有性生殖

有性生殖 第二节 有性生殖 教学目标: 知识目标: 1、了解生物生殖方式的 多样性，掌握有性生殖和无性生殖的概念和特点， 2、理解生殖方式的进化趋势;通过学习高等动物精子、卵细胞的形成过程， 理解减数分裂中染色体的规律性变化， 能力目标: 1、 通过总结无性生殖和有性生殖的概念，培养学生分析、概括和归纳 能力; 2、 通过分析有性生殖细胞形成过程，培养学生运用图形语言解释和说 明相关知识的能力; 情感目标: 1、通过分析两大类生殖方式的特点，使学生能够辩证地认识生命现象; 2、通过介绍克隆技术及其带来的社会问，对学生进行生命科学价值 观的教育; 3、通过理解生殖方式的进化趋势，对学生进行适应、进化等生命科学 观点的教育; 4、通过分析有性生殖细胞种类的多样性及形成过程，形成生物界中多 样性与共同性相统一的观点，树立辩证唯物主义的自然观。 教学重点 无性生殖和有性生殖的特点 教学难点 分析两类生殖方式的特点 教学 可采用讨论与学生自学相结合的方式进行教学。 课时安排:三课时。 第一课时 课堂任务展示: 任务一(有性生殖 任务二(个体发育 任务三 高等动物的有性生殖 及个体发育 任务四;课堂练习 课堂任务的完成 任务1、有性生殖 任务1、1、定义: 由亲代产生有性生殖细胞或配 子，经过两性生殖细胞(如卵细胞和精子)的结合，成为合子(如受精卵)，再由合子发育成为新个体的生殖方式，叫做有性生殖。 思考:1、生物的有性生殖分几个环节，分别是, 2、在有性生殖过程中的关键环节, 3. 有性生殖的本质是什么? 1. 下列不属于生殖细胞的是 ( ) A. 精子 B. 孢子 C. 卵细胞 D. 合子 任务2、个体发育 生物体从一个细胞开始，经过细胞分裂、组织分化和器官形成，直到发育成 性成熟个体的过程。 任务2、2、个体发育过程 受精卵 幼体 成体 任务3、高等动物的有性生殖 及个体发育 任务3.1、高等动物的有性生殖 (雄)生物体(雌) 减数分裂 d 有丝分裂 b a 受精卵 c 受精作用 精子 卵细胞 任务3.2、高等动物的个体发育 任务4、课堂练习 第二课时 课堂任务展示: 任务一(有性生殖 任务二(个体发育 任务三 高等动物的有性生殖 及个体发育 任务四;课堂练习 课堂任务的完成 任务1、绿色开花植物的有性生殖及个体发育 任务1.1、绿色开花植物的有性生殖 任务1.1.1、花的结构 任务1.1.2. 精子和卵细胞的形成 雄蕊花药中: 花粉母细胞 小孢子 2个精子 雌蕊胚珠中: 胚囊母细胞 大孢子 2个极核 1个卵细胞 任务1.1.3. 双受精现象 (1)概念: 卵细胞与极核分别与两个精子融合的过程。 (2)过程: 精子 受精卵 卵细胞 + 极核(2个) + 精子 受精极核 (3)场所: 胚珠内 任务1.2高等植物的个体发育过程: 子叶 胚芽 受精卵 胚 胚轴 胚种 (起点) 胚根 囊 胚乳 胚受精极核 子 珠 种皮 珠被 胚珠(受精卵) 种子(胚) 幼苗 幼苗 具根、茎、叶植株 成熟植物体 任务2、种子的结构 任务3、课堂练习 1.被子植物胚的发育，胚乳的发育和个体发育的起点依次是( ) A.受精卵、受精极核、受精卵 B.卵细胞、极核、种子 C.受精卵、受精极核、种子 D.卵细胞、受精卵、种子 2.花生种子没有胚乳，其原因是( ) A.胚珠中没有极核 B.胚乳被子叶吸收 C极核没有受精 D受精极核不能发育 一 生殖的类型 通过设问“生物通过什么方式来传宗接代,不同生物的繁殖方式有何不同”，引出本节要研究的问题，即生殖的种类。 2(复习高等动植物的有性生殖过程。请学生举例说明桃的自然繁殖过程、人类生殖过程。