发展高中体育特长生材料

发展体育特长生材料 通过这次远程培训的学习，让我对初中体育特长生有了一个更全面的了解，也为我这个老师在如何培养好体育特长生方面提供了很多宝贵的经验。下面就这次的学习谈一下我自己关于如何培养体育特长生的看法。 近几年，随着体育事业的迅速发展和国家对体育工作的重视，体育院校招生人数越来越多。但是由于许多学校的体育生素质普遍较差，训练时间不够充分，在专业考试前，信心不足，把握性不大。再加上有些专业教师经验欠缺，训练方式方法不够科学得当，不能很好的处理体育训练与文化课之间的关系‎‎，导致体育生双过线数较少。 二、解决问题的方式方法 (一)严而有格，全方位管理 体育班难带，体育生难管。在体育教学工作中，对体育生进行科学管理，是体育生成才的关键。我的做法就是“三严一爱二量化”。“三严”指选才把关严，思想要求严，训练标准严。“一爱”指对学生关心爱护，在生活上关心，在思想上引导，建立融洽的师生关系。“二量化”指专业管理量化、班级管理量化，把平日训练情况，遵守纪律情况，记录在案，年终总评，奖优罚劣。 (二)文体兼顾，相得益彰 学生紧张的学习、复习统考，无疑与体育训练有冲突。但若安排得当，反而定能达到体育训练促进智力发展的目的。不然，一味“突击”搞训练，忽视文化课学习，就不会有理想的结果。我的做法是 :训练安排在课外时间，每天早晨半小时的身体素质练习，课外活动一个半小时的专项素质练习，节假日再组织集中训练一段时间。这样做有两个好处:一是每天训练的时间虽不长，却保证了训练的连续性。细水长流，日积月累，实现了由量变到质变的突破。二是考生整天紧张地复习考练，每天搞一二个小时的体育锻炼，帮助学生调整精神，促进智力发展。由于做了安排的科学，文化、体育双方互不影响，而且又互相促进，文体结合相得益彰。学生无后顾之忧，文化课学生转体育的也就多了。 (三)因材施教，多侧面训练 科学证明，体育考生的训练，不能不加选择地搬用专业运动员的训练方法，更不能追求“大干快上”，只能根据学生的实际情况，制定一套比较科学合理的，既能使学生的身体素质、专项技术在较短的时间内有较大幅度地提高，又不至于损伤学生的身体。为此我抓了如下几个方面的工作: 1、摸清底子，选好专项 制定时，先对学生的身高、体重、身体素质等各方面进行一次全面的测定和了解，摸清学生原有的水平，做到心中有数，以便使计划切实可行。考生选择专项除根据他自己的特长之外，还可以参照学校的传统项目，指导他们选择，以利训练。对有些素质还可以，而专业不好找的学生，可选“冷门”专项，如排球、体操、武术、乒乓球等。 2、突出重点，明确主攻方向。 运动训练是一项科学性很强的工作，要培养一名高水平运动员，需经过初中、高中几年全面的系统训练，而且要付出很大的代价。体育考生的训练仅仅有半年多的时间，要在这较短的时间里出成果，必须抓住重点、难点，确立主攻方向，如身体素质方面的速度、力量、耐力、柔韧、灵敏等等。它们之间不是孤立的，而是互相联系又互相促进的。但起主导作用的却是速度、力量、耐力。速度、力量是基础，耐力是灵魂。因此，在训练安排上，应着重抓好以上三种素质的训练。在日常的训练中，我采用(上坡)30,60米加速度跑等手段来发展速度、耐力。《运动生理学》一书认为最大吸氧量是耐力运动能力的基础。最大吸氧量起点愈低，则训练的效果出现得愈快、愈明显。按照这个理论，我的做法是:开始一段时间采用运动强度较低、跑的路段较长的方法，发展学生的一般耐力，提高最大吸氧量，改善内脏功能。随着训练水平的提高，无氧阈值的推迟，再采用强度较大的100米、150米、200米、300米重复跑和公路变速跑等措施，提高速度耐力，增强无氧代谢能力。力量的训练主要增强“爆发力”，我采用扶墙负重提踵、连续跳10,12个栏架、跳台阶、急行三级跳式跳水泥乒乓球台、立定多级跳、单足跑跳、蛙跳、负重半蹲跳等手段发展下肢力量，同时利用30,50公斤杠铃斜推、负重体前屈等发展上肢及腰腹肌力量，利用学生深蹲跳发展大肌肉群力量，利用哑铃(或手持砖头等)发展小肌肉群力量。并利用蛇形跑等发展柔韧性。同时注意技术上的主要环节，如跳远重点抓助跑与起跳相结合的技术，铅球着重抓最后用力技术。抓住了 主要矛盾，就使学生在较短的时间里，身体素质、专项成绩得以较快提高。 3、对症下药，有的放矢 由于体育考生各方面的条件千差万别，不仅各人的起点不同，而且随着训练过程的发展会不断发展变化，所以训练不能一成不变，“煮大锅饭”，必须区别情况对待。