人际关系心理学论述题

人际关系心理学论述 人际关系心理学论述题 影响人际活动积极性的因素，除客观需要分为低层次需要和高层次需要，用心的动机)，说得动听，或是一位 第一章 绪论 物质条件外，还有社会心理因素，人低层次需要是人和动物所共有的，高听众喜欢的人，都会增加改变态度的1、试述人际关系和社会关系的区别际关系的影响尤其明显。(2)劳动生层次需要是人所特有的，高级需要的效果。 和联系 产率的提高或降低取决于人际活动实现与个人形成有关联，这与传统心 (2)沟通 A(利用情感:可(1)人际关系和社会关系是两个不的积极性。 (3)工人生产量的多少理中人兽不分形成了鲜明的对照，是能利用好感或恶感来改变态度。 同的概念，不能混为一谈。人际关系是由社会决定的。这些规范是在难能可贵的。同时，马斯洛把需要看 B(组织沟通:理解材料、论证、作为角色间的一种社会关系和其他人际关系中自发形成的。(4)企业中成是一个多层次多水平的系统，而提呈现材料的顺序、引出结论的不同方任何一种社会关系一样，必然受生产除了正式组织外，还存在非正式群出了逐步实现的观点，这对我们的实式可以引起不同的态度改变。 关系的制约，还要受其他社会关系的体，它与正式群体是相互依存的，对际工作有一定的参考价值。但是马斯 (3)沟通对象。 影响，因而应该把人际关系置于社会劳动生产率的提高有很大影响。 洛的需要层次论仅仅指出了需要层 A(与听众的态度的差距及可信性关系中加以考察。同时，也应看到， 霍桑实验的缺陷在于其对实验次间的相互关系，而忽视了层次之间因素的影响:沟通者与听众的观点在人际关系是社会关系真正的实在现的假设是不全面、不完整的，而且实的斗争，没有指出人的需要的实质和中等程度的差距上可以产生最大的象。 验过程中有政治和阶级偏见。但是霍社会性;他的研究对象是经过选择的态度改变，但这一点也随可信性的增 (2)人际关系和客观社会关系桑实验有其积极意义，霍桑实验开辟特殊人物，这就使结论缺乏全面性和高而增大。 是同时产生的，人际关系一开始就受了人际关系研究的一个新的领域，达科学性;同时过分强调人的价值是先 B、让听众承诺:公开讲述过的态到社会关系的制约影响，社会关系存到了一个新的高峰，对后人的研究工天潜能，对社会生活条件重视不够。度与私下保留的态度更不容易改变，在于人际关系之中。当然，社会关系作有启发和帮助。尤其是人际关系的马斯洛认为高级需要只有在低级需登门槛技术可以促进态度改变，通过同人际关系是两个级别的概念，具有活动的积极性研究，可以说是这一研要得到满足后才能实现，否定了人的参照群体来承诺能促使态度改变。 不同的理论概括力。社会关系强调现究的奠基石。从客观效果上看，这一主观能动性。因此不能把这个层次理 C、个性因素:具有“可说服性”、实关系的整体方面，非个性方面，而研究成果的推广，也确实提高了工人论看成是一个绝对的模式。 自尊较弱的人的态度较容易改变，个人际关系则更多地从个体、个性方面的劳动生产率，对促进生产力的发展 性和社会情景是相互作用的。 来表现现实方面。人际关系是在社会有所裨益。 第三章 态度及其转变 第关系的基础上形成的，但并不是一回 2、试述社会交换论的主要观点及 1、论述影响态度形成和发展因素。 四章 行动与态度 事。社会关系是社会学研究的对象，其局限性 态度形成和发展的影响是极其复杂 结合实际，论述认知失调理论可它一方面研究人与物的关系;另一方社会交换论是与霍曼斯的研究工作的，它是个人同别人、个人与群体交以应用在哪些方面。 面，社会关系还包括意识形态的关有关，其思想基础是行为主义心理学互作用的复杂过程。影响态度形成和认知失调理论的应用范围很广。