主题班会的形式有哪些

主题班会的形式有哪些 主题班会的形式有哪些:主题会、主题汇报会、主题讨论法、科技小制作成果展评会、主题竞赛和主题晚会等 指导教学包括那六项主要活动:(1复习和检查过去的学习(2呈现新材料(3提供有指导的练习(4提供反馈和纠正(5提供独立的练习(6每周或每月的复习。 课程计划对学校有何指导意义:课程计划是学校组织教学工作，确定工作步调的依据，是指导教师进行教学和其他活动的依据。学校领导和教师应该认真执行课程计划，开划中设置的学科，保证各门学科教学时数;以教学为主全面安排各项活动，使学校保持稳定的教学秩序，使学生在德、智、体多方面得到全面发展。 现代教育发展呈现出哪些趋势, (1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限;(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;(4)高等教育的类型日益多样化;(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;(6)教育制度有利于国际交流。 《义务教育法》的立法宗旨是什么, (1)发展基础教育;(2)促进社会主义物质文明建设;(3)促进社会主义精神文明建设。 小学德育目标的具体内容包括什么, (1)培养儿童正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识;(2)培养学生的道德思维和道德评价能力;3)培养学生的自我教育能力。 选择教学方法的基本依据有哪些, (l)教学目的和任务的要求;(2)课程性质和教材特点;(3)学生特点;(4)教学时间、设备、条件;(5)教师业务水平、实际经验及个性特点 现阶段我国教育目的的基本精神是什么, (1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化;知识能力的统一;(2)我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展;(3)适应时代要求，强调学生个体的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 为什么学校工作必须以教学为主, 首先，它是我国建国以来教育工作经验的总结。学校坚持以教学为主，教育质量就能提高，反之则下降。其次，在时间上，大部分用于教学;在内容上，以间接知识为主;在组织形式上，以课堂教学为主。 简述小学德育过程与儿童品德形成过程的关系:小学德育过程与儿童的品德形成过程既相互联系，又相互区别。从联系来看，小学德育只有遵循儿童的品德形成过程与发展规律，才能有效地促进儿童的品德形成与发展;而儿童的品德形成与发展也离不开小学德育因素的影响。从区别来说，小学德育过程是一种教育过程，是教育者有目的、有计划、系统地对儿童品德进行培养和发展的过程。 简述《学记》的教育思想: 《学记》是我国古代对世界教育的一大重要贡献，其教育思想主要有:(1)教育原理方面，揭示了教育重要性及教育与政治的关系，主张课内与课外相结合，教学相长。(2)教学方面，主张启:启发式教学，提倡开导学生，但不牵着学生走;对学生提出较高的要求，但不使学生灰心;指出 解决问题的方法途径，但不提供现成的答案。同时还强调教学要循序渐进。 简述遗传素质的成熟对个体发展的影响和现。 (1)遗传素质的成熟程度制约着身心发展和发展的年龄特点;(2)它为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制;(3)有些早期运动机能是直接建立在成熟的生理基础上的，只要机体某一部分达到成熟，某种技能就能出现;(4)有些机能是靠学习获得的，但也受成熟水平的限制刘。 我国对中小学生的身份是如何定位的, 我国对中小学身份的定位有三个层次:第一，中小学生是国家公民;第二，中小学生是国家和社会未成年的公民;第三，中小学生是接受教育的未成年公民。 1(贯彻启发性原则要做到什么, (1)调动学生学习的主动性;(2)启发学生独立思考;(3)启发学生将知识创造性地用于实际。 近代教育的巨大变化表现在哪些方面, :(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;(2)初等义务教育的普遍实施;(3)教育的世俗化;(4)重视教育立法，以法治教。 简述义务教育的意义: (1)义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展;(2)义务教育既体现?着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高;(3)义务教育既可以保障公民的基本权利，又养公民的法律意识 简述遗传在人的身心发展中的作用: (1)遗传素质为人的发展提供了可能;(2)遗传素质的差异是造 (3)遗传素质的成熟制约着身心发展的水平及阶段;(4)遗传素质仅为人的发成个体间个别差异的原因之一; 展提供物质前提，而不能决定人的发展。 简述教学中贯彻直观性原则的基本要求:(1)正确选择直观教具和现代化教学手段;(2)直观要与讲解相结合;(3)重视运用语言直观。 确立小学德育目标的依据有哪些, (1)我国社会发展对政治、思想与道德提出的新要求，(2)教育目的中夺学校德育所要达成的结果所做的总的规定;(3)儿童身心发展的特点与规律等。 