注意要尽可能让学生多次参与，教师充分调动学生的积极性，做到相互启发、互相补充、互相完善。学生回答中如有遗漏、错误和模糊的问题，教师应注意补充和纠正，并提供有关图片如桃的生活史图，人类生殖的示意图等直观教具。桃开花结实进行有性生殖，开花、传粉、受精，果实和种子的形成等，非常复杂，复习时应突出生殖细胞及所在位置、受精过程及特点。还应注意复习子房和胚珠的结构、果实和种子的形成等，这些是学习被子植物个体发育的基础。如果学生对“人的生殖过程”讨论有困难，可由教师带领复习。注意复习有关睾丸、卵巢的位置、形态、结构和功能等，同时也为学习减数分裂的知识作铺垫。也可以复习青蛙的生殖过程，为学习蛙的个体发育内容做准备。 3(指出低等生物也存在有性生殖方式。利用挂图讲解团藻的卵式生殖。 4(要求学生归纳:上述三种生殖方式中共同的核心过程是:产生精子和卵细胞;精子和卵细胞结合形成受精卵。指出这类生殖方式属于有性生殖。 5(由教师引导总结有性生殖的概念:通常有父方、母方;产生两性生殖细胞;经过两性生殖细胞的结合;生活史的某一阶段发生减数分裂。进行这部分内容的教学时，应注意补充下列内容: (1)有性生殖的“性”在这里不仅是指性别，而且还指两性生殖细胞的结合，这种生殖方式产生的后代通常有父方、母方。(若有同学提出有关“雌雄同体”的问题，应指出雌雄同体的生物也常常是异体受精，如水螅、蚯蚓、大多数开花植物等，只有极少数开花植物进行自花传粉，而自体受精)在师生分析、总结的基础上，指出，有性生殖的后代具有亲代双方的遗传特征，会产生丰富的变异，有利于生物的进化。 (2)两性生殖细胞也称为配子。根据雌雄配子形态大小的差异，可将有性生殖分为同配生殖和异配生殖。大多数生物产生的卵和精子，两者大小、形状相差悬殊，卵具有较多营养物质作为胚胎发育的基础，精子小、能游动，精子和卵细胞结合形成受精卵然后发育成新个体，这种生殖方式又称为卵式生殖。 (3)两性生殖细胞的结合，大多数情况下可称为受精作用，在卵式生殖中的合子可称为受精卵。从动植物的进化过程中，可看出受精方式是由体外受精发展到体内受精。 上述内容的补充能使学生了解，整个生物界的生殖是由简单到复杂，由低级到高级进化的，加深学生对有性生殖概念的理解，了解生殖方式的进化趋势。 (4)关于“生活史中某一阶段要发生减数分裂”，教学中可启发学生分析精子和卵的成熟是经过细胞分裂完成的，这种细胞分裂是否是有丝分裂,如果是，后代体细胞的染色体数目将发生什么变化,由此推测精子和卵的形成必须经过减数分裂，才能维持后代体细胞染色体数，从而保证物种的稳定性。事实上，有性生殖的后代具有丰富的变异，还与减数分裂产生的配子中染色体的多种多样的组合有关，这将在后面进一步学习。 6(在师生讨论的基础上，小结有性生殖的特点和意义。强调，有性生殖产生的后代继承了双亲的遗传物质，从遗传性上来说结合了双亲的特性，后代将产生广泛的性状变异，提高对环境的适应能力，有利于物种的生存和发展。 7(提出问题“生物界除有性生殖外，有没有其它的生殖方式，请举例说明”，引入到无性生殖内容的教学中。由于多数学生对无性生殖了解较少，所举实例有限，且常将蒲公英种子的传播、蚯蚓的再生等，误以为是无性生殖方式，教师应注意纠正。 8(利用直观教具介绍各种无性生殖方式。 介绍分裂生殖时，提醒学生仔细观察教材中关于变形虫的分裂生殖的图，要求学生指出“这是哪种细胞分裂方式,这种分裂方式的重要特征是什么,分裂后形成的子代变形虫与亲代相比，大小、形状如何,”。(有学生可能提出此子代变形虫与亲代形态中不完全相同，教师应说明这是因为变形虫身体形状在不断变化的缘故。)通过学生的观察和回答问题，可以巩固以前学过的细胞有丝分裂的知识。 