皮亚杰 儿童的认知发展的几个阶段 影响儿童智力的九个变量

皮亚杰儿童的认知发展的几个阶段影响儿童智力的九个变量皮亚杰一般是将智慧的发展划分为四大阶段，①感知运算阶段(出生后至1.5岁、2岁):这一阶段婴儿只有动作的智慧，而没有象与运算的智慧。他们依靠感知运动的手段来适应外部环境。这个阶段的儿童行为发展经过三个层次:本能时期、习惯时期和智慧活动萌芽时期。儿童出生的第一个月只是遗传性反射格式，通过第二分阶段的习惯形成，使一些单一的反射动作加以整合、联结，如寻找声源，用眼随着运动的物体等，大约在9个月到1岁左右开始出现了最初的感知运动智慧。②前运算阶段(2-6、7岁):此期儿童的思维特点以自我为中心，他们很难从别人的观点(角度)看事物。例如在这一阶段后期可以说出自身的左右，但对对方的左右常常弄错，受自旁左右的影响。这一阶段儿童思维的另一个特点是思维的直觉性以及思维的集中性。他们的判断仍受直觉调节的限制。③具体运算阶段(6、7岁-11、12岁):这阶段的基本特点是开始进行心理运算，能在头脑中依靠动作的格式对事物的关系系统进行逆反、互反、传递等可逆运算。具体运算阶段的儿童，虽然在推理上、问题解决和逻辑方面已经超过了前运算阶段的儿童，但其思维还具有局限性，抽象的语言推理还不能进行，离不开具体事物的支持。④形式运算阶段(11、12岁-15岁):这阶段已经达到了成人的成熟思维，是认知发展的最高阶段，能在头脑中将形式和内容分开，能根据假设来进行逻辑推理。========================================http://www.babytree.com/learn/specialtopic/piyajie皮亚杰儿童智力理论皮亚杰：儿童的智力如何产生和发展为什么有时候孩子的表现会远远超出成人的想象而给父母带来无尽的欢乐和惊叹？为什么有时候他们又显得不可理喻难以管教？瑞士心理学家皮亚杰为我们揭秘：儿童理解事物的方法和成人存在着根本区别；儿童智力的产生和发生遵循着独特规律......儿童与成人在认知上到底有何区别看不见就等于忘记在幼儿进行这种“看不见就等于忘记了”的实验之前，除了他当时能看到、听到和摸到的东西以外，他的脑海里实际上什么也不存在。可想而知，幼儿确实需要跨越一个信念的飞跃才能明白，即使一件东西自己看不见了，它也仍然存在。幼儿在前几个月里，通过一次又一次的验证，开始理解了这个概念。每个孩子都是“科学家”孩子生来就具有想去认识事物的动力；我们也是在这种动力的驱使下不停地进行实验的。比如一个4个月的孩子会不停地扔东西，然后又到处找。他这就是在检验自己的物质不灭的想法。他可能会向自己提出这样一个问题：“如果我把这块吃的东西丢掉了，是否以后就再也看不见它了？它还存不存在了？”喜欢玩“躲猫猫”小科学家开始故意把东西丢到地上，并且发现低头就能看见它。他喜欢玩“躲猫猫”也是出于同样的原因：一张脸忽隐忽现，真是有趣。8个月左右的时候，幼儿对物体不灭的理解才开始变得复杂起来，东西不见了以后他开始到处寻找。2岁以前处于感觉运动阶段2岁前幼儿的知识是在运用手、感觉和运动能力的过程中学到。他们对事物的认识，是以物质世界上发生的事情为基础的，而理解抽象事物的能力很有限。2周岁末的时候，他们开始知道，不管他能否看见或者摸到那样东西，它依然存在。孩子难以管教，怎么办？孩子理解事物的方法和大人存在着根本的区别。在他们的认知阶段，是以自我为中心的。父母感到孩子难以管教，就是因为他们没有真正认识到这一点。