小学的常规工作包括什么, (1)了解学生;(2)组织和培养班集体;(3)建立学生档案;(4)进行个别教育;(5)组织开展班会活动;(6)协调各种教育影响;(7)做好操行评定工作;(8)做好班主任工作计划和总结。 课外活动有什么作用, (l)充实学生的生活，扩大学生的活动领域，密切学生与社会的联系;(2)激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长;(3)培养学生的自主能力、探索意识和创造才能。 教学中运用讲授法应注意哪些方面,l)讲授内容要有科学性、系统性、思想性;(2)注意启发;(3)讲究语言艺术 小学德育的意义有哪些, (1)小学德育是实现我围教育目的的基础和保障;(2)小学德育是儿童健康成长的条件和保证;(3)，小学德育是实现社会主义之现代化的奠基工程和未来保证。 小学班主任有哪些具体任务, (1)对学生进行品德教育;(2)教育学生努力学习;(3)指导学生课外、校外生活和活动;(4)管理班集体，指导少先队工作;(5)协调各任课教师的工作。 如何才能开展好课外活动, (1)要有明确的目的性和计划性(2)活动要丰富多彩，富有吸引力(3)充分发挥学生的积极主动性和创造精神。 小学理想教育的内容主要有哪些方面, (1)教育者应充分理解、尊重并正确对待儿童所具有的理想的现实性与丰富性;(2)帮助儿童理解理想对于人生发展所具有的重要意义，并对其进行正确诱导，帮助他们自觉地将个人理想与民族和国家的利益与发展结合起来;(3)教育者应结合传统与现实，教育儿童逐步理解革命传统，以使其更好地继承和发扬革命传统。 简述教育实体的特点, 教育实体的产生是人类文明的一大进步，它有如下特点:(1)教育主体确定;(2)教育对象相对稳定;(3)形成系列的文化传播活动;(4)有相对稳定的活动场所和设施等;(5)由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。 简述个体身心发展的一般规律:(1)个体身心发展的顺序性;(2)个体身心发展的阶段性;(3)个体身心发展的不平衡性，，，(4)个体身心发展的互补性;(5)个体身心发展的个别差异性。 简述学生本质属性的具体表现: (1)学生是具有发展潜能和发展需要的人。第一，学生是人，是能动的主体，是具有思想感情的个体，具有独特的创造价值。第二，学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要。学生具有与成人不同的身心特点，具有发展的可能性和可塑性，是具有发展需要的人。(2)学生是教育的对象，他们的主要任务是学习，是在教师指导下进行的一种规范化的学习。 儿童的学习有哪些特征,(1)低年级儿童难以深刻理解学习的意义。(2)学习动机是希望获得老师的称赞、父母的夸奖。(3)低年级学生对学习过程的形式感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱。低年级学生的学习习惯也还没有完全形成，对学习的常规也缺乏足够的了解。(4)对学习结果的重视随年龄而增。 教师良好人格特征的构成要素有哪些,(1)情绪稳定，性格开朗，兴趣广泛;(2)坚定的意志和积极的进取精神;(3)心胸开阔，兼容并包。 简述教学原则与教学规律的关系:(1)教学规律是教与学内部矛盾运动的客观规律，人们只能去发现它、掌握它，但不能制造它(2)教学原则是人们在认识教学规律的基础上制定的一些教学的基本准则，它反映教学规律。人们对教学规律的不断发现和掌握，才会使人所制定的教学原则不断发展和完善。 简述学生学习的特殊性,:(1)学生以学习为主要任务;，(2)学生在教师指导下学习;(3)学生所参加的是—种规范化的学习。 小学德育过程有哪些基本规律或特点,(1)德育过程是一个促使儿童知、情、意、行互动发展的过程;(2)德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程;3)德育过程是一-个多种因素互动、反复但长期的逐步提高的过程;4)德育过程是一个儿童自我教育能力逐步提高的过程 先进生有何心理特点,应采取的教育措施有哪些,:特点是:自尊好强，充满自信;强烈的荣誉感乒较强的超群愿望与竞争意识。措施:(1.)严格要求，防止自满;(2)不断激励，弥补挫折;(3)消除嫉妒，公平竞争;(4)发挥优势，全班进步。 简述课程计划编制应遵循的原则:(1)保证实现教育目的与任务、体现课程结右构的完整性。(2)依据科学的课程理论。处理好课程系统内部范畴的几个基本关系，体现基础性和多样性。，(以教学为主，全面安排，精简课程，加强基础和有利于发展学生特长，知识体系相对完整，保证学科间的合理关系;统一性与灵活性、稳定与变革相结合。 简述基础型课程、拓展型课程和研究型课程的关系:基础型课程、拓展型课程和研究型课程三者之间关系紧密，基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础。拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。拓展型、研究型课程的学习，对基础型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的基础作用。 简述教学过程的特点:(1)直接经验与间接经验相结合的规律(2)掌握知识与发展智力相统一的规律(3)掌握知识与提高思想相结合的规律(4)教师主导作用与学生主动性相结合的规律。 