[doc] 化作春泥更护花——浅谈怎样当好高中班主任

[doc]化作春泥更护花——浅谈怎样当好高中班主任化作春泥更护花——浅谈怎样当好高中班主任中国教育月刊2010年第22卷第6期(总第176期)化作春泥更护花——浅谈怎样当好高中班主任贵州省贵阳市民族中学(550025)黄瑛中图分类号:G635.1文献标识码:A文章编号:1687-1784(2010)04一{0103)一(02)高中学生缺乏自主能力及分辨能力,容易受到外界的不良影响,因此高中班主任工作往往困难重重.我认为,要想提高班主任工作效率,就必须克服畏难情绪,正视现实矛盾,从学生实际出发,研究学生的特点,因材施教,”一把钥匙开一把锁”,才能培养高中生良好的道德品质,我们的教育才有可能取得成效.一,以丰富的知识获取学生的尊敬,信任.树立班主任形象班主任首先是以学科教师的形象出现的,具有丰富的专业知识和课外知识是学生感知班主任的先决条件.而且,任何一门学科,都不可能孤立地进行教学,它们与各类自然科学和社会科学都有着千丝万缕的联系.因此,在教学之余,班主任应坚持阅读大量的课外书籍以获取更多的知识及信息,并且把这些知识和信息反馈到教育教学中.实践证明,摒弃教条式的说教,以学科外的丰富知识来教育学生是非常有效的.例1:某天晚自习,我班几个男生拿来几串彩灯,将其一端插进已被损坏的电源插座孔,为的是要看”闪烁的星星”.第二天早上我知道了这个情况后,一开始也非常生气和后怕,但冷静下来后再三考虑,决定就利用这个事件,变坏事为好事,不失时机地对学生进行安全教育,招开了一个”安全就在你我身边”的主班会.在班会课上,我引导学生对事物如何”趋其利,避其害”,并指出电资源并非取之不尽用之不竭的,教育学生应该节约用电,并指定了专人负责开关灯.我头头是道的讲解,丝丝入扣的分析,令学生心服口服.就这样,一件极有可能诱发事故的事件,变成了“安全用电”的思想教育材料.二,选拔好班于,健全班委会,增强班级凝聚力班主任再尽职,再能干,毕竟只有一双眼睛,一对耳朵,不可能观察,了解到学生学习,生活的方方面面.因此,班主任宜选择那些品行良好,学习努力,具有正义感的学生担任班干,教给他们解决一般困难,化解同学矛盾的方法,放手让学生自己管理自己,不仅增强了学生的自我管理能力,也减轻了班主任的负担.如果班干具有了良好的工作作风和较强的工作能力,就会像水泥一样把细沙般的学生粘和在一起,形成凝聚力,就会逐渐在班里形成一股正气,从而带动全班树立起一种向上的班风和学风.俗话说,“一根筷子容易折,一把筷子折不断”——方向齐了,力量足了,心气高了,试问这样的班级还有什么困难不能克服?还有什么目标不能实现?在教育工作中,班主任要注意利用一切日常的典型事例做出简明正确的评价,维护正确的思想行为,批评错误的思想行为,有意识地提高学生的道德素养,抵制歪风邪气,培养正确的道德评价能力;班主任还可以通过学校组织的如”三创一办”“学雷锋”“植树节”“文艺汇演”“节能减排”“法制宣传”等等活动,逐步培养学生的集体荣誉感,树立健康的集体舆论,以鼓励先进,鞭策后进,促进全班学生的全面发展.l03三,”一碗水端平”——不歧视,排斥后进生,做好后进生转化工作教育学家一再告诫我们:教育要面向全体学生,要对学生全面负责.因此,对后进生的不理不睬,讨厌甚至歧视,排斥,都是极其错误的不负责的行为,是违反了教育法规的行为.我认为,班主任应该多角度多因素去探知后进生形成的原因,理解后进生既想学好但又无力自拔的矛盾心理,辩证地分析现象,充分挖掘后进生的优点,给后进生创造”闪光”的机会,并抓住一切有利的教育时机,耐心细致地从以下四个方面去做好后进生的转化工作:1,提高后进生的自信心,切忌恶语中伤,挖苦嘲讽,损害他们的自尊心;2,本着循序渐进的原则,正面教育,循循善诱,动之以情,晓之以理,导之以行,持之以恒;3,积极调动学生的非智力因素,激发学生学习兴趣,努力开发学生潜能;4,教师应走下讲台,多跟学生接触交流,沟通感情,使师生问情感融洽,互相有愉悦的情绪,再进行后进生转化工作.