锯是怎么发明的

锯是怎么发明的 第一课时 [课时重点] 读通课文，知道锯是鲁班发明的及怎样发明出来的。学会文中生字新词。 [教学过程] 一、谈话揭题。 1?出示实物"锯"，问:这是什么?是由谁发明的叫锯，鲁班)是怎么发明的?让我们学习课文。 2?板书课题，齐读。 二、读课文，学习字词。 1?分学习小组自学。 (1)读课文(读准字音，读通句子)。 (2)读字连词，想想意思。 (3)再读课文，思考问题。 2?交流。 (1)指名自由分节读课文，评议。 (2)开火车读字连词。 (3)交流新词词义。 (4)指导用"发现"造句。 1说说"发现"的意思(区别"看见")。 2完成课后练习二。 3联系生活，独立造句。 4说说课文哪儿节介绍了锯的发明? 三、巩固字形。 1?分小组交流记字方法，观察字在田字格中位置。 2?分层要求默写、抄写。 第二课时 [课时重点] 学习第三、第四小节，知道锯是怎样发明出来的，懂得只有善思爱想，才能有所创造。初步背诵第 三、第四小节。培养质疑问难、评议能力。 [教学过程] 一、回顾引新。 1?通过上节课的学习，我们知道了课文的第三、第四小节写了锯是怎样发明的。这节课我们重点读 懂这两小节，争取把它背出来。 2?同学们，你们在读第三、第四节时，有没有想过:是什么启发鲁班发明了锯,(出示小草) 二、学习第三、第四小节。 1?这是棵怎样的小草?课文的哪一句话告诉了我们,(出示，读句) 2?体会"仔细一看"、"发现"。 3?小草的叶子边上有许多小齿，可真厉害!课文中哪几句话写出了这个意思?请你读读课文把它们划 出来。 (1)分学习小组讨论。 (2)交流，出示: 一根小草怎么会这样厉害? 忽然，他的手指被一根小草划破了，流出血来。 他试了试，在手指上一拉就是一道口子。 (3)这几句话该怎么读才能显出小草的锋利? 互相评议，指导读。 4?这时鲁班又怎么想?出示: 如果照小草的叶子那样，用铁打一把有齿的工具:在树上来回拉，不是比用斧子砍强得多吗? (1)这句话很长，谁能读好?指导读。 (2)这句话的意思懂吗?有没有不懂的地方? (3)互助解疑，齐读句子。 5?鲁班的设想成功了吗?读第四节的最后一句。 (1)哪儿个词最能体现鲁班成功了,(果然) (2)指导读句。 6?小结:鲁班发现小草的叶子边上有许多小齿，想到照小草的叶子那样，用铁打一把有齿的工具，从而发明了锯。这个过程也是鲁班受到启发的。过程。(板书:启发) 7?背第三、四小节。 (1)课文的第三、四节具体写了这一个过程，连起来读读这两节。 (2)把这部分内容背出来。注意背诵之前，不仅要再读读课文，还应理理这部分内容的顺序。 (3)自己准备，分层要求齐背。出示课后练习一 (4)完成填空。 三、明白道理，积累运用。 1?你知道了鲁班是个怎样的人? 2?创设情景:当时与鲁班一起干活的人也十分佩服他。有的还十分好奇，追问鲁班是怎么发明出锯的。你猜，鲁班会怎么说? 3?总结，听写课后练习五中句子。 金太阳在线 发于 2008-8-24 14:05:00 15锯是怎样发明的 教学目标: 知识目标:认识12个生字，会写10个生字，学习“反文旁”。 能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 情感目标:理解课文内容，了解鲁班是怎样发明锯的，激发学生学习鲁班仔 细观察，动脑分析、大胆尝试、发明创造的精神。 教学重点、难点:1、理解鲁班是怎样发明锯的。 2、学会书写10个生字。 教学时间:2课时 第一课时 一、 板书课题，质疑。 教师板书课题后，请同学来读。指导学生明确题目本身就是一个问 句，要读出问话的语气。然后交待:这篇课文就是要回答这个问题，我 们可以通过读课文来解决。根据课题，请同学提出自己还想知道的问题。 (对学生提出的问题，教师要归纳一下，比较简单的问题，可以请知道 的同学马上回答。