认知系，主要有法律的关系、道德的关系，的强化原则、经济学原则和对策论思发展的因素主要有:(1)人际影响。失调理论在心理治疗、儿童教育、消等等。而人际关系则是人与人直接的想。特点是以奖赏和代价来考察人与个体在社会生活活动中，同伴的影响费行为和决策等方面都得到了广泛心理关系，它受社会关系所制约，是人之间的交往待业。社会交换论的主力是不可低估的。人际关系对态度有的应用。 社会关系的反映，但却具有某种相对要观点如下: 着一定的制约作用。 (2)个性心理 (1)心理治疗.认知失调理论中对的独立性。 (1)社会交换理论认为人际交往特征。社会所给予的奖励或惩罚对人努力理由所作的研究认为，从事一项2、试述人际关系的发展过程 活动具有社会性。人的交往活动实际们态度的形成与发展有影响作用，这活动所付出的努力越多，个体会觉得人与人之间相互关系的发展过程既上是一种直接的、随机发生的交换活种影响反映在个体心理特征上。个性这些活动越有价值。因为对心理治疗包括正向的发展，又包括负向的发动。 心理特征影响人际吸引与喜欢的程的承诺和对治疗效果的相信是心理展。具体地说:包括良好人际关系的 (2)这个理论认为各种交往关系度。(3)社会群体与社会组织。个体治疗取得成功的关键因素，所以转变发展过程和人际关系恶化的过程。 都有会涉及谋划者的报酬和代价。 参与的社会群体与社会组织对态度原有不信任的态度是极为重要的。因 (1)良好人际关系的发展过程。 (3)这个理论认为交往中存在着的形成有着不可忽视的影响。许多人此，设计一些治疗程序，使被试相信从人际关系由浅入深的发展历程来一种“分配上的公平”原则，这是与建立了新的态度，是因为他面临一个某种治疗是需要努力的，就会增强治考察，一般可以把良好人际关系的建他人交往活动后的心理体验。 新环境，加入一个新群体与新组织。 疗的效果。 立和发展划分为三个阶段。第一，注 评价:这个理论把人与人的交往 2、结合实际，论述态度转变可以采 (2)儿童教育。 我们在不足障碍意阶段。即由零接触过渡到单向注意降低到动物水平，忽视了人的社会取哪些方法,(须结合生活实际加以研究的部分中讲到，当我们用温和的或双向注意的定向阶段，这是人际关性，把人们之间的复杂的关系简单论述) 劝告时，儿童的已有态度同行为产生系的准备阶段、起步阶段。第二，接化，用单一理论来解释复杂的现象，(1)参与活动法。参与活动要求人失调，已有的态度会得到改变，从而触阶段。即由注意逐渐向情感探索、把人与人之间的关系看成是赤裸裸们通过活动来改变自己的态度。人们使我们所教育儿童应当树立的正确情感沟通的轻度心理卷入阶段转向，的交换关系，贬低了人类社会中人与的态度往往在交往中体现出来，并在态度得到内化。这启发我们，在儿童此时开始建立初步的心理联系。第人的关系。这是缺陷。另一方面，这交往中得到别人的启发和教育，从而教育方面不能采取粗暴、严厉、威胁，三，融合阶段。即由接触而导致情感个理论概念表述明确，可操作性强，改变。 甚至打骂的方法 ，否则其结果适得联系不断加强，心理卷入程度不断扩强调了人与人的平等关系、交往中的 (2)登门拜访。这种方法认为态其反，不利于转变儿童的消极态度，大，进入稳定交往阶段，这标志着人平衡关系，这些观点对后来的人际关度转变必须逐步提出要求，从一个小而循循善诱，耐心说服更为有效。 际关系性质已经发生了实质性的变系研究是有启发的。 要求然后向大请求过渡，从而达到彻 同时，在诱导服从研究中，我们化。 3、述评需要层次理论 底改变态度的目的。 知道当完成于原有态度相反的某一 (2)人际关系恶化的过程。根需要层次理论是美国心理学家马斯 (3)团体规定论。群体所具有的特定行为的诱因较小或较弱时，个体据人际冲突和内耗的性质和程度，可洛提出的。