长篇阔论地给一个2岁的孩子解释，为什么要理解父母，还不如对他们讲直接的利害关系。---------------------皮亚杰革命性地提出几个概念图式（Schema）一个四个半月的婴儿，当看到拔浪鼓时，伸手去抓，握住后摇晃拔浪鼓。这系列的动作包括视、听、抓握及晃动等，这样一个行为模式显然是有其神经系统生理基础的，完成这一行为的神经系统生理基础即是一种图式。儿童随着年龄的增长及机能的成熟，图式不断得到改造，认知结构不断发展。智力皮亚杰从根本上反对根据在一份所谓的智力测验卷上正确回答的题目数来定义智力。在皮亚杰看来：智慧就是生物体能最有效地应付环境，在客观现实条件下创造最佳生存条件的品质、能力。这样一种观点充分体现了生物进化"适者生存"的思想。运算（Operation）对于成人和一定年龄的儿童来说，可以用不着实际去做把热水倒进杯子，而在头脑里就能想象完成这一动作并预见它的结果。这种心理上的倒水过程，就是所谓"内化的动作"。这是动作能被称为运算的条件之一。新生婴儿也有动作，哭叫、吸吮、抓握等，这些动作都是没有思维的反射动作，不能算做运算。>>查看更多皮亚杰理论核心：认知发展四阶段1.感觉运动阶段（出生-2岁左右）第一分阶段（反射练习期，出生~一月）婴儿出生后以先天的无条件反射适应环境，这些无条件反射是遗传决定的，主要有吸吮反射、吞咽反射、握持反射、拥抱反射及哭叫、视听等动作。通过反复地练习，这些先天的反射得到发展和协调，发展与协调意味着同化与顺应的作用。>>查看更多第二分阶段（习惯动作和知觉形成时期1~41天）在先天反射动作的基础上，婴儿渐将个别的动作联结起来，形成一些新的习惯。例如婴儿偶然有了一个新动作，便一再重复。如吸吮手指、手不断抓握与放开、寻找声源、用目光追随运动的物体或人等等。反射运动在向智慧行动过渡。>>查看更多第三分阶段（有目的动作逐步形成时期，41天~9月）从41天开始，婴儿在视觉与抓握动作之间形成了协调，以后儿童经常用手触摸、摆弄周围的物体。例如一个多彩的响铃，响铃摇动发出声响引起婴儿目光寻找或追踪。这样的活动重复数次后，婴儿就会主动地用手去抓或是用脚去踢挂在摇蓝上的响铃。智慧动作开始萌芽。>>查看更多第四分阶段（手段与目的分化协调期，9~11、12月）婴儿动作目的与手段已经分化，智慧动作出现。如儿童拉成人的手，把手移向他自己够不着的玩具方向，或者要成人揭开盖着玩具的布。这表明儿童在作出这些动作之前已有取得物体（玩具）的意向。随着这类动作的增多，儿童运用各动作格式之间的配合更加灵活，表现出对新的环境的适应。>>查看更多第五分阶段（感知动作智慧时期，12~18月）这一时期的婴儿，能以一种试验的方式发现新方法达到目的。当儿童偶然地发现某一感兴趣的动作结果时，他将不只是重复以往的动作，而是试图在重复中作出一些改变，通过尝试错误，第一次有目的地通过调节来解决新问题。这是智慧动作的一大进步。但儿童不是自己想出这样的办法，他的发现是来源于偶然的动作。>>查看更多第六分阶段（智慧综合时期，18~24月）把玩具放在盒子内，如果玩具能看得见却无法用手拿出，儿童便会把盒子翻来覆去看，或用手指伸进缝道试图去拿，还拿不到他会停止动作，嘴巴一张一合好几次后突然用手拉开盒子口取得了玩具。一张一合的动作表明他在头脑里用内化了的动作模仿盒子被拉开的情形，但他的表象能力还差，必须借助外部的动作来表示。>>查看更多2.前运算阶段（2-7岁）前概念或象征思维阶段（2~4岁）这一阶段的产生标志是儿童开始运用象征符号。