如果学生问到锯是什么样的，有什么作用，在学生回 答的基础上，教师要播放，或者出示现代人使用的各种锯的资料和 相应图片，让学生了解有关锯的知识，增强直观认识。对学生提出的有 价值的问题，教师要给出适当的评价并加以赞赏，对其他同学的提问， 起到具体明确的导向作用。最后，教师要确定两到三个有价值的问题， 通过阅读解决。就本文而言，因为写的是一件事，教师可以指导学生问 问事情的前因后果。例如:为什么要发明锯,题目可以作为一个问题— —锯是怎样发明的,发明了锯结果怎么样, ) 二、初读课文，把课文读通顺。 1、自由读文，借助把字音读准，遇到不认识的字多读几遍。 2.同桌之间互读课文，注意帮助同伴纠正读音、停顿，把课文读通读顺。 3.再读，感知。开火车朗读课文，请同学说说课文主要内容。解决比较容易理解的两个问题，弄明白事情的起因和结果。 三、精读课文，读中感悟。 1.默读，交流。“锯是怎样发明的”是本课的主体问题，训练学生默读，动笔画一画，然后在小组当中交流一下，互相说一说。 2.研读，体会。小组交流后要汇报一下读书成果，其他小组同学补充，弄清楚鲁班发明锯的过程。更重要的是，要在读读说说中体会鲁班之所以能发明锯，是因为他爱动脑筋、善于观察、勇于实践。 (1)让学生观察小草，体会鲁班收到的启发。 (2)结合课文，小组讨论鲁班为什么能发明锯。 四.总结，提升。本课的课堂总结要注意两点:一是对鲁班能够发明锯的原因做一下探究，让学生知道应该学习的是鲁班留心生活，善于观察思考、并勇于实践的精神;二是对读书方法的积累，要指导学生回顾一下自己的学习过程，总结根据课题提出问题、通过读书解决问题的学习方法。 15锯是怎样发明的 第二课时 一、 通读课文 二、练习复述鲁班发明锯的过程。 1、同桌练习。 2、全班交流。 三、认独生字。 1、对照字表，在课文中生字所在词语下划线，巩固生字读音。 2、小组内认读，老师指读，检查认读情况。 3、“小老师”上台指字卡叫同学读，激发学生认字兴趣。 四、指导书写10个字，检查反文旁。 重点指导:班、造、杂、齿、省、各。 五、拓展练习。 1.阅读配套《阅读》中对应篇目，扩大阅读量。 2.实践，拓展。说说自己知道的关于创造发明的人和事。 3.实践活动。生活中还有很多麻烦事，想一想可以发明什么来解决这些 问题。以《我的奇思妙想》为题，谈谈自己的发明设想。 六、处理习题: 附:“古今中外发明创造信息交流会”实施形式 师:在了解了鲁班发明“锯”的过程之后，我们开一个“古今中外发明创造信息交流会”，把你预先搜集到的有关发明、创造的人或事迹介绍给大家，好吗, (板书:古今中外发明创造信息交流会) 生:我先来为大家介绍一位古代的科学家，他的名字叫华佗，是一名医生，他经常给病人治病，看见病人非常痛苦，他就历经千辛万苦采药研究，终于发明了“麻沸散”，减轻了病人的痛苦。 生:美国的托马斯?阿塔姆斯看见一个小孩在吃叫做糖胶树的东西，由此受到启发，经过研究实验，发明了今天大家都喜欢吃的可以健齿的口香糖。 生:日本东京大学有位教授名叫池田菊苗。一天，他吃了一碗有黄瓜和海带丝的汤，觉得很鲜。经过研制，1903 年，池田教授终于从海带中提取出一种物质，它就是谷氨酸钠，教授把它命名为“味精”。 „„ 在列举了他们所搜集到的许许多多的古今中外有关发明创造的故事后，教师话锋一转，要求学生自己进行大胆的发明创造。 师:在我们的生活中，还有许多没有解决的问题，你想发明什么来解决问题呢,把它写下来。(板书:我的奇思妙想) 生:每次，我坐爸爸的车子出去，总是为停车的事而烦恼。我想:要是能发明一辆伸缩自如的手提式汽车，该多好啊～外出时，只要按动开关，汽车就可以打开，方便地出行了。目的地一到，又可以像手提包一样，随身携带。 生:冬天，寒风呼呼地刮着，好冷啊～人们穿上了厚厚的羽绒衣，长长的大衣，可是行动太不方便了，尤其是小朋友，活动起来不灵活，实在太苦恼了。