马斯洛把人的需要分为七公约、规章、准则等可以有效改变人往往会体会到认知失调，表现出一种以把人际关系的恶化过程划分为三个层次:生理需要、安全需要、友爱们的态度。这一方面是因为个体有一与行为相一致的态度。因此，在过分个阶段:第一，冷漠阶段。指交往的归属需要、尊重需要、认知需要、审种力求正确、力求安全的需要，另一的充分理由存在的情景下，它可能会一方把交往视为一种负担，在心理上美需要和自我实现需要。需要层次论方面是因为个体具有有依赖性、自卑破坏一种重要行为的内在价值。这在形成一种压力，并伴随交往活动而产的主要观点如下: 自恋。这样，我们就可以利用群体的儿童教育中可以给我们很大的启示。 生一种痛苦情绪体验。第二，疏远阶 (1)人最迫切的需要是激励人的纪律来要求各个成员，使他们改变态 (3)消费行为。认知失调理论指段。交往者在痛苦情绪体验的基础行为的直接原因和动力;而某一时期度，与群体保持一致。 出，与行为有关的过分的充分理由会上，进而产生一种对交往双方人际关内最重要的需要的强烈程度，取决于 (4)全面宣传法。一般来说，要具有与希望相反的效果。因此，以提系的厌恶反感情绪。第三，终止阶段。这种需要的需要层次序中的位置，以改变个体的态度，既要进行积极方面供优惠券或以优惠价为特征的广告交往双方冷漠、疏远的必然产物和符及低于这种需要是否得到满足。 的宣传，又要进行消极方面的宣传。和推销活动实际上减弱了顾客对于合逻辑的推论便是结束这种人际关 (2)需要的激励处于一种动态水把正反两方面的宣传结合起来，有助提供优惠券的那些商品的依赖。 系，双方处于完全失去联系的状态。 平中，它依次逐渐发展变化。当前最于改变人们的态度。 从决策后失调来看，由于在两个 第二章 迫切的需要决定着人的行为。当低层 (5)沟通信息法。这里的沟通信相近的商品中进行选择，会产生购买人际关系的研究、理论与方法 次的需要得到满足后，就上升到较高息主要有两种方式:一是对个体进行后失调，即选中商品的缺点和未选中1、试论霍桑实验的结论，并对其做层次的需要。只有高级需要的满足，信息传递，二是对大众进行信息传商品的优点，同选中商品的优点和未一简要评论 才能产生令人满意的主观效果。 递。 选中商品的缺点之间产生失调。减少梅奥和其学生所做的霍桑实验包括 (3)需要的满足次序是从低级到3、论述态度转变中的沟通要素。 失调的一种方法就是主动追求信息，照明实验、福利实验，群体实验和态高级，如有颠倒或超越的情况，也是 (1)沟通者。 沟通者因素对态来证明自己的选择是正确的。精明的度调查。实验结果表明:人们在工作正常的。这是因为人的个体和教育在度转变的影响涉及可信性(包括权威厂商和商品推销员会抓信这个时机，中得到的物质利益对于调动人的生发挥作用。 性和动机)、睡眠者效应(沟通的说一旦顾客买了这个商品后，随即以各产积极性只有次要意义，良好的人际 (4)每个人都有具有七种需要，服力随着时间而变化)、类似性(信种方法将有关这个商品的资料及时关系对于调动人们的劳动积极性具只不过在不同时期，不同年龄阶段，息由一个与听众相似的人来传递)。 地送到顾客手中，使顾客更坚信自己有决定性作用。具体说霍桑实验得出所表现出来的各种需要的强烈程度 一般来说，如果沟通者具备这样的选择是正确的，并发展成为所选择了以下几点结论: 不同而已。 一些特征，例如它说得在行(是一位商品的一种更强烈的积极态度。 (1)霍桑实验认为，人是社会人。 在需要层次论中，马斯洛把人的专家或权威)，说得中肯(没有别有 (4)决策。决策失调在其他很多 条件下也存在。一个人在数个被择方的真面目，使他人了解我们的真实意法是引导个体改变对失败因果的归记号，B利用。 案中选中一个，作出了决定。当图、心理特点和个性。