铝与氢氧化钠的反应教学设计教学设计
《金属的化学性质》(第三课时)
一、教材结构和内容分析
1.1、教材地位和作用
本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位:本章开始学生初步、系统地接触元素化合物知识,内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后。在本章和本节中,学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索(金属)物质化学性质;从基本原理(氧化还原反应原理)去深化对这些性质的理解,这种学习方式的过程和方法一经掌握后,可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。
1.2教学目标
依据新课程理念,本着对教材结构和内容的深刻理解,提出本节教学...
教学设计
《金属的化学性质》(第三课时)
一、教材结构和内容
1.1、教材地位和作用
本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位:本章开始学生初步、系统地接触元素化合物知识,内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后。在本章和本节中,学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索(金属)物质化学性质;从基本原理(氧化还原反应原理)去深化对这些性质的理解,这种学习方式的过程和方法一经掌握后,可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。
1.2教学目标
依据新课程理念,本着对教材结构和内容的深刻理解,提出本节教学的目标:
1.知识目标:了解金属和碱性溶液的反应,铝与氢氧化钠溶液的反应,探索金属铝的特性,
2. 技能目标:初步学会由一般到特殊的探究方法。
3.情感目标:通过探究性学习、感受化学世界的美妙变化,提高学习化学的兴趣。
1.3、重点、难点
重点: 铝的特殊性
难点:铝与碱溶液的多步反应。
二、教法
以上的重点和难点的突破是本节成功与否的关键,通过什么样的教法和学法显得异常重要。
我的教法是:
1. 边讲边实验。这是化学教学的常用方法,也是非常有用的方法,可以充分展示知识的建构过程,充分体现建构理念。具体如何去做呢?我的方法是教师演示和学生演示相结合,让学生去实验,去体验,去发现问
,提出问题自己去思考,这样做完全符合新课程以学生为主体的理念,不要老是老师做学生看,老师提问题学生回答问题。
2. 提出问题展开讨论并及时
归纳。可以是老师提出问题,也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题,可以是学生与学生的讨论,也可以是师生讨论。。
三.学法
学法是:学生在学习的时候可以多做比较,如为什么其他金属与碱液反应没有气体产生。
五.巩固练习
两份铝粉分别与足量的NaOH溶液和HCl溶液反应,产生的气体体积相同(同温、同压下),则这两份铝粉的质量之比为[ ]。
A.1:2
B. 1:3
C.3:2
D.1:1
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