介绍孢子生殖时，强调孢子也是一种生殖细胞，但这种生殖细胞不经结合就直接通过有丝分裂形成新个体。绝大多数真菌以此方式繁殖后代。 介绍出芽生殖时，注意提醒学生与高等植物营养生殖中用芽繁殖的方式相区别。 9(在学生了解各种有无性生殖方式的基础上，要求学生指出各种无性生殖方式的共同点，并对照有性生殖的概念，总结无性生殖的概念，强调无性生殖只有1个亲体(母体);不产生两性生殖细胞;不经过两性生殖细胞的结合;一般通过有丝分裂产生后代。 10(由教师通过一系列设问，引导学生分析无性生殖的特点，并与有性生殖的特点进行比较，明确这两类生殖方式的进化地位，从中培养辩证思维的能力。设问如下: (1)无性生殖一般都由母体经过有丝分裂产生后代，后代从遗传性上来说，具有什么特点, (2)无性生殖的后代保持了与亲代遗传性的一致，这对于该物种的生存发展是否有利,为什么, (3)无性生殖不利于物种的生存和发展，那么为什么有很多生物保留这类生殖方式呢, (4)在生物进化过程中，生殖方式的进化趋势如何,为什么, 上述问题中有难度的是第(2)、(3)题，在教学过程 中应当使学生在教师的启发下进行独立思考，努力探求答案，这样才能训练思维能力实现教学目标 。对于“无性生殖为什么不利于物种的发展”，教师可以逐步启发学生进行讨论，指出，生物的生存离不开一定的环境，适者生存，不适者被淘汰，这是自然选择的结果。外界环境是复杂多变的，无性生殖产生的后代与亲代极为相似，在环境发生变化时，面临着“全军覆没”的危险，影响物种的延续。对于“为什么许多生物仍然保留无性生殖方式”，可提醒学生比较无性生殖与有性生殖过程。无性生殖在短时间内能够迅速增加种群的数量，占领生存空间，在相对稳定的环境条件下，有利于该物种的延续。因此，许多以有性生殖为主的生物保留无性生殖的方式，如高等植物的营养生殖。再比如，水螅在条件恶劣的情况下，进行有性生殖，而在条件良好的环境中则进行无性生殖。最后教师总结从生物进化的角度来看，有性生殖方式比无性生殖高等。 11(介绍无性生殖技术及其应用。 无性生殖技术在工农业生产中有着广泛应用，如植物栽培中，人们很早就运用扦插、分根、嫁接方法，保持植物的良好品质;组织培养技术已经大量使用在花卉、林木的工业化生产中;酿造工业中使用的特定菌种也是以无性生殖来代代保持相似的性状，获得遗传性质一致的产品;1997年克隆羊多莉的诞生，说明借助一定的技术手段，高等脊椎动物(包括人)也可实现无性生殖。可以预测无性生殖技术将对人类产生更大的影响。适当扩充这部分内容进行教学，不仅能开阔学生眼界，展现生物技术发展前景，还能进一步加深对无性生殖特点的理解。 教材中提到的分根、嫁接等人工方法在初中已经学习过，利用图片简单说明即可。关于组织培养技术的知识，教师可根据实际情况(学生水平和课时)选择有关内容，如植物细胞的全能性、组培技术的发展史、组培技术的应用价值。 在介绍完上述内容后，指出扦插、嫁接、组培等就是植物的克隆。克隆就是人工诱导的无性繁殖方式。学生对“克隆”的了解多来自“克隆羊多莉”，出示相关“克隆”图解，请学生简要介绍培育过程。(取A绵羊乳腺细胞在实验室培养，并取其细胞核备用;取出B绵羊成熟卵细胞，用电击或其他方法破坏其细胞核及遗传物质，把取自A绵羊的细胞核植入;把换了核的卵细胞进行人工培养，形成早期胚胎;把早期胚胎植入C棉羊的子宫中孕育，成熟后分娩即为克隆羊。)提问:(1)多莉长得像谁,为什么,(2)这种繁殖属于哪一类生殖方式,为什么,(3)是否应对克隆动物技术的应用给予限制,受舆论媒体影响，学生的认识更多地倾向于克隆技术应用产生的负面影响。对于问题(3)的讨论，要引导学生认识某些现代科技是把“双刃剑”，关键在于人类如何去把握，如何去运用。