简述班主任在教育中的作用:(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者;(2)班主任是校长、教导主任的有力助手;，(3)班主任是各任课老师的协调者;4)班主任是学校、家庭、社会的沟通者。 课外活动的实施应做好哪些工作, (1)做好计划实施的发动工作;(2)加强计划实施中的检查与指导;3)搞好计划实施的总结工作。 小学教学的基本任务有哪些, (1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能;(2)发展学生智力，培养学生的创造能力;(3)发展学生体力，提高学生的健康水平;(4)培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。 为什么学生具有发展的可能性与可塑性,学生是发展中的人，小学阶段是一个人的生理发育和形成的重要时期。在小学生身上所展现的各种特征都还处于变化中具有极大的可塑性;这一阶段也是学生逐渐从不成熟到基本成熟;从不定型到基本定型的方向发展的关键阶段，在他们身上潜藏着各方面发展的极大的可能。 学校教育在人的发展上有哪些独特功能, (1)学校教育对个体发展做出社会性规范;(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 潜在课程包括哪些内容, 潜在课程是指学校教育的总体环境，包括物质环境(如学校建筑、设备)、文化环境(如教室布置、校园化、各种仪式活动)和人际环境(如师生关系、同学关系、集体舆论、校风、校纪等)。潜在课程对学生的知识、情感、意志、行为、习惯等起着潜移默化的作用。 我国小学课程改革的发展趋势如何, (1)加强综合性，突出课程的整体教育功能;(2)加强实践性，突出学生自主性、探索性学习;(3)加强弹性、体现课程的适应性 简述凯洛夫教育学的不足,在国家行政领导与学校的关系上，忽视了学校的自主性;(2)在学校与教师的关系上，忽视了教师的自主性;(3)在教师与学生的关系上，忽视了学生的自主性(过于强调课程、教学大纲;教材的统二性、严肃性，忽视了他们的灵活性和不断变革的必要性。 简述小学德育的三个构成要素之间的关系,小学德育是由政治教育、道德教育和思想教育三部分组成的，它们相互联系，相互促进又相互区别，各自有其自身的特点与规律。政治思想教育是目标是方向，它们完成的是儿童发展的定向性任务，道德教育则是基础是关键，它完成的是教学生做人的思想与行为上的准备。 班主任应怎样建立班集体的核心队伍, 首先，班主任要善于发现和培养积极分子。其次， 班主任应把对积极分子炉的使用与培养结合起来。既要鼓励他们独立开展工作，又要耐心帮助他们提高工作能力;既要维护他们的威信，又要对他们严格;要求:既要肯定他们的工作成绩，又要指出他们工作中的不足。 简述泰勒的课程设计模式, 泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理:(1)学校应该达到哪些教育目的;(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标;(3)怎样才能有效地组织这些教育经验;(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。 简述美育的任务:(1)培养和提高学生感受美的能力;2)培养和提高学生鉴赏美类的能力; 3)培养和提高学生表现美、创造美的能力; (4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。 简述我国教育法体系的几个基本层次: (1)教育法;(2)部门教育法;(3)教育行政法规;{4}地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。 小学教学应该培养学生哪些能力,(l)学习能力(2)规则意识和遵守规则的能力(3)人际交往能力(4)思维能力(5)实践能力(6)创造能力 简述学习教育学的价值。:(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛;2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野;(3)养成正确的教育态度，培植坚定的熬直信念;(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力;cs)为成为研究型的教师打下基础。 2(简述班级授课制的优点。 (1)有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量;(2)有利于大面积培养人才;(3)有利于系统知识的传授;(4)能够充分发挥教师的主导作用;(5)学习的集体性使得学生可与老师、同学之间进行多项交流，互相影响、互相启发和互相促进，从而增加信息来源或教育影响源;(6)有利于学生多方面的发展 3(简述近代教育的变化特点。 (1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;(2)初等义务教育的普遍实施;(3)教育的世俗化;(4)重视教育立法，以法治教。 4(简述当代儿童发展观的基本内容。:l)儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的;(2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中;(3)实现发展是儿童的权利。