学困生转化总结：学困生转化措施实践总结

学困生转化：学困生转化措施实践总结 学困生转化总结:学困生转化措施实践总结 学困生转化总结:学困生转化措施实践总结 学困生转化总结: 学困生转化措施实践总结学困生的学习困难现在学习各个环节，生活中也小有体现。这些学生，学习上往往“一差”导致 “多差”，大多顽劣不化，老师们了无办法。怎么做好学困生的转化工作，让学困生学而不困呢,我以为，除开先天智力发育不良，其他类型，只要摸准原因、对症下药，加以爱心，持之以恒予以“潜移默化”，那种“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的景象，或可实现。调查研究发现，学困生大致类型有: 态度不端型(认识不到位，学习不发力)、兴趣跑偏型(兴趣发生转移，造成学习吃力)、自信缺乏型(学生无法行为自我调控，卑怯中学习渠道不畅通，学习效果不佳)、家爱缺乏型(单亲或者留守儿童，未能充分感受家庭温暖;父母不注意自己言行，对孩子形成负面影响;家庭疏于学生管理，放任自流)、方法欠缺型(教师教学方法简单、粗暴，找不对准切口，缺乏爱心和细致，导致学生学习低效、无效)、师道不遵型(教师行为不足以产生向师性，导致学生想说爱学习不容易)、年龄尚小型(过早上学、又逐级而上，学习难堪重负)等。再做具体，可以认为: 心理是影响和形成学困生的最大元素;认识、情感的错位，让学困生转化举步唯艰;方法简单、粗暴也让学困生难以走出瓶颈;年龄过小不过是学困生问题原因中的细枝末节;而学生认知问题并非转差工作的最大拦路虎。因此，我认为，教师可试从以下方面来做好学困生转化工作。 一、家校联系、摸清情况。从关心和理解的角度去认识学生，弄清孩子家庭结构，生活状况、父母有无不良爱好，对孩子的学习成长是否尽责，家庭最近有重大变故等，这对学困生情感感化、行为改善至关重要。曾经有一个学生，他聪明机灵，但把聪明都用在了投机取巧，因为回家有家教，所以每次作业质量都不高，在学校做课堂练习或者考试，拿起笔就东张西望，左顾右盼，等着别人把作业写完，然后伺机偷看。老师盯着他独立作业，有些也不是完全不会，只是学习依赖 心理严重，作业依赖家教，考试依赖同桌。通过家访得知情况后，我让家长取消了孩子的家教，每天的家庭作业家长严格检查。一段时间下来，学习成绩提高效果相当明显: 期末考试，语文8 8、数学83，要知道，孩子以前都只是 六、七十分呀...... 二、心理疏导，形成能量。学困生里，态度不端而学习不发愤、脾气乖张者就属于心理问题范畴。对有心理阴影的孩子要耐心辅导，疏其心理，端其态度，再正其行为，促其努力。有一个男孩，考试经常是四五十分上下徘徊，或者跟六十分打擦边球。我接到这个班，了解情况后得知: 原来他父母离异，他随父亲过，父亲对他的学习也管教不严格，他自己就随波逐流了。开学初，我就在班里讲，上学期无论你的成绩有多好，有多不理想，那么都请你忘记，本学期是一个新的开始，我们一起重新开始新的学习，尽我们最大的努力争取越来越好。在后来的日子里,.shengxin11 8.我常主动邀请他打乒乓球，给她辅导学习，课余时间跟她谈心。久了他就很接纳我，成绩也就越来越好，期中时候成绩稳定在七十分以上了，我借势在全班表扬他。而他呢，学习习惯越来越好，上课也敢大胆发言了，感觉突然开窍一般。而往往这类学生的学习增长点最多，学习潜力也最大，因为“浪子回头金不换”嘛～ 三、行为引领，激发兴趣。曾经有这样一位学生: 因为父母离异，缺乏家庭温暖，从小没有养成良好的习惯，语文学习一塌糊涂，经常不教作业，上课总是睡觉，语文考试经常交白卷。但我发现他有一个特点就是喜欢科技，只要谁一提到这方面的话题，他就马上来了精神，手舞足蹈，绘声绘色的发表自己的看法。于是我就经常当众表扬他，说他的口才好，想象力丰富，将来一定能当一位科幻小说家。他说: 真的吗,别人都说我笨呀～我说: “你很棒，就是少了点自信”。从此以后，这位学生真的喜欢上了写作，他还经常把他的作品拿来让我给他修改。我从标点符号，错别 字，遣词造句，写作思路上一一给他修改。两年后，他的语文成绩从原来的交白卷到现在能考到六十分了。用他自己的话说，是老师的鼓励帮他找回了语文学习的自信心。 四、细节分析、找准切口。很多时间，我们摸准了学生的情况，也有一定的转差措施，但为什么不凑效呢,我们得思考我们的措施是否找准了切口，问题症结在哪儿,对的方法才会形成对的结果。我班学生唐安兵，从一年级到现在我已经带了快两年了，学习成绩一直不怎么好，考试经常不及格，典型的学困生。那天我和蔼地对他说: “请唐安兵同学起来回答。”那种语气可能是他从来没享受过的待遇。他回答问题声音很低，且回答得断断续续，我耐心的等他回答完，鼓励他说: “真不错，你把材料信息找的这样完整，我们再听听别人的回答，好吗,”这节课上，他一连又举了好几次手，且回答得都比较有条理。再后来，期中考试人他由原来的倒数第一前进了5名。我陷入了沉思，是什么让他有了这样大的进步，难道就因为课堂上的几句亲切，和蔼的话语，几个简单的用词(“请”、“好吗”),一天下午我把周自强叫到办公室问他: “最近家里给你请家教了吗”,“没有”。“最近上课喜欢回答问题了，以前怎么不回答”,“以前???害怕，现在???”他没有说出来，但我已知道他的意思。 五、因材施教，量力而为。学生年龄过小，我们就应当量体裁衣，在教学和作业布置时酌情处理。学生认知能力低于一般水平的时候，我们要从他们的实际的水平来处理教学和布置学习任务，让他们体会到完成任务后快乐。以此来缓解学生的畏惧心理，也是转差工作的好方法。 六、大爱无疆，让爱随行。生活和学习中，有一种爱，就关爱。这种爱就像机器润滑油一样让机器的各个连接灵活自如。大多学困生情况千差万别，但都缺乏关爱。因为学困生缺乏这种关爱，也就缺少这种“润滑”之油，学习状态也就乏善可陈了，因此，老师一定要多关注、多关心，多引导，多宽慰，用“关爱”的“润滑”之油陪伴学生学习之旅。其实心理工作到位了，一切都是一个崭新的开始，什么顽 皮的过往、不化的“头疼”、不泯的愚笨、不救的“绝症”都不在话下。有爱了，铁石也可化作“绕指柔”，何况这么些自然天性、正在萌蘖发芽的孩子们,学困生的转化工作因人而异，方法不止以上之说。但只要我们心存善念，摸清情况、找对路子，用真情来抚慰，用真心来感化，教孩子用善良和智慧去解读人生，当每个孩子的天空都灿若朝霞、每个孩子都在茁壮拔节时，欣欣向荣之下，又何困之有呢,学困生转化总结: 学困生转化措施实践总结