江南大学现代远程教育2013年下半年第一、二、三阶段测试卷教育心理学答案

江南大学现代远程教育2013年下半年第一、二、三阶段测试卷教育心理学答案 江南大学现代远程教育2013年下半年第一阶段测试卷 考试科目:《教育心理学》第一章至第四章,总分100分, 时间:90分钟 __________学习中心(教学点) 批次: 层次: 专业: 学号: 身份证号: 姓名: 得分: 一、选择题(单选，每小题1分，共20分) 1、教育心理学作为一门独立学科，初创的时间是 ( A ) A、1903年 B、1879年 C、1950年 D、1970年 2、教育心理学研究的核心是 ( D ) A、教育内容 B、教育环境 C、教学媒体 D、学习过程 3、生处于心理发展的阶段是 ( A ) A、童年期 B、少年期 C、幼儿期 D、青年初期 4、中国第一本《教育心理学》教材的作者是 ( D ) A、潘菽 B、吴天敏 C、曹日昌 D、廖世承 5、守恒形成是在什么发展阶段 ( C ) A、感知运动阶段B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 6、认为有意义接受学习是学生主要学习方式的学者是 ( D ) A、罗杰斯 B、斯金纳 C、布鲁纳 D、奥苏伯尔 7、为获得师长赞许而表现出来的学习需要，这是 ( B ) A、认知的内驱力B、附属的内驱力C、自我提高的内驱力D、避免失败的内驱力 8、一般难度的学习任务，最佳的学习动机水平 ( C ) A、强 B、较强 C、中等 D、弱 9、生理自我基本成熟是在 ( A ) A、3岁左右 B、童年期 C、少年期 D、青年初期 10、需要层次理论的提出者是 ( B ) A、罗杰斯 B、马斯洛 C、苛勒 D、阿特金森 11、力求成功的动机占优势的学生，给其提供成功概率多少的任务最佳 ( B ) A、20% B、50% C、80% D、100% 12、提供奖励以提高反应概率的过程称之为 ( C ) A、强化 B、负强化 C、正强化 D、惩罚 13、我国心理学家将学生的学习分为三类:知识的学习、技能的学习和 ( D ) A、品德的学习 B、态度的学习 C、人格的学习 D、行为规范的学习 14、广义的学习是 ( D ) A、人所特有的 B、动物特有的 C、学生的学习 D、人与动物共有的 15、皮亚杰认为，7—11岁的儿童处于 ( C ) A、感知运动阶段B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 16、人与人能力水平有差异，气质、性格不相同，这说明心理发展具有 ( C ) A、阶段性 B、顺序性 C、差异性 D、不平衡性 17、布鲁纳认为学习的三个过程是:获得，转化和 ( B ) A、内化 B、评价 C、外化 D、物化 18、认知方式又称之为 ( C ) A、认知差异 B、非智力因素 C、认知风格 D、人格因素 19、桑代克认为，学习即 ( A ) A、联结 B、完形 C、反应 D、反映 20、教育心理学主要研究何种情境中学与教的心理规律 ( B ) A、家庭教育 B、学校教育 C、社会环境 D、物质环境 二、选择题(多选，每小题20分，共20分) 1、前运算阶段儿童思维的特征是 (AD) A、自我中心 B、多维思维 C、思维的可逆性 D、思维的不可逆性 2、属于联结学习理论的是 ( AD ) A、试误说 B、建构主义说 C、顿悟说 D、操作条件作用说 3、奥苏伯尔根据学习进行的方式，将学习分为 ( BD ) A、机械学习 B、接受学习 C、意义学习 D、发现学习 4、学与教的系统包括的五个要素是:学生、教师、教学内容和 (AB ) A、教学环境 B、教学媒体 C、教学过程 D、学习过程 5、成就动机中的三种内驱力是 (ABC ) A、认知的内驱力B、附属的内驱力C、自我提高的内驱力D、本能的内驱力 6、自我意识的三种心理成分是 (ACD ) A、认识成分 B、行为成分 C、情感成分 D、意志成分 7、操作条件作用说将强化分为 (AC ) A、正强化 B、内部强化 C、负强化 D、替代强化 8、试误学习的基本规律是 ( BCD ) A、动机律 B、效果律 C、练习律 D、准备律 9、根据学习动机的性质，可将动机分为 (AD ) A、高尚正确的动机B、内部动机 C、外部动机 D、低级错误的动机 10、维纳的三维归因模式的三维是 (ABC ) A、可控性 B、稳定性 C、内外因素 D、自觉性 三、判断题(判断正误，每小题1分，共10分) 1、12—18岁儿童的心理矛盾主要是勤奋感对自卑感。 ( × ) 2、苛勒认为，学习即联结。 ( × ) 3、接受学习不一定是机械学习。 ( ? ) 4、比率智商的是实际年龄除以智力年龄乘以100。 ( × ) 5、性格具有道德评价意义。 ( ? ) 6、将失败归因于能力，会提高学习动机。 ( × ) 7、认知方式有好差之分。 ( × ) 8、广义的特殊儿童既包括弱智儿童，也包括超常儿童。 ( ? ) 9、少年期是指小学阶段学生。 ( × ) 10、由于儿童心理发展具有顺序性之特征，所以我们要因材施教。 ( × ) 四、辨析题(每小题6分，共12分) 1、某人智商75，这说明他智力中等。 2、对学生成败的归因，影响到学生后继的学习动机与行为。 五、简述题(每小题6分，共18分) 1、简述耶克斯—多德森定律。 2、简述教育心理学的研究内容。 3、简述学生学习的特点。 六、论述题(共2小题，选择1题作答，共20分) 1、试对某一学习理论进行阐释。 2、试述学生心理发展的规律。 江南大学现代远程教育2013年下半年第二阶段测试卷 考试科目:《教育心理学》第五章至第八章,总分100分, 时间:90分钟 __________学习中心(教学点) 批次: 层次: 专业: 学号: 身份证号: 姓名: 得分: 一、选择题(单选，每小题1分，共20分) 1、“举一反三”，这是 ( A ) A、迁移 B、定势 C、功能固着 D、心向 2、强调概括化经验或原理在迁移中的作用，这种迁移理论是 ( C ) A、共同要素说 B、形式训练说 C、经验类化说 D、关系转换说 3、已掌握了技能这个概念，再学习心智技能，这是 ( B ) A、总括学习 B、下位学习 C、上位学习 D、并列结合学习 4、前面学习的材料对后继学习材料的干扰，称之为 D ) A、情绪抑制 B、逆向抑制 C、倒摄抑制 D、前摄抑制 5、短时记忆的容量(组块)是 ( D ) A、5—7 B、7—9 C、3—5 D、5—9 6、知识直观的方式有实物直观、模象直观和 ( C ) A、教具直观 B、语言直观 C、言语直观 D、图像直观 7、心智技能的结构具有 ( A ) A、简缩性 B、展开性 C、观念性 D、内隐性 8、识记过的东西未强化导致遗忘，这种对遗忘的解释称之为 ( B ) A、干扰说 B、痕迹消退说 C、压抑说 D、形式训练说 9、学生对自己认知过程的了解和控制策略，这是 ( D ) A、认知策略 B、监视策略 C、资源管理策略 D、元认知策略 10、由于遗忘是先快后慢，所以我们要 ( A ) A、及时复习 B、复习方式多样化C、分散复习 D、过度学习 11、计划策略属于 ( B ) A、认知策略 B、元认知策略 C、监视策略 D、组织策路 12、操作技能模仿阶段，动作控制主要依赖于 ( A ) A、视觉 B、听觉 C、动觉 D、肤觉 13、一篇文章中间部分遗忘得最多，这是因为 ( C ) A、前摄抑制干扰B、倒摄抑制干扰C、双重抑制干扰D、单项干扰 14、变式是变换同类事物的 ( B ) A、本质属性 B、非本质属性 C、表面属性 D、表面特征 15、认知策略属于 ( A ) A、程序性知识 B、陈述性知识 C、狭义知识 D、感性知识 16、何种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的 ( B ) A、形式训练说 B、共同要素说 C、经验同化说 D、关系转换说 17、最佳的学习程度是 ( C ) A、50% B、100% C、150% D、200% 18、共同要素说认为，迁移是 ( D ) A、水平方向的 B、一般的 C、概括的 D、具体的 19、程序性知识包括心智技能和 ( B ) A、操作技能 B、认知策略 C、元认知策略 D、智力技能 20、原理的迁移属于 ( A ) A、一般迁移 B、特殊迁移 C、水平迁移 D、顺向迁移 二、选择题(多选，每小题2分，共20分) 1、强化理论的代表人物有 (AB) A、斯金纳 B、班杜拉 C、布鲁纳 D、奥苏伯尔 2、动作技能的三个特点是 ( ABC ) A、客观性 B、展开性 C、外显性 D、简缩性 3、操作技能的练习曲线表明，技能提高 ( AC ) A、开始进步快 B、开始进步慢 C、后期进步慢 D、均速的 4、学习策略包括三大类 ( ABD) A、认知策略 B、元认知策略 C、复述策略 D、资源管理策略 5、根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为 ( ABD ) A、下位学习 B、上位学习 C、命题学习 D、并列结合的学习 6、操作技能的三个特点是 ( ACD ) A、客观性 B、观念性 C、外显性 D、展开性 7、根据反映活动的侧面不同，知识可以分为 ( CD ) A、感性知识 B、理性知识 C、陈述性知识 D、程序性知识 8、记忆可以分为 (ABD ) A、感觉记忆 B、短时记忆 C、机械记忆 D、长时记忆 9、进行复习要注意 ( ABCD ) A、及时复习 B、分散复习 C、复习方式多样化D、反复阅读与尝试回忆结合 10、技能的三个基本特点是 ( ABC ) A、练习形成 B、活动方式 C、合乎法则 D、自然习惯 三、判断题(每小题1分，共10分) 1、定势导致负迁移的产生。 ( × ) 2、程序性知识主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。 ( ? ) 3、语义联想这是复述策略。 ( × ) 4、我国心理学家将心智技能形成分为五个阶段。 ( × ) 5、操作技能熟练后，动作控制主要依赖于动觉控制。 ( ? ) 6、对象和背景差异大，对象容易从背景中分离出来被清晰感知。 ( ? ) 7、练习曲线中间有一个明显的、暂时的停顿期，这称之为高原期。 ( ? ) 8、心智技能的动作对象具有客观性之特征。 ( × ) 9、词汇的学习属于符号学习。 ( ? ) 10、动机说认为，遗忘是前摄抑制、倒摄抑制的干扰导致的。 ( × ) 四、辨析题(每小题6分，共12分) 1、一般而言，学科的基本概念、基本原理具有广泛性，迁移价值较大。 2、模象直观优于其它两种直观方式。 五、简述题(每小题6分，共18分) 1、简述有意义学习的条件。 2、如何有效地进行知识概括，帮助学生掌握知识, 3、学习策略训练有哪些教学模式, 六、论述题(每小题10分，共20分) 1、试述学习策略的结构。 2、结合实际谈谈感知规律在教学中的应用。 江南大学现代远程教育2013年下半年第三阶段测试卷 考试科目:《教育心理学》第九章至第十二章,总分100分, 时间:90分钟 __________学习中心(教学点) 批次: 层次: 专业: 学号: 身份证号: 姓名: 得分: 一、选择题:(单选，每小题1分，共20分) 1、发散思维又称之为 ( B ) A、求同思维 B、求异思维 C、辐合思维 D、集中思维 2、产生的成品对个体而言具有独创性，但非首创，这是 ( C ) A、创造性 B、真创造 C、类创造 D、创造能力 3、从物体通常功能的角度来看问题的定势称之为 ( A ) A、功能固定 B、问题情境 C、人格特征 D、前摄抑制 4、柯尔伯格研究道德判断发展的方法是 ( C ) A、对偶故事法 B、观察法 C、两难故事法D、实验法 5、人的行为的ABC理论中B是指 ( D ) A、外部刺激 B、情绪反应 C、行为反应 D、信念 6、社会学习理论的提出者是 ( B ) A、桑代克 B、班杜拉 C、罗杰斯 D、马斯洛 7、态度的行为成分是指 ( D ) A、实际行为 B、外部行为 C、操作行为 D、行为意向 