我想发明一件空调衣，它可以根据室内外气温、个人需要随时调节温度。到那时，人们一年四季都轻轻松松，更不会因为太冷或太热而生病了。 生:我们每天上学放学，爸爸妈妈都要接送，很麻烦，可是不接送他们又不 放心。我想发明一种自动控制的交通工具，只要调好路程和目的地，就可以自动到达。 简析:课文共有5个自然段，可分为三部分。讲述了鲁班发明锯的过程，由结构分析可看出本文的结构方式是总——分——总。了解中国的古代伟大发明锯的发明过程，感受中国古代劳动人民的聪明智慧，树立民族自信心和自豪感;使学生领悟到发明创造源于强烈的好奇心、细致入微的观察和孜孜不倦的勤奋，学会在生活中做一个有心人，一个善于观察的人和一个勤奋的人。 学生情况分析: 据我课前了解，我班的45名学生都已经初步学会了自读课文的一些方法，大部分同学能够正确的标记出自然段，但是对课文内容的理解分析能力还比较差。需要有趣味性的学习方式。 根据教材和学情的分析，确定教学目标如下: 教学目标:1?通过教学，了解鲁班是怎样发明锯的，懂得只有善思爱想，才能有所创造。 2?学会12个生字。 3?理解"传说、发明、需要、徒弟、陡、厉害、发现、口子、启发、工具、果然"等词语的意思。能照样子写句子，会用"发现"造句。 4?复述课文 教学重点:教学字词，让学生知道鲁班发明锯的过程。 教学难点:复述课文。 教学具准备: 生字卡片、投影片、实物(锯)。 教学时间 :1课时。 教学过程: 一、谈话揭题。 1、出示实物"锯"，问:这是什么?(生:„„)锯有什么用呢,(生:„„)是由谁发明的叫锯,他为什么要发明锯,是怎样发明的? (小黑板出示问题) 这节课潘老师就要和大家开始我们的探索之旅，学习一节新课《锯是怎样发明的》。 2、与教师一起板书课题，齐读、指名读。应该用什么样的语气。(用疑问的这是一个问句) 二、读课文，学习字词。 1、初读正音，通读文句。 (1) 题目本身就是一个问题，看到这样的课题，同学们的小脑袋中会冒出不少的小问号。会问的小朋友也一定很会学习。那就让我们带着问题一起开始。学生自由读课文。 (2) 借助拼音读准生字，读通句子。 2、边读边圈画生字，认读生字。(挑战读、开火车读) 三、再读课文，深入理解。 1、朗读展示，指名接读课文，检查学生读课文的情况。谁想把课文读给大家听。学生边读边评。(纠正读音语气，停顿等问题) 2、教师范读 四、围绕重点，精读感悟。 1、默读课文，集体交流，说说读懂了什么。(让学生自由读书，自主感悟，并及时交流读书体会。尊重学生的独特感受。培养学生整体把握课文的能力。) 2、讨论 (1)谁发明了锯 (2)鲁班是怎样发明锯的。 ?这是棵怎样的小草?课文的哪一句话告诉了我们, ?体会"仔细一看"、"发现"。指导用"发现"造句。说说"发现"的意思(区别"看见")。 ?小草的叶子边上有许多小齿，可真厉害!课文中哪几句话写出了这个意思?请你读读课文把它们划出来。 (3)这几句话该怎么读才能显出小草的锋利?互相评议，指导读。 3、这时鲁班又怎么想? 如果照小草的叶子那样，用铁打一把有齿的工具:在树上来回拉，不是比用斧子砍强得多吗? (1)这句话很长，谁能读好?指导读。 (2)这句话的意思懂吗?有没有不懂的地方? (3)互助解疑，齐读句子。 4、鲁班的设想成功了吗?读第四节的最后一句。 (1)哪儿个词最能体现鲁班成功了,(果然) (2)指导读句。 五、明白道理，积累运用。 1、你知道了鲁班是个怎样的人? 2、古代的鲁班爱动脑筋、善于观察，并勇于实践发明了锯，那现在人那,(最后一自然段) 3、创设情景:当时与鲁班一起干活的人也十分佩服他。有的还十分好奇，追问鲁班是怎么发明出锯的。你猜，鲁班会怎么说? 六、古今中外发明创造信息交流会 1、 展示收集资料。 2、 我的奇思妙想 3、 总结 板书: 锯是怎样发明的 一天砍不了几棵 上山 被草划破手 又快又省力 发明锯 教后反思: 课堂教学的信息传递应该是师与生、生与生的多向交流。