运用感觉统合训练改善儿童发育障碍

运用感觉统合训练改善儿童发育障碍 淄博市博山特教中心，山东淄博255000 儿童感觉统合失调会造成儿童多动、坐立不安，注意力不集中、上课玩文具、小动作不停、讲话、走神，自控能力差，好冲动，作业拖拉，手眼协调不良，写字慢，字写不好，阅读不流利，或是易紧张、胆小、内向、爱哭、不合群、挑食等侯群症，并非智力及教育问题，而是大脑功能发育不协调。进行感觉统合训练是改善该症状的有效手段。为了有效改善感统失调儿童的症状，在从事感统训练中的主要从以下几点做起: 一、依据专业的知识和经验，诊断儿童的感觉系统存在的问题，做到家庭与学校的最佳配合 感统失调儿童所出现的问题行为，令父母伤透了脑筋，而父母对感统失调的认识有限，训练力度、强度与学校有一定的差异，要取得家庭的积极配合，首先要使家长对感统有较全面的认识，一般儿童接受训练前，家长会进行咨询，咨询时认真倾听家长诉说孩子的特殊行为和表现，了解孩子的健康状况，向家长介绍感统失调的表现、感觉统合训练的原则、注意事项，接着指导家长详实填写感统测评表、感统训练会员档案表，然后进行测评。依据测评结果安排训练计划，制定家庭训练计划，使家长明确通过各种针对性的运动项目，能提高孩子的运动协调能力，促进大脑各种机能发育完善，同时让家长成为家庭训练的最佳配角。如学生xx经过测评感统重度失调，平常表现为作业拖拉、上课小动作多、注意力不集中，在训练中心侧重器材、游戏的训练，在家庭训练中，要求家长对孩子进行串珠等精细运动，提高孩子的手眼协调能力，及注意力，并且每天进行口算训练，以提高孩子的计算速度和学习效率，每次训练时老师与家长沟通孩子在家训练情况及出现的问题。经过学校、家庭的训练紧密配合，经过5 个周期的训练，家长反映孩子胆子变大，计算有明显的提高。家校的有效配合对孩子的进步起着决定性的作用。 二、因人定性，分类训练，实行个别化教学 参加训练的儿童，有的是多动、学习障碍的正常儿童，有的是语言障碍(孤独症)、肢体不协调的特殊儿童。对于多动、学习成绩一般的正常儿童，我们采用行为矫治(感觉统合训练)、疏导、激励法，要求学生的训练每周至少3 次，严格按照训练计划训练。如滑板是重要的前庭运动，但体重较大的同学从滑道往下滑时，因超重容易损坏滑道，出现危险，影响训练效果。我们可以用趴地推球训练代替，同样超重同学不能进行跳床训练时，可以用羊角球、跳袋代替。为了自闭症孩子触觉系统的正常化，帮助稳定情绪。在训练活动中，通过抚摸或轻敲身体，挠痒痒，用毯子把孩子抱起来，或者玩大笼球、沙、米或木屑等，用各种刷子、毛笔、羽毛、毛巾或布轻轻触碰孩子的身体，能增强他们的触觉识别能力，使之适应各种触觉接触，进而有助于使他们的触觉防御反应趋于正常。由触觉所带来的舒适感自然也为孩子们营造了一种安全的环境，能帮助缓解他们的压力，及安抚他们的情绪。 三、用比赛的形式让孩子参与，丰富孩子的感觉刺激 刚开始孩子在训练时，感觉比较新鲜，对训练项目感兴趣，听从训练老师的指挥，训练认真。但是时间久了，孩子会出现松懈行为，有的训练项目力度不到位，象滑板学生训练久了，会出现松懈，偷懒、不用力的现象。为了不影响训练效果，我们就把训练项目采用比赛的形式，同时用肢体语言感染他们，老师对孩子的一个抚摸、一次微笑，都会使训练儿童感受到老师的真诚，自然而然地进行训练，达到训练效果。潜能开发班的学生王某在接受训练前经过测评感统重度失调胆小、怕黑、不愿与人交流、上课不敢回答问题、作业拖拉，在训练过程中运用比赛的形式，他训练特别认真，“你第一”“跳的真棒”听着老师鼓励的话语训练的格外认真。孩子变化很大，在学校比以前活泼了，在课间能主动跑出教室与同学玩耍，课上能主动回答老师的问题，家庭作业主动做，晚上也不怕黑了。通过训练达到活化儿童神 经与大脑，使全身神经体系整和统一健康发展，提升孩子的综合能力、行为能力、组织能力、学习能力、集中注意的能力。 四、尊重儿童对感觉刺激的需要和选择，用耐心培养儿童的兴趣 如孙某8 岁，多动、注意力不集中、自言自语、学舌、主动交流意识差、不听指令、随意性强，喜欢的事愿意多做，不喜欢坚决不做。第一次，他看到我们的训练器械感到新鲜，一会儿滑板，一会儿万象组合，表现很兴奋。为了让他适应环境，尽快进入训练状态，培养兴趣，我们先让他熟悉每个训练项目，喜欢做什么就先做什么。他喜欢做滑板时做一个换一个，老师给他准备好滑板，有时还喜欢让两个老师拉，为了不影响训练情绪、训练效果，我们就随时准备好往回拉。因为老师用极大的耐心培养孩子的兴趣，所以他的训练进步更大，现在已不用换滑板、能排队等候训练。并在家长的协助下能较好的完成各项训练。 五、要让孩子在训练中体验快乐而不是压力 刚开始训练的同学，对训练器械较陌生，有的不敢做，这时不应该给孩子压力，首先告诉孩子玩的是什么,叫什么名字,如四岁女张某不敢做抱筒训练，老师和家长先到抱筒跟前轻轻的摇晃，同时说着“真好玩，迎迎过来玩一玩”，孩子听到老师鼓励得话语慢慢的走过来，起初有点紧张。在老师、家长的鼓励下，妈妈把孩子抱到上面，有老师、家长的陪伴，尽管紧张，但孩子完成了训练，以后的训练孩子表现的特别好，主动完成，有时在抱筒上还能完成套圈训练。通过训练让孩子感受快乐、舒服，缓解紧张情绪同时带动身体、语言的变化。 感觉统合训练特别强调孩子在快乐中运动，所以活动中以训练者调动孩子的积极性和兴趣为重点，这为孩子营造了一个良好的互动环境，可以帮助他们逐步学习交往、培养能力。不仅如此，一些活动需要孩子与训练者和同伙协作完成，这为感统失调儿童发展自己的社交能力创造了实践的空间。 (责任编辑易凡)