例如在游戏时，儿童用小木凳当汽车，用竹竿做马，木凳和竹竿是符号，而汽车和马则是符号象征的东西。即儿童已能够将这二者联起来，凭着符号对客观事物加以象征化。>>查看更多直觉思维阶段（4~7岁）这一阶段是儿童智力由前概念思维向运算思维的过渡时期。此阶段儿童思维的显著特征是仍然缺乏守恒性和可逆性，但直觉思维开始由单维集中向二维集中过渡。守恒即将形成，运算思维就要到来。>>查看更多4.形式运算阶段（12岁左右）儿童智力进入形式运算阶段，思维不必从具体事物和过程开始，可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物和过程来解决问题。这种摆脱了具体事物束缚，利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算就叫做形式运算。>>查看更多3.具体运算阶段（7-11岁）此时思维运算必须有具体的事物支持。A布娃的头发比B淡些，B的头发比C黑些，问："三个中谁的头发最黑"。以语言的形式出现，则此阶段儿童难以正确回答问题。但如果拿三个布娃给儿童看，再把布娃收起来，他们就能回答。>>查看更多皮亚杰理论为什么杰出？皮亚杰：唯一完整系统的认知发展理论很长一段时期，心理学家们对儿童智力发展的研究和观察往往特别重视儿童获得智能增长的正确学习过程，但当代著名学者瑞士心理学家让o皮亚杰（JeanoPiaget）却对孩子是如何犯错误的思维过程进行了长期的探索，皮亚杰发现分析一个儿童对某问题的不正确回答比分析正确回答更具有启发性。采用临床法（Clinicalmethod）方法，皮亚杰先是观察自己的三个孩子，之后与其它研究人员一起，对成千上万的儿童进行观察，他找出了不同年龄儿童思维活动质的差异以及影响儿童智力的因素，进而提出了独特的儿童智力阶段性发展理论，引发了一场儿童智力观的革命，这是"迄今被创造出来的唯一完整系统的认知发展理论"。儿童心理学主要流派1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书问世标志了科学儿童心理学的延生。此后，各国心理学家们对儿童智力成长过程进行了大量观察和研究，其中盖塞尔（AoGesell,自然成熟论）、弗洛伊德（SoFreud,精神分析理论）、华生（JoBoWatson,行为主义）以及埃里克森（EoHoErikson,人格发展渐成说）等，他们构成了当今儿童发展心理的主要流派。儿童智力发展的关键时期2014-12-0206:17出处宝宝树浏览29684评论0大脑的发育和智力发展的速度相一致，3岁以前大脑发展最快，以后逐渐减慢，5岁以前即完成整个人脑发育的80%，到7岁时大脑的结构和功能基本接近成人，故7岁以前是智力发展的关键期，而以3岁以前更为关键。儿童在学习各种能力时都有关键期，在关键期学习起来较容易，效果也显著。其关键期有以下几方面：①出生后4～5个月是婴儿辨别生人和熟人的关键期。②2～3岁是口头语言发展的关键期，在正常语言环境中，这时儿童学习口语最快、最巩固，容易获得口头言语的能力。如果儿童在这个时期完全脱离人类的语言环境，其后很难再学会说话，狼孩的情况就是这样。③4～5岁是儿童学习书面言语的最佳期。④儿童掌握词汇能力在5～6岁时发展最快。⑤儿童掌握数字概念的最佳年龄是5岁至5岁半。⑥初生到4岁是儿童视觉发展的关键期，4岁是儿童对图像视觉辨认的最佳期。有斜视的婴儿，在3岁以前矫正了斜视，其立体感就能恢复，如果错过这个时机，就会成为永久性的立体盲。⑦耳聋儿童如果在1岁前被发现而给他使用助听器，就能正常地学会语言发音。