四,善于处理班级事务.加强班级微观管理班主任就像一个大家庭里的母亲,工作极复杂极琐碎,需要处理许多婆婆妈妈的小事,如学生自由散漫,骂脏话,与同学争执,抽烟,喝酒,打架,早恋等等.这些事如果处理不当,学生就很容易滋生厌学情绪,沾染上一些不良习气,导致严重的后果,少数人甚至走上犯罪的道路,影响学生的一生.那么怎样才能预防这些问题的发生呢?首先,班主任要利用一切时机培养学生高尚的道德情操和广泛的,有益的兴趣,爱好以及纯洁美好的同学情谊;经常对学生进行法制教育,让坏细菌找不到着陆的温床;其次,要让学生明白同学之间,朋友之间,乃至人与人之间有着最本质最朴素的情感,不应该随意伤害他人的自尊,要让学生理解”义气”的”义”的正确含义;第三,告诉学生”爱情”是一个很崇高的字眼,青少年时期异性相吸是很正常的行为,但早恋对青少年的生理发展与心理健康都有极大的危害性.这里必须指出的是,在处理这些问题时,班主任一定要有“母”性,切忌简单粗暴的工作方法;要态度和蔼,真挚,推心置腹,让学生感到你是他的贴心人,真心诚意地在为他着想.这种”春风化丝雨”般的感情效果,直接影响的是一个两个学生,间接影响的却是一大片.五,面对纷繁复杂的社会现象.要注意引导与限制任何一个学生,都生活在多个特定的环境之中,学校只是他学习文化知识的一个场所,他们的很多时间都是在家里,在社会环境中度过的.因此对学生的教育不能只局限于校内教育,要注意加强与家庭,社会的联系与配合,这样才能更全面了解学生情104况,更好地解决在学生中发生的问题.例2:某学生成绩一向拔尖,但对集体漠不关心,对他人的事情一概不闻不问,只知道死读书.对此我进行了家访,深入了解他的家庭:他的母亲因小事自杀,父亲身有残疾不能做重活,没有固定的生活来源,他从小所处的环境使他形成了沉默寡言,不愿多管闲事的性格.我与班委经过多次商量,决定在班里为他募捐,帮他解决书学费;在生活上处处关心他——比如周末邀请他到老师或同学家度过,让他感受家庭的温暖;我还帮他把被子拆下来带回家洗…….慢慢地,这个学生变得关心同学,热爱集体了,性格也变开朗了,后来还当了班干,成了我的左右手.现在的社会现象纷繁复杂,怎样才能培养学生抵御诱惑,增强自我保护的自觉性及能力?我觉得要注意引导与限制.引导,即从正面指出该怎样做,并通过启发,指引,榜样,示范等使学生按教育者期望的要求去做.限制,即明确指出不能怎样中国教育月刊2010年第22卷第6期(总第176期)做,并通过纪律教育,强制性措施,使学生的行为得到约束.在班主任的日常工作中,相当多的时间都在提醒学生应该怎样做,不应该怎样做.还给学生讲清”从善如登,从恶如崩”的道理,教育他们”不以恶小而为之,不以善小而不为”,告诉学生有时一个人犯的错误要以付出自己的一生为代价,所以千万不能做坏人,坏事……我认为,高中学生的思想单纯,容易受引诱而出轨,需要时常给他们敲敲警钟,才能培养学生抵御诱惑,增强自我保护的自觉性及能力.当然,班主任工作是多方面的,绝不仅仅限于以上谈的这几点.总之,对学生过激的或错误的言行既不能”谈虎变色”,听之任之;也不能一概而论,片面强调”班主任中心论”,与学生形成对立面——我们只能因势利导,加强理解与沟通.”沟通”是解决一切问题的钥匙,同时也是摆在我们面前的一个急需解决的新课题.