尤其是当别人因，把稳定的、内在的原因改变到外 2、怎能样理解马斯洛的需要层实行了这个方案后，发现它是一个拙对我们有所误解的时候，我们凭借印在的、不稳定的原因，如运气等。归次理论? 劣的方案，但他往往会坚持自己作出象管理，可以纠正这种误解。 因训练的另一个方法是引导个体把 “自我实现”概念的本义——指的决定，而且还常常把大量时间、精 第三，印象管理能使我们在现代原因归于可控制的、不稳定的、内在代获得更高层次的功能和满足过程。力和资源投入到导致失败的行动过社会里更快、更富有弹性地适应不同的因素，如努力。 包括两层含义:其一是丰满人性的实程中去，这种现象称为“承诺升级”。人们的角色要求，使我们针对形形色 (2)绩效评价。 绩效评价是评定现，其二是个人潜能或特性的实现。 “决策升级”现象的原因其实就是决色的环境作出恰如其分的自我表现员工过去成绩的过程。在归因对绩效 马斯洛需要层次理论的内容由策后的认知失调。对于这种现象的避和社会行为。 评价的作用在于:一是它影响了管理低到高包括:(1)生理需要，(2)安免，认为可以让管理人员把开发一个 但是也确实存在这样一些人，他人员对下属的评定;二是影响了管理全需要，(3)爱与归属的需要，(4)项目或设计一个项目交给一个小组，们善于掩饰，善于见风使舵，以虚伪人员对下属提供的反馈;三是影响了尊重的需要，(5)认知需要，(6)审而把执行这个项目交给另一个小组，的面目欺骗人。这是对印象管理的消管理人员对下属不良成绩效原因的美需要，(7)自我实现的需要。 这样就比较能避免“承诺升级”。 极运用。因此，需要明白印象管理无结论;四是影响了管理人员对纠正这 他指出人的需要是逐层递进的， 第所谓好坏，好坏只是人们对印象管理些不良绩效所采取的措施。在对员工这种趋势表现为个体希望自己越来五章 印象形成 的事实加上对于具体的人的具体行的绩效评价中，也存在着不少归因偏越成为期望的人物，完成和自己能力 1、论述印象形成过程是存在的效应为进行评价的感情色彩而已。(可自见，如管理人员对由于缺乏努力的下相称的一切事情，个体的自我实现过和偏见。 己结合实际进行论述) 属和缺乏能力的下属，前者提高工资程是由低到高逐步发展的，严格按照 (1) 优先效应。 优先效应， 第的程度较小;管理人员对于他们所喜层次的变化而提高的。对于这种理论也称为首因效应，指的是在信息呈现六章 人际知觉 欢的下属和不喜欢的下属，对前者会的渐进性是值得肯定的，并可以与其顺序中，首先呈现的信息比后来呈现 1、论述对人的归因偏见有哪作出更偏爱的归因。因此，归因在员他的理论分类进行有效的整合。但的信息在印象形成中有更大的权重。些, 工绩效评价上起着关键作用，归因的是，在实际的现实经验中我们也发因此，在对人的知觉中，留给人们的归因理论认为人是理性地、毫无偏见研究对于如何改进绩效评价，消除评现:在某些特定的领域中需要的满足第一印象是十分重要的。 地权衡各个因素的，然而我们也应该价中的偏见，增进人际关系具有现实是可以超越某一特定阶段而超前发 (2)新近效应。 新近效应，也注意到，人们在复杂的环境中不一定意义。 展的，是可能不遵守层次递进原则称为近因效应，即我们所获得的最新总是理性的，常常会歪曲信息，从而 (3)冲突。 在组织中，对稀有的。同时，最高层次的自我实现有时的信息会对于形成的印象有强烈的产生偏见。 资源的竞争，为权利或影响进行斗是一种理论状态，人不可能真正地达影响。对他人知觉的顺序效应也与人 (1)行为中心偏见——“行为”争，长期的不满，对岗位的刻板偏见到，因为我们的需求是不断变化的，际交往的时间和熟悉程度有关。在两吞没“场”。 