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蓝色的树叶

2017-09-28 4页 doc 15KB 11阅读

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蓝色的树叶蓝色的树叶 刘家垴小学导学案 学科 语文 年级 二 主备人 陈莉 授课人 赵芳 课题 19、蓝色的树叶 授课时间 导 1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。 学 2、正确、流利地朗读课文。 目 3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。 标 导学 认识生字,写要求会写的字,理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。 重点 导学 理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。 难点 导学流程 教师活动 生本活动 教学随笔 一、启发导入 出示一片画好的蓝色的树叶。 提问:看到这片树叶你有什么问有的可能问:怎么会...
蓝色的树叶
蓝色的树叶 刘家垴导学案 学科 语文 二 主备人 陈莉 授课人 赵芳 课 19、蓝色的树叶 授课时间 导 1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。 学 2、正确、流利地朗读课文。 目 3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。 标 导学 认识生字,写要求会写的字,理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。 重点 导学 理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。 难点 导学流程 教师活动 生本活动 教学随笔 一、启发导入 出示一片画好的蓝色的树叶。 提问:看到这片树叶你有什么问有的可能问:怎么会是蓝色的树叶,还有的更惊奇 题要问吗, 地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么 对呀,树叶怎么会是蓝色的,会是蓝色的, (教师边说边把蓝色的树叶粘在黑 板上)。那我们就一起学习19课《蓝 色的树叶》,一起读读题目。 二、 初读课文 2、汇报交流 1、出示自读要求: (1)指名读喜欢的段落,检查自学效果。 自由读课文,借助拼音,读准生(2)课件演示摘苹果游戏,识记生字: 字;喜欢读的段落多读几遍;同桌合 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱 作,读一读新词,相互解答不明白的 (3)课件演示青蛙过河游戏,读词语: 词意。 皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红 三、细读课文 1、课件出示李丽没画完的画,从这幅图你可以知道些什么,(李丽要向林园园借 问:“这幅图还缺什么呢,”(树还没绿铅笔的原因) 有涂上颜色) 齐读第1自然段 2.读讲第2、3、4自然段。 (1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。 (2)指导读对话部分,理解词语。 课件出示A李丽小声对林园园说:" 把绿铅笔借给我用一用行吗,"林园重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。 读好对话是 园吞吞吐吐地说:"我还没画完呢。" 这篇课文教 课件出示B李丽只好趴在桌子学的重点, 上看林园园画画。等到都画完了,李李丽说的三丽说:"现在可以把你的绿铅笔借给理解"只好"。这个词是说李丽没有别的办法可想。句话分别要我了吗,"园园说:"我怕你把笔尖弄她已经把房子、小山画好了,只等画树。没有绿铅用请求、商断了。"李丽说:"我小心一点儿。" 笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一量、诚恳的 次向林园园借。 语气来读; 林圆圆的四 句话分别要 读出矛盾、 课件出示C.林园园从盒子里拿出绿担心、吝啬、铅笔,说:"你要注意,不要削,不."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里不乐意的语要用力画,不要画得太多。"林园园话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有气。在逐句讲了三个"不要",总是担心李丽弄点舍不得借。 指导后,再 坏,或者使用得太费,舍不得借。听组织学生把了林园园的话,李丽连忙说:"我只理解三个"不要"和"连忙""只画"。("连忙"和"只画",林园园和李画树叶和小草。" 是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她丽的对话分 绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求) 角色有表情 地读,根据 课件出示D.林园园皱着眉头,说:"课件演示配 还画小草吗,太多了~"这是林园园音读等。 听到李丽说要画小草,觉得太费绿铅 笔了,所以林园园说:"太多了~" 意思是你要用,就只准画树叶。 3.读讲第5段。 课件出示课文段落,指名读后,理解"用心"、"不由得"等词语。 提出思考题:林园园看见李丽画了蓝 树叶,为什么脸红了,使学生理解林 园园已经认识到自己的做法是不对 的,同学有困难应当热情帮助。她因 为羞愧而脸红。 课件演示 从林园园的神情联想 “此时,她在想些什么,”,从而使 学生受到思想教育。 4、读完课文后,你觉得林园园 和李丽是两个怎样的孩子,(注意不 能将林圆圆当成批判对象。 四、书写指导 1、认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。 2、教师范写(请学生帮老师找同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒不足) 你的伙伴。 本课需要两课时完成,第一课时学生自学生字词,熟读课文,对课文大致了解, 为第二课时感情课文打下基础。 第一课时重点是识字,有感情地朗读课文。为了激发学生的学习兴趣,我采用了“听 辩质疑”的导入课文。这种导入方法,能较好地激起学生的学习欲望,很快进入课学习状态。首先通过自由读文把生字划出来,然后自己借助课文中的拼音识记一遍,后然后通过开火车读,生生互相读进行巩固。在指导朗读时,先是让学生自读课文,因反为他们刚学完生字,自己读可以把生字融到课文中读,体会字意。然后,找同学读课思 文,生生、师生互评, 本节课学生学习的积极性较高,师重在引导,培养学生自主学习能力,师生合作较 融洽,不足之处,朗读的参与面小,鼓励性的语言和物质奖励,没有发挥较好的作用, 还有一部分学生没有参与到学习中,处于一种被动状态,以后在教学过程中在这方面 应加以探究以改正不足。 )
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