在安排运动负荷量上，既要使基础好的学生“吃得饱”，又要使基础一般的学生“吃得消”。在技术训练上，注重抓薄弱环节，加强个别辅导，通过直观性教学使学生脑海中形成动作形象，掌握专项动作。《体育理论》一书认为，在体育教学中学生从事身体练习，没有清晰的感觉就不可能掌握动作。因此，我经常从电视中录下有价值的体育动作让学生观看。具体做法如:走步式跳远，先看全程助跑使学生明白助跑要高重心，要有弹性。再看助跑与上板的结合，让他们明白上板是脚后跟略微领先的全脚掌着地。然后看腾空腿的动作，再倒回录像带看手臂的动作，最后看落地动作。这样反复观看有时利用暂停录像带让学生观看某一部位的动作，使学生大脑中形成正确的动作形象，加快掌握技术动作的进程。这样做的结果使学生各有所得，都有提高。 4、合理安排运动负荷 训练中，我还依据合理运动负荷原则进行科学安排。运动负荷要经过加大——适应——再加大——再适应的过程，从而逐步提高运动员的机能水平。因为运动员在承担一定负荷后必须有一段恢复时间，才能再承担新的更大的负荷。大运动量使学生达到较大的生理 负荷量，才能收入到良好的效果;小运动量主要使有机体得以充分恢复，可采用游戏、球类等内容，以引起学生的兴趣，使学生在快乐中得到调整和恢复，如果追求形式上的大运动量，一味蛮干，就可能造成伤痛和过度疲劳，其结果适得其反。不同的学生承受负荷的能力大小不同，运动量的大小要根据学生训练各时期任务和对象的水平区别对待，通过观察、了解、测心率等方法，把握情况，随时调整。另外，身体素质的训练比较单调、枯燥，若经常在一个场地上进行，学生的大脑皮层容易疲劳，产生厌倦情绪，因此我经常变换训练方式和场地，以激发兴趣，提高训练效果。 5、循序渐进形成最佳竞技状态 体育专业考试每年都在三月中旬进行，考试中经常遇到的麻烦有两个方面:一是天气变化无常，有时会遇到风雨天;二是专项、素质考试连续进行，运动量大，时间长。因此，训练要从难着想，有意将一些训练项目安排在大风、烈日或雨天中进行，以提高考生对恶劣环境的适应能力。其次，复试前举行一两次高考项目的模拟测验，使学生心中有数，并与外校考生举行小型竞赛，以增加临场经验，提高应变能力。另外，体育考试前三周，要回避大运动量训练，以防止产生过度疲劳。从而使考生以最佳和竞技状态迎接专业考试。 (四)做好专业考试前后的辅助性工作 1、专业考试前要求考生不能吃腐烂变质的食物，确保身体健康。 2、提前三天到达复试地点，安排生活，熟悉场地，调整心态，使自己处于应考的最佳状态。 3、复试前一天下午可以搞搞放松跑、划划船，晚上安排短时间游戏活动，以消除考生精神上的紧张，并督促学生晚上按时休息，盖好被子，以免着凉。 4、考试当天要提醒学生互相帮助，携带好准考证，并带好胶鞋、钉鞋、起跑器、号码布等必需品。领队老师带好必备的药品，作好物质准备。 5、复试后，注意对学生学习方法上的宏观指导，帮助学生提高学习效率，要求学生针对自己的实际情况制定出带有鼓励性的学习目标，想方设法培养学生的竞争意识，形成浓厚的学习气氛，迎接全国文化课高考。 三、效果 由于安排得当，训练得法，指导有方，大大增加了体育生的高考文专双优数量，连续几年中，本人指导的高考体育生文专上线数，名列我校同类教师第一，多次获全市第一。 四、操作中应注意的问题。 体育训练毕竟是一项剧烈运动，有时难免会出现关节脱臼、肌肉拉伤等问题，因此，要求学生在每次训练时应做好充分的准备活动，老师也要及时对学生进行保护与帮助，以防意外损伤。 一、指导思想 以全面提高教育质量，大力培养合格加特长的人才为目标，进一步 解放思想，提高认识，高度重视此项工作，务求实效。改革教育教学方法，更新教育观念，加强“足球特色校”开发，努力构建学校办学特色。充分利用学校、家庭、社会教育网络，结合校园文化建设，强化质量意识，为学生特长发展提供宽松环境。 二、基本原则 特长生培养和训练要坚持学科教学的基础性，正确处理促进学生全面发展与特长培养的关系，针对特长生的实际，开齐、开全、教好文化学科，为其奠定必备的知识基础，促进和谐发展。强化特长生培养的实效性。以学科教育为突破口，培养学生兴趣，发展个性特长。在普及的基础上，加大特长生的培养力度，走普及与提高相结合之路。 