8、态度与行为 ( A ) A、不一定一致 B、一致 C、不一致 D、无关系 9、人们约定俗成的行为准则与规范，称之为 ( D ) A、品德 B、态度 C、品行 D、道德 10、问题解决具有的基本特点是目的性、认知性和 ( B ) A、操作性 B、序列性 C、常规性 D、创造性 11、个体依据一定的道德准则行动时表现出来的稳定的心理特征称之为 ( C ) A、道德 B、态度 C、品德 D、人格 12、品德的形成经历了三个阶段:依从、认同和 ( B ) A、外化 B、内化 C、顺从 D、服从 13、儿童道德判断发展的趋势是 ( B ) A、从自律到他律 B、从效果到动机 C、从独立到模仿 D、从全面到片面 14、智力量表属于 ( A ) A、心理测验 B、心理测量 C、心理内容 D、心理形式 15、发散性思维的三个特征是:流畅性、变通性和 ( C ) A、创造性 B、指向性 C、独特性 D、多样性 16、行为目标的三个要素是::具体目标、产生条件和 ( A ) A、行为标准 B、行为效果 C、行为条件 D、行为过程 17、应用属于 ( D ) A、动作技能目标 B、心智技能目标 C、情感目标 D、认知目标 18、教学情境中，教师安排的程序性事项称之为 ( B ) A、教学任务 B、教学事项 C、教学目标 D、教学过程 19、班杜拉认为，强化包括外部强化、自我强化和 ( C ) A、内部强化 B、直接强化 C、替代强化 D、负强化 20、皮亚杰认为，8-10岁儿童的道德发展处于 ( D ) A、自我中心阶段 B、权威阶段 C、公正阶段 D、可逆性阶段 二、选择题:(多选，每小题2分，共20分) 1、影响态度与品德的内部条件有 ( BC ) A、同伴群体 B、态度定势 C、认知失调 D、家庭教养方式 2、品德的心理结构包括道德认知和 ( BC ) A、道德信念 B、道德情感 C、道德行为 D、道德判断 3、布卢姆教学目标分为三类: ( BCD ) A、心智技能目标 B、动作技能目标 C、情感目标 D、认知目标 4、社会学习理论认为，强化可分为外部强化和 ( AB ) A、自我强化 B、替代强化 C、正强化 D、负强化 5、小学生易产生的心理障碍有 ( ABCD ) A、强迫行为 B、过度焦虑反应 C、多动症 D、厌学症 6、依从包括 (CD ) A、内化 B、认同 C、服从 D、从众 7、道德情感的三种表现形式是 ( ABD ) A、直觉的道德感 B、想象的道德感 C、社会道德感 D、理论性道德感 8、皮亚杰认为，6-8岁的儿童和10-12岁的儿童道德判断处于何种阶段 ( BD ) A、自我中心阶段 B、权威阶段 C、可逆性阶段 D、公正阶段 9、多动症产生的可能原因是 ( AC ) A、先天因素 B、智力障碍 C、不安环境 D、脑功能障碍 10、创造性思维的两种心理成分是(AC ) A、聚合思维 B、常规思维 C、发散思维 D、逻辑思维 三、判断题(每小题1分，共10分) 1、小学生品德发展的基本特征是道德言行从逐步分化到比较协调。 ( × ) 2、任务分析是指将教学目标逐级细化为各种子目标的过程。 ( ? ) 3、身体健康的人心理上也是健康的。 ( × ) 4、定势对于问题的解决起消极影响。 ( × ) 5、积极的态度定势是使学生接受道德教育的前提。 ( ? ) 6、替代强化是一种直接强化。 ( × ) 7、个体的智力水平、认知风格、性格特征等因素也影响问题的解决。 ( ? ) 8、领会是最高层次的认知因素。 ( × ) 9、学生的类创造意义不大，只有真创造才有价值。 ( × ) 10、功能固着对于问题的解决可能起到阻碍作用。 ( ? ) 四、辨析题(每小题7分，共14分) 1、创造性是个别人所具有的。 2、理性情绪疗法认为，改善情绪状态，关键在于避免不良刺激 。 五、简述题(每小题7分，共21分) 1、简述小学生品德发展的基本特征。 2、简述心理健康的标准。 3、简述合作学习。 六、论述题(任选1小题，15分) 1、如何培养学生的创造性, 2、如何培养学生良好的态度与品德,