海德曾经指出，对他人等都可能引起个体间或群体间的冲新的目标和愿望是在不断地产生和个陌生人之间的初次接触，优先效应的知觉常常太多地根据行为，而不大突。许多研究证明了在影响冲突的多发展的。人们自我实现的更多表现是起的作用大一些，随着交往次数的增根据行为发生的环境的前后关系来种因素中，归因起着重要作用。在对在过程中的体验。 加，彼此比较熟悉或已成为朋友，新作出。他把这种现象称作“行为”吞冲突“身不由已”的原因有研究中发 近效应可能有更大的影响。 没“场”，也有人把这种偏见称作“基现，归因要比引起冲突的行动本身更第九章 人际影响 (3)晕轮效应。 通常，一旦我本的归因错误”。如我们看到一位学为重要。 举例说明社会对个人的影响 们对另一个人形成了一个大体的印生迟到了，在冲进教室的时候还弄翻 (1)社会舆论。社会舆论实质上象后，我们往往会以与这种印象相一了桌子，我们首先的反应往往是认为第七章 自我知觉 是社会存在的反映，是众人对普遍关致的方式去估价他所有的特征或特这个学生粗枝大叶、莽撞。然而，他举例说明自我归因的应用 注的社会事件或社会问题公开表达点，这就叫做晕轮效应，也称为光环可能是由于家里亲人生病送去医院 (1)痛苦归因通过改变自我归因的一种意见，如前段时间社会上对马效应。在实际生活中，“晕轮效应”而迟到，可能地很滑才撞到桌子。但中的一个因素，研究者可以使被试增家爵事件的讨论。 常常使得人们对其他人产生偏见，如是人们常常不注意这些因素，而习惯加或减少其对痛苦的知觉和忍耐力， (2)牢骚现象。牢骚是舆论的一教师对“好学生”和“坏学生”的偏于用行动者的内在心理特征来解释让病人把他们情绪上的激起归因于种情绪表现形式，当意见得不到采见。所以，“晕轮效应”值得我们警行为的原因而忽视影响行为的环境其他外在刺激，那么这些症状(如恐纳、某种状态得不到改善时，舆论就觉。 因素。 惧、焦虑)就会减弱或消失。这种归会转化为牢骚。 (4)定型。定型是认为某个特 (2)显著性偏见。 人们常常利因可以帮助个体渡过困境和缓解问 (3)社会风气。社会风气是指社定社会群体的所有成员拥有同样的用他们最容易获得的刺激来解决纷题对自身造成的压力。 会上或某个群体内，在一定时期和一某些特质或特点的信念。它能强烈影繁复杂的问题或任务。一个刺激越容 (2)“错误归因”治疗。 原理:定范围内相仿效和传播流行的观念、响个体加工输入的社会信息的认知易被某个人获得，这个刺激越有可能即不主张用寻求隐藏根源或重新学爱好、习惯、传统和行为。 架构。定型发生在各个不同的种族、被他用来影响答案，即被他加工而影习的方法，而从认知的水平上去纠 (4)社会助长和社会情化。有时，民族、性别、职业、年龄、地域、心响反应。同样，在知觉他人的过程中，正，主张使病人对激起原因作出错误与他人在一起能促进行为效率的提理疾病、癖好、毕业的学校等方面。 一个人或情景的易利用性会成为因的归因，即令其用某种错误的判断去高;但也有在群体中，个体努力比单 (5)自我实现预言。所谓自我果归因的关键。例如，如果观察者的替代那个真实的原因，从而使得病人独完成时偏少的情况出现。 实现预言是指，人们能够使得其他人注意力集中于两人谈话中的一个特得到治疗，让其问题自动地解决。这 按照人们对这些人的期望来行动。关定的人的话，那么那个人容易被知觉种治疗涉及伦理问题，在某种程度上第十章 利他行为 于这个现象的经典实验是罗森塔尔为在指导谈话方面更为中心和更为会加剧个体的痛苦体验，引发不良的 1、影响利他行为的因素中，求助者和雅各布森所做的实验。显然，在这主动。 心理反应。 经常表现出哪些特点? 个实验里，教师创造了一种他们期望 (3)一致性反应信息利用不足偏 (3)习得无助与心理健康。 习得 (1)依赖性。利他行为的实质是找到的人，教师的期望以某种方式在见。 