我这堂探究性语文课无疑为学生提供了实践机会，让学生向父母，向他人请教，向书刊查阅，更有条件地甚至可以借助先进的信息资源，上网查寻所需资料，孩子们兴致勃勃地作了大量的准备工作，各显神通，多渠道地尝试解决了灵活的“作业”，让他们成为了发现者、研究者、探索者。课中，学生又真正尝到了主人的滋味，出现了开头一幕令人欣喜的场面。在这个过程中，教师引导学生主动探究、解决问题，更培养了学生收集信息、处理信息的能力，实现了老师与学生、学生与学生的多方信息交流，真正体现了学生学习的主体性，把课堂还给了学生，让课堂充满了活力。新世纪对低年级语文老师也提出了更高的要求。教师要加强学习，不断增加、扩大信息量，充实、完善自己，满足课堂上求知欲望强烈、信息来源广泛的孩子们。教师更要认真钻研教材，精心设计，不仅仅停留在参考书中的某一种答案，更要追求思维的多维化，引导学生尝试从逆向、或其它不同角度来发现问题、解决问题，挖掘学生的潜在能力。? 教学目标: 1、通过教学，了解鲁班是怎样发明锯的，懂得只有善思爱想，才能有所创造。 2、学会12个生字。 3、理解"传说、发明、需要、徒弟、陡、厉害、发现、口子、启发、工具、果然"等词语的意思。能照样子写句子，会用"发现"造句。 4、复述课文。 教学重点:教学字词，让学生知道鲁班发明锯的过程。 教学难点:复述课文。 教学具准备: 生字卡片、投影片、实物(锯)。 教学过程: 一、谈话揭题。 1、出示实物"锯"，问:这是什么?(生:„„)锯有什么用呢,(生:„„)是由谁发明的叫锯,他为什么要发明锯,是怎样发明的? (小黑板出示问题) 这节课潘老师就要和大家开始我们的探索之旅，学习一节新课《锯是怎样发明的》。 2、与教师一起板书课题，齐读、指名读。应该用什么样的语气。(用疑问的这是一个问句) 二、读课文，学习字词。 1、初读正音，通读文句。 (1)题目本身就是一个问题，看到这样的课题，同学们的小脑袋中会冒出不少的小问号。会问的小朋友也一定很会学习。那就让我们带着问题一起开始。学生自由读课文。 (2) 借助拼音读准生字，读通句子。 2、边读边圈画生字，认读生字。(挑战读、开火车读) 三、再读课文，深入理解。 1、朗读展示，指名接读课文，检查学生读课文的情况。谁想把课文读给大家听。学生边读边评。(纠正读音语气，停顿等问题) 2、教师范读 四、围绕重点，精读感悟。 1、默读课文，集体交流，说说读懂了什么。(让学生自由读书，自主感悟，并及时交流读书体会。尊重学生的独特感受。培养学生整体把握课文的能力。) 2、讨论 (1)谁发明了锯 (2)鲁班是怎样发明锯的。 这是棵怎样的小草?课文的哪一句话告诉了我们, 体会"仔细一看"、"发现"。指导用"发现"造句。说说"发现"的意思(区别"看见")。 小草的叶子边上有许多小齿，可真厉害!课文中哪几句话写出了这个意思?请你读读课文把它们划出来。 (3)这几句话该怎么读才能显出小草的锋利?互相评议，指导读。 3、这时鲁班又怎么想? 如果照小草的叶子那样，用铁打一把有齿的工具:在树上来回拉，不是比用斧子砍强得多吗? (1)这句话很长，谁能读好?指导读。 (2)这句话的意思懂吗?有没有不懂的地方? (3)互助解疑，齐读句子。 4、鲁班的设想成功了吗?读第四节的最后一句。 (1)哪儿个词最能体现鲁班成功了,(果然) (2)指导读句。 五、明白道理，积累运用。 1、你知道了鲁班是个怎样的人? 2、古代的鲁班爱动脑筋、善于观察，并勇于实践发明了锯，那现在人那,(最后一自然段) 3、创设情景:当时与鲁班一起干活的人也十分佩服他。有的还十分好奇，追问鲁班是怎么发明出锯的。你猜，鲁班会怎么说? 六、古今中外发明创造信息交流会 展示收集资料 板书设计: 锯是怎样发明的 一天砍不了几棵 上山 被草划破手 又快又省力 发明锯