总之7岁以前是人生最重要的一个时期，其习惯、知识、技能、言语、思想、情绪等都在此期打下基础，它是决定将来人格、体格的重要因素。在智力发展中遗传是儿童智力发展的自然前提，环境和教育是儿童智力发展的决定条件，教育起着主导作用，抓住儿童各种能力发展的关键期，施行早期教育，为儿童创造更为优越的客观条件，儿童的智力潜力就会得到更大的发挥，会起到事半功倍的效果，并可提高儿童的智商。而超常儿童虽有比较好的先天素质，若不在关键期给以教育，将永远达不到他们原来应该达到的水平。家庭文化氛围影响儿童智力2015-01-2006:16出处宝宝树浏览16510评论0家庭文化氛围应该拥有浓厚气息，它包括对儿童的直接教育和辅导，还包括对儿童智力的间接性影响、启迪与熏陶。在日常，给孩子讲讲故事，读读童话，讲解一下自然现象的发生与科学的联系，与孩子一起玩智力游戏，乃至父母及其家庭成员在孩子面前的一切知识性言论和行为，对孩子的智力发展都有是至关重要的。当然，高智力水平的家庭，并不等于儿童的智力发展高水平就一定好。智力水平再高的父母，如果对子女教育不够，或教育方法不对，或将孩子放到家庭文化氛围很差的地方去寄养，或让各方面素质都很低的保姆长期照看孩子，这样的孩子受到的教育与文化熏陶就少，智力谈何发展？相反，在智力水平不高的家庭，若能重视儿童的早期限教育，送孩子到受教育的机构，如电子琴训练班、幼儿游泳训练班、书法绘画班、舞蹈艺术班、电脑学习班学习，开发智力，孩子的智力就会有长足的发展。有的年轻父母，片面地认为智力就是记忆力和运算能力。于是，他们在教育孩子时，便把主要精力放在背诵儿歌、唐诗和做数学计算上，而忽略了注意力、观察力、想象力、判断力及动手能力的培养。其实，智力开发的内容是十分广泛和丰富的，我们可以让孩子在看动画片时展开想象的空间；在观赏美丽的山水时培养审美意识；在悠扬的乐曲声中陶冶性情；在自己动手做一张小书桌或做一个布娃娃时充分发挥想象力和创造力。总之，家庭是孩子接受教育的第一所学校，父母则是孩子的第一任教师，为父母者必须不断提高自身文化素质，为孩子提供一个良好的文化氛围。影响儿童智力的九个变量2015-01-2006:16出处宝宝树浏览16507评论0第一个变量是母亲精神健康状况。如母亲被两次以上诊断为有情感障碍的，则为高危因素，她的孩子易发生智力障碍。因此，保护母亲情感的稳定和平衡是极为重要的。　　第二个变量是母亲有否抑郁。智商高的儿童，他们的母亲75％无忧郁；低智商儿童的母亲有忧郁者占25％以上，郁郁寡欢，闷闷不乐，这种心理压抑也是高危因素，对孩子的成长极为不利。　　第三个变量是双亲教育儿童的观点。智商高的儿童，双亲75％是非专制型的；低智商儿童的母亲至少25％是采取专制型教育的。专制、强迫性教育是高危因素。　　第四个变量是母子间的相互影响。智商高的儿童，他们的母亲75％有较多的自发爱抚表示，而缺乏自发爱抚行为的则为高危因素。　　第五个变量是母亲受教育程度。母亲受过中等以上的教育，其孩子发生智力障碍的较为少见。　　第六个变量是父母职业情况。技术熟练、工作顺利、人际关系好的父母，子女的智商较高。　　第七个变量是家庭稳定状况。家庭幸福、和睦、健全，儿童受到良好影响，将会促进智力发育。　　第八个变量是生活中有否发生过意外。智商高的儿童，有75％以上在生活中没有意外。　　第九个变量是家庭大小和子女多少。国外调查证实：胎次多的，智力则递降；两胎间隔长的孩子，其智力高于两胎间隔短的孩子。