研究表明，人们往往忽视一致无助的归因含义是，当人们感到他们一种对于处在需要帮助境地的人的学生身上得到了验证。 性反应的信息，即对一致性反应信息不能控制事件的发生时，他们想知道一种反应，但是接受帮助的人的依赖 2、结合实际论述印象管理的作用 利用不足。一致性反应信息利用不足为什么。这种解释直接关系到他的反性会影响利他行为发生的频率。依赖印象管理使得一个人在不同的场合，偏见产生的原因:一是基础概率信息应的强度和自身的心理健康。 可以是一种稳定的特点 。 对不同的人作出不同的自我表现。有的抽象性。人们喜欢相当具体、生动 (2)亲密关系和吸引力。亲密关人认为印象管理是“墙头草”、“变色的、比较独特的事情，而往往忽视非第八章 自我导向 系意味着互相依赖和帮助的义务。人龙”、“伪君子“，认为人没有必要去常抽象的、空洞的、统计类型的信息; 1、举例说明自我实现过程中强化方们往往赞颂帮助自己熟悉的人，同控制他人对我们的印象。其实不然，二是人们认为直接信息要比抽象信式的运用 时，求助者的吸引力也会增加获得帮印象管理在人际关系中起着很重要息更可信，因此过分使用了独特的、 (1)强化方式。强化是能加强或助的概率。 的作用。 具体的和生动的经验，赋予它普遍的减弱我们行为效果的任何东西，可分 (3)类似性。人们往往帮助那些 首先，印象管理是社会交往的一意义，而对一致性反应信息利用不为三种方式，积极强化、消极强化和自己相似的人。 个基本事实。任何人都在有意识或无足。 厌恶形式的强化。 (4)责任。求助者对自己所处的意识地进行着印象管理。例如教师。 2、结合实际，试述归因理论怎样 (2)选择强化的方式。有效强化困境所应当承担的责任，也是影响他在家里可能是妻子、母亲，而在单位应用于实际 选择的原则:A必须能加强个体的某人给予帮助与否的重要因素。旁观者就是教师。在学生面前就必须有为人 (1)心理健康。 我们在韦纳的成种行为，达到促进的效果。B个体用对别人陷入困境所应当承担的责任师表的样子。她不可能采取老师的角功和失败归因理论中了解到，人们具过的强化方式是否切实可行，简便易也是他们决定是否给予帮助的主要色对待家里人，这说明我们每个人都有的许多问题明显地取决于他们对行可操作性强。C强化方式必须是强原因之一。 有在进行着印象管理，而且我们会以消极事件的解释，而不在于消极事件有力的。 2、综合阐述利他行为的理论 多种多样的方式去影响我们的公开本身。因此，如何解释消极事件与心 (3)强化方式的运用。理想的做 (1)生物学理论。威尔逊形象。印象管理显示了人们社会适应理健康有密切关系。如果个体的问题法是个体刚完成一次比较令人满意(E.O.Wilson)从生物学的角度解释能力的提高。 处于归因的情况下，归因训练对心理的行为后马上加以强化。而填补强化利他行为,指出利他行为是先天决定 其次，印象管理有助于维护我们健康是有帮助的。归因训练的一个办与直接经验的空隙有:A利用视觉和的,是本能,即遗传获得的,而不必通过 学习获得.进一步的解释是为了保存代价和报酬自始至终保持平衡。两个基因,两个个体之间基因的相似性越人之间关系的建立、维持和发展，要大,则当其中一个个体需要帮助时,另看当事人觉得这种关系的维持是否一个个体就越可能从事利他行为。 对双方都有益处来决定。即建立人际 (2)社会规范理论。认为利他行关系要看是否能获利，是否有需要，为产生的原因是社会规范的作用，是从而决定自己的交往行为。 人们按照社会规范来行动的结果。主 3、人们在人际交往中经常“以貌取要包括: 人”的原因有哪些? A社会责任规范。这种观点认为 第一，生活环境告诉我们，只有我们对于需要帮助的人负有社会责“漂亮”的人才值得爱。 