杠杆讲课教案

杠杆 一、教材 学习本章之前，学生已经学过三个力和力的示意图等知识点，为本章的学习做了知识上的准备；而本章的前三节学习的“弹力”“重力”和“摩擦力”这三种力的探究，为杠杆这种简单机械的学习探究提供了经验基础，使知识之间形成相互联系。本节从认识杠杆这一熟悉的简单机械着手，来改观学生的感性体验，到杠杆平衡条件的探索学习，来深刻认识杠杆知识内涵，再到杠杆应用的理解，将知识内化，是一个由浅入深，由熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程。通过本课时的学习可对原有知识起到复习巩固和提高的作用；可进一步提高学生的观察、动手和分析等能力，解决实际问的能力，激发分析解决实际问题的兴趣；为下一节“其它简单机械”的学习以及高中的力矩的学习打下基础。 二、教学目标 知识技能目标： 1、 知道什么是杠杆和什么是杠杆的支点、受到的动力和阻力，能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆。 2、 初步理解力臂的概念，能确定动力臂和阻力臂。 3、 能确定并作出已给定杠杆的五要素。 4、 掌握力臂的作图要点。 过程能力目标: 1、 经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法； 2、 观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，学生形成的观察力、抽象概括力。 情感态度目标： 1、 关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，体验科学源自生活，提高对生活的关注和对科学的学习兴趣； 2、 乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意 三、教学重点、难点和关键点 重点：杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的示意图、杠杆的平衡条件 难点：力臂的确定及做法 关键点：如何对力臂进行引入 四、教学方法 教师通过演示生活实例来引起学生的兴趣和唤起选择性知觉，并通过对选取的典型性事例展开具体分析来引领学生进行主动观察、分析和讨论，并在实验、练习中实现对课程内容的理解。 学生结合自身的生活经验，在感性认识的基础上对实例进行理论分析，提出问题并带着问题思考、探究，比较归纳出课本所包含的杠杆的知识，并应用理论知识练习，提高相应技能 五、教学过程设计 文字引入：发现杠杆原理的阿基米德曾说过这样一句话：“给我一个支点和足够长的硬棒，我就能撬起整个地球。”虽然他没有撬起整个地球但他的豪言壮语却告诉我们：“通过杠杆，使用很小的力，就可以产生很大的力。” 想知道为什么，那就让我们来学习一下第三节杠杆 提问1：撬棒、跷跷板和抽水机摇柄发生了怎样的运动?它们在什么情况下才能这样运动?它们有什么共同之处？ 板书：1、定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆 补充：杠杆有直的也有弯的，如羊角锤是弯的，而跷跷板就是直的 深入提问：同学们说了很多生活中很多的杠杆，现在我们来看看撬石头。找找为什么石头被撬起来了？ 讲解：同学们全面地找出了撬棍受到的三个力和围绕的固定点，而且准确的找到了其中影响撬棍转动的两个力。和撬棍一样，所有杠杆工作时都绕着固定点转动，我们将这一固定点称作“支点”，一般用字母O表示。像人手压力那样使杠杆向着我们所期望的方向转动的力叫做“动力”，一般用F1表示；而像石块压力那样阻碍杠杆向着我们期望的方向转动的力叫做“阻力”，一般用F2表示。 板书：2、支点O　动力F1　阻力F2 我们学过力的三要素，力的大小，力的方向，作用点，同学们有没有想过力的力的大小除了和作用点相关，是不是也和方向相关？ 讲解：我们将这一距离称为“力臂”，从支点到动力作用线的距离叫做“动力臂”，一般用L1表示；从支点到阻力作用线的距离叫做“阻力臂”，一般用L2表示。 板书：动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离(L1) 阻力臂: 从支点到阻力作用线的垂直距离(L2) 提问2：什么是力臂？ 回答：力臂是支点到力的作用线的垂直距离。 思考： 1 力臂是一定在杠杆上吗？ 2 杠杆是否都是直的？ 3 若一力作用在杠杆上，作用点不变，但作用方向改变，力臂是否改变？ 力臂的作图要点：（1）找到力的作用线，必要时延长或反向延长力的作用线； （2）过支点作力的作用线的垂线； （3）在对应的垂线旁标上L1或L2。 说明：力臂必须是从支点到力的作用线的垂直距离 提问3： 图中，杠杆有可能平衡的是（      ） 提出概念： 杠杆平衡：杠杆静止不动或作缓慢匀速转动时的状态。 引入下节课内容：那么杠杆的平衡条件是什么呢? 六、课堂小结与布置作业 这节课主要学习了三个方面的知识：一是了解了杠杆的定义；二是认识了杠杆的五要素；三是初步了解了杠杆平衡条件 请同学们去寻找生活中的杠杆，并且自己亲身去体验一下，你所寻找的杠杆，都是省力的呢，还是哪些是省力的，哪些是费力的？请你做一个调查，并试着去分析一下为什么有些杠杆省力而有些杠杆有费力呢？试着从杠杆的五要素去分析杠杆平衡条件。 七、板书设计 3.3杠杆 1、概念：一根硬棒在力的作用下如果绕固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆 2、五要素 支点O 动力F1 阻力F2 动力臂L1：支点到动力作用线的距离。 阻力臂L2：支点到阻力作用线的距离。 力臂： 支点到力的作用线的垂直距离。 力臂的作图要点：（1）找到力的作用线，必要时延长或反向延长力的作用线； （2）过支点作力的作用线的垂线； （3）在对应的垂线旁标上L1或L2。。 杠杆平衡：杠杆静止不动或作缓慢匀速转动时的状态。 八、反思 学生在生活中接触到的杠杆的应用很多，但没有从现象深化到本质。因此激发学生的学习兴趣相对容易一些，而通过抽象到具体再到抽象的一系列学习过程却仍让学生感到有些难。所以只有让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，才是教学成败的关键。 这节课是一节“探究型的课”。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学生对杠杆的概念、杠杆的平衡条件和杠杆的分类和运用有了一个全面的理解。 在本节课中还存在很多缺点，如学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足等。我认为课改就是需要不断地改才行，在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动创造适宜的情境，激起学生的兴趣。