(上接第37页)5,结实期:安排讲授光合作用的调节,影响光合速率的因素,光合产物的运输与分配,光合作用与作物高产的关系等.6,成熟衰老期:安排讲授植物的成熟和衰老生理,呼吸作用的调节,呼吸作用与农产品的储藏与保鲜的关系.7,答疑解惑:在学生自己植物栽培和管理过程中,不可避免的会出现这样或那样的问题,根据学生的和提出来的问题情况教师作合理的解释并穿插讲授植物的环境生理.8,归纳:归纳总结植物生长的全过程,安排讲授植物生长的周期性,植物生长的相关性和外界条件对植物生长的影响.上课地点可以直接安排在实验室或在普通教室,若在普通教室,尽量带植物实体或多拍些植物照片利用多媒体来讲.上课期间鼓励学生多提问,多介绍自己栽培植物的体会和遇到的一些实际问题.并要求他们自己去解答和解决.四,理论与实践效果的考核考试应重在考核学生运用所学的知识解决实际问题的能力,故基本操作技能应占一定比例.考试应分为理论考试和实践考核,再结合平时的考查,各占不同的比例.1,理论考试:理论考试应把握好测试范围与深度,适当考些重要概念和重要生理活动的分子机制,少量涉及一些该学科领域的新发现,新的研究成果.重点应落在测试学生用所学的理论知识去解释生产实际中的问题.如种子贮藏为什么要保持”三低”?盐碱地上为什么很多植物不能生长?施用过多的化肥为什么会烧苗等.严格实行教学与考试分离原则,但我又不赞成建设题库的方式,因为这对于考核该学科领域的新发现,新的研究成果有严重不足.所以可以请同行教师互相命题.2,实践考核:考核内容可以涉及实验课的考勤,探索性实验的设计,综合性实验的建设性意见与改良方法,实验操作,实验报告,植物栽培实践的实际效果.以及对实验和实践的态度.3,平时考查:考查内容可以涉及课堂考勤,课堂发言,课外读书报告,课外作业等,以及对本学科的学习态度.五,教学体会几年来,通过”与植物一起成长”的植物生理学教学改革,对比以前的教学,我们发现学生有巨大的改变:1,激发了学生的学习兴趣:现在的大学生都是90后,用”四体不勤,五谷不分”;”饭来张口,衣来伸手”形容他们一点都不为过.即使来自农村的学生大多也如此.就农科类学生而言,”学农低人一等”的传统观念使得农学专业学生普遍存在专业思想不牢固,专业自我歧视的思想比较严重.更为严重的是,我校的园林专业学生,在高中有三分之二是学文科的,他们没有高中生物和化学基础.所有种种原因,如果仍然采用传统的”满堂灌”,”照本宣科”的教学方法,则课堂死气沉沉,学生对植物生理学毫无兴趣.没有兴趣谈何学好.通过与”植物一起成长”的教学改革,学生明确了学习目的,端正了学习态度,大大提高了学习兴趣,由过去的被动学习变成现在的主动学习,自觉学习.2,培养了学生理论联系实际的科学态度:在教师指导下查阅资料,阅读文献,设计实验,自觉地把实验结果与基础知识和理论做比较,从而进一步加强了对理论,原理的认识,激发了学生对科学试验产生浓厚的兴趣.通过学生自己对植物的栽培与管理,全程独立完成,养成了良好的观察现象与记载数据的习惯,在此过程中发现的问题,学生能自己从书本上得到并加以解决.3,锻炼了学生独立操作能力,提高了应变能力,训练了学生严谨求实的科学作风.此外,采用读书报告和课堂讨论等教学方法,进一步提高了学生的科技写作和语言表达能力,学会了自主思维.参考文献1.朱惠丽.启发式教学的特点与模式[J].高等函授(哲学社会科学版),2000;13(4):37,392.王晓玲.植物生理学课堂教学改革初探.安徽农学通报,AnhuiA.Sei.Bull,2007;13(16):198,1993.张东向,郑蔚虹,等.植物生理学课程体系和教学内容的改革实践.高师理科学刊,22(3)4.李秀霞,李艳波,等.新形势下植物生理学创新教学探索.哈尔滨学院学报,56(2)5.童贯和.师范院校植物生理学教学改革的一点作法和体会.淮南师范学院,2002;(2)