任，我们应该帮助需要帮助的人。在 第二，人们常常以为，同漂亮的社会责任规范的潜移默化的影响下，人在一起，会觉得荣耀和光彩，仿佛人们内化了这种规范，即使没有外来自己的身价也随着提高了。 的奖赏，看到别人有困难就会主动地 第三，传统习惯认为，漂亮的人进行帮助。 还具有其他方面好的品质，并非常自 B回报规范(互惠规范)。这种观然地把一些好的品质加到漂亮身上。 点认为人们应该帮助那些曾经帮助第四，爱美是人的天性。 过他们的人，不应该伤害曾经帮助过 第十他们的人。回报规范对维护稳定的人二章 人际合作与冲突 际关系具有重要的作用，只有少数人 试论述影响合作有哪些因素。 可以不受助人的回报规范所约束，这 (1)回报。人们对合作的行为常些人就是高度依赖性的人。 作出合作的反应，而对于竞争的行为 (3)学习和模仿理论。这种理论往往作出竞争的反应。但是个体是否认为利他行为之所以发生是因为这遵从回报规范则具有个体差异，这种种行为在过去受到了强化。利他行为因素对合作的影响是复杂的。 在先前受到过奖励，那么，这种行为 (2)对他人动机的知觉。对他人更有可能发生;当利他行为在先前没的特定的合作行为，我们可以用许多有受到奖励或受到了惩罚，那么，这不同的形式去进行解释，我们决定是种行为就不大可能发生。 否合作，取决于我们对他人内在动机 A改变利他行为的概率。利他行的归因，但是，在某些情景中，我们为的增加和减少，可通过把奖励或惩本人的合作或竞争的行为也会影响罚与利他行为的联结来办到。 对他人的归因。对其他人的行为的解 B利他行为作为强化来源。利他释有时也反映出我们的动机。 行为本身不可以作为强化来源来影 (3)沟通。实现共同目标，有时响利他行为的发生。 要进行协调，有效的沟通是一个重要 C奖励和代价。每个人对伴随着的前提条件。沟通可以促进合作的进助人或不去助人的消极和积极特征行，增加成员的团体认同感和合作的会作出权衡。在任何特定的激起水平机会。 上，利他行为最可能发生在奖励高而 (4)威胁。轻度的警告可以促进代价低的场合。 合作行为，但是，威胁也会引起对方 D模仿。班杜拉提出的模仿理论的反感，导致发生对双方都会蒙受损认为:人们可以仅仅通过观察别人的失的报复行为。 行为而习得利他行为，利他行为可以 (5)群体规模。当一件事涉及很通过模仿而学会。 多人时，个体很容易想到，即使本人 作出很小的努力，或甚至不作任何努第十一章 人际吸引 力，整个事情也能完成。群体规模与 1、试述影响人际吸引的因素 合作之间存在负面关系。 (1)情景因素。包括人际间的交 (6)个人倾向。一个人是属于往距离、交往频率、交往中的集群性竞争型的或合作型的个人特征也是和个体的体验性等。(2)个人特质因影响合作的因素。 素。包括个体的外貌、才华和能力以 及个性品质等。 (3)类似和互补。交往对象的熟悉，态度的相似，兴趣爱好价值观的一致，需要和个性的互补，都影响人际吸引的深度和强度。 2、几种常见的人际吸引是如何解释人们的人际吸引现象的 (1)强化理论。根据强化理论，人们喜欢给予我们奖励的人，而不喜欢导致我们情感不愉快的人。 (2)相互作用论。当两个个体在相互交往中经常感到情感上的满足和安定，感到心情愉悦，而且非常乐意与对方交往时，他们之间就建立了良好的人际关系。这是一种互酬行为或者说是一种报答行为。 (3)得失理论。这种理论是由美国心理学家阿伦森提出的，研究认为:在人际关系中，一成不变地讲好话并没有像讲坏话然后再慢慢地改变成讲好话有情形来得更吸引人、讨人喜欢。当交往中别人对自己的评价有所改变时，更能影响自己是否喜欢那个人的态度。 (4)相等理论。人们往往是以代价和报酬的相等来衡量自己周围的人际关系的，人们希望交往中自己的