======婴幼儿语言发展的七个阶段精华第一阶段婴儿从出生至4个月，属于无意识的交流阶段。父母对小儿的咕咕声或啼哭只能根据自己的想法作解释，所以，这一阶段又称之为解释性的交流。小儿开始时也没有意识自己的发声或啼哭声能够影响父母的行为，但父母自小儿出生后第一天就把孩子当做交流的个体，对孩子的不同声音作出不同的照顾性应答，有的父母会用短的简单句对小儿说话，特别是母亲，有时以高的音调和夸张的声音逗引孩子。涉猎在这样的环境中懂得了寻找交流对象，渐渐地产生父母与小儿之间的相互作用，例如用哭声示意要父母抱、饿了或尿湿了要父母关照等。于是进入下一个阶段。第二阶段　　4~9个月，为有意识交流阶段。4个月的小儿能用眼睛盯着父母所指的事物，父母和小儿把眼光共同落在同一事物上，此时，最好父母口中念念有词，对孩子说物品的名称。大约6~8个月的时候，父母可对着图片说出名称。而在9个月的时候，小儿可有交流性的眼光注视，即不但注视着事物，还会转向父母，注意父母的反应，这一能力的出现意味着小儿与父母有了有意识的信息传递。不仅如此，9个月的婴儿还可理解一些名词，如"灯"、"球"、"狗"等。第三阶段　　9~18个月，为单词阶段。约12个月的小儿会说出单词，单词的性质大多数为名词。尽管小儿很早就能理解一些动词，但说动词要落后于说名词。在这个阶段，小儿会在情境中使用会说的一些单词来表达自己的意思，单词开始时发展得比较慢一些，但接着就会出现一个很快的两个字组成的词组。一般来说，小儿至少能说50个单词，才会发展词组。因此父母在这个阶段的主要任务是扩大儿童的词汇量，大概在18个月左右，两个字的词组就会出现。第四阶段　　18~24个月，为词组阶段。这个时期的小儿会用单词和词组说自己的事情以及他们生活的环境，而且有了最初的语句形式。父母们无需再把精力放在小儿词语的内容上，而是训练孩子使用句子表达，其中包括了语法的成分，而且语言的训练应在小儿的生活环境中进行，鼓励他们与父母和老师交流。在这个阶段开始时，父母为孩子提供词组示范，如说"坐凳子"、"吻娃娃"。对这种"电报式"的说话示范，语言专家各执己见，有的赞成，有的反对。不过，有一条原则应当记住：语言不只是用简单的词的组合来表达意思，而是要用语法组成句子后才能说明意义。因此，在对儿童语言的干预中，父母要避免用语法不确切的话与孩子沟通。第五阶段　　24~36个月，为早期造句阶段。小儿说事物已不再局限在此时此景，还能说不在眼前的事情，能用简单的短句如名词加上动词。在说话中，小儿还能使用代词"我、你、他"，介词"上、下"，形容词"好、坏、多、少"等等。至36个月左右，小儿基本上能用短句进行表达，并且开始步入完整的造句系统。第六阶段　　3~5岁，为句子掌握阶段。小儿可以使用简单句和较复杂的句子，掌握了大部分的语法结构形式，而且能够有一点点理解词语的抽象关系。一些心理学家认为小儿这一阶段的词汇已接近成人，说话俨然像个"小大人"。这时，父母与孩子的交流要注重完整的句子表达，为孩子起示范作用，同时要培养孩子听从指令做事，从而为入学做好语言的准备。第七阶段　　5岁~成人，为完整的语法阶段。从此，儿童逐渐建立了成人样的语言能力，而这个过程中的儿童，也还是在不断地扩充自己的词汇，改善自己的表达及语言在环境中的应用，但不再增加新的语言形式。这个时期是个体交流能力明显增长的时期，有些专家认为，5岁是语言发育的一个分水岭，从这时开始至12岁，语言的发展将出现根本性改变，不仅仅是句子的复杂化，而且句子的含义和语言的用途向高级发展，最为显著的一个变化是儿童用语言学习阅读和书写。