三、培养目标: (1)以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养，不断加强和完善各种艺术特长生的培养措施，促进学生个性特长的充分发挥; (2)在体育活动与训练中培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高独立思考和动手操作的能力，学会自主创新，学会欣赏美、创造美; 四、主要任务: (1)通过特长生培养计划的实施挖掘学生潜能，发挥学生的主动性和创造性，促使学生素质的全面发展和个性的发挥，使学校形成良好的育人氛围; (2)使教师和学生真正确立等级加特长的评价方式，教师要彻底改变 教育教学观念，特别是不以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准; (3)鼓励、关注、培养在体育类拔萃的学生，使他们得到更好的发展空间，能够不断进步，培养出我校在体育方面的"名学生"; 五、实施步骤: 第一阶段:选拔培训学生 选拔学生、确定培养目标，这一学年的工作重心定位在加强体育教学工作的规范性、提高教学效率及特长生培养的可操作性上，这段时间教师从自己的日常教学工作中选拔有专长及发展潜力的学生作为初步的培养对象(可根据学生发展情况进行调整)，依据具体情况确立培养目标与采取的措施，并初步实施计划; 第二阶段:具体实施完善阶段 培养出类拔萃的学生，使他们在原来基础上能够不断进步，培养出体育方面的出色人才，积极组织和参加各种活动，并能取得优异的成果，使学生勇于展现自己的能力，有良好的道德和心理意志品质; 第三阶段:形成良好的育人氛围 通过以上工作使学校形成良好的育人氛围，涌现出越来越多具有专长甚至多才多艺的学生。 六、主要措施: 1、创设适合学生自主发展的环境和氛围: 2、开展丰富多彩的活动: 美术特长生是一个非常特殊的群体，只有一小部分是喜欢美术，热爱艺术的，而大部分同学只把“美术”当作通向大学的阶梯。，学美术是需要兴趣和一定的天赋的，现在却出现了人人都能学美术，人人都能通过美术考上大学的怪现象。我从事中学美术教学多年，越来越感到困惑和不安。 美术学习应该是一个从易到难、循序渐进的过程，而大多数学校衡量一位教师的依据是高考上线率的高低，家长乃至社会也是如此，教师面对各方面的压力和期望各显神通，针对基础结构造型和明暗体系、以及色彩规律的应用和色彩塑造进行强化训练，教师为了用短暂的时间达到较快的教学效果，采用了“避轻取重、死灌硬扣”的“战略思想”，只教具体画的过程和如何深入处理画面，然后让学生死记硬背，画出的画千篇一律，结果分数很高，应试效果很好，学生却不知道怎么画考试以外的内容，致使绘画训练教学中的其他多种元素被抛弃搁置，这样做学生难以对绘画产生兴趣，不利于以后专业的学习和发展，更谈不上感悟艺术的真谛和乐趣。那么，我们如何才能走出这个怪圈呢,现结合教学实践谈谈自己的一点看法。 一、完善评价机制，减少功利性，创造美术学习的良好氛围。 中国有一句俗话叫“过犹不及”，意思是事情做得过头，就跟做得不够是一样，都是不合适的。大家都知道不管是前几年的素质教育还是新一轮的课程改革，我们的基础教育落实最到位的就是成绩、分数，我作为一位一线教美术特长生的教师时常感到来自校方的压力，因为学生成绩的好坏直接决定着你的教学能力、奖金、甚至饭碗，还有谁 能够关心成绩以外的东西呢,我感觉手脚被带上了镣铐，想舞却舞动不起来。学校的压力又来自哪里呢,是上级教育部门的评比和社会舆论,上级部门非常重视新课程改革，为此付出巨大的人力和财力却效果甚微，这不是我这双俗眼所能看懂的，但我渴望新课程改革来的更加猛烈和彻底，完善对学校和教师的评价机制，让我们分一些精力关心一下孩子的健康和心灵，兴趣和爱好，品质和道德，这才是教育的全部。 我们经常劝别人要淡泊名利，从伟人到平民，而真正作到“淡泊名利”的人却少之又少。“淡泊名利”要以勇气为后盾，懦弱是万万不行的。“淡泊名利”不是墨守成规、不牵强附会、不察言观色、不患得患失、不人云亦云、不借梯上屋，只有完全抛开了得失、荣辱以至生死的人才能做到。所以我们的家长做不到，他们望子成龙，文化课差就想到了美术这一捷径，目的就一个——考上大学，至于孩子喜不喜欢，以后的发展怎样很少有人顾及;我们的教师做不到，我们必须拿出成绩，因为这关系到个人的成长、家长的期望及养家糊口的饭碗;我们学校也很难作到，因为升学率这直接关系到一个学校的生存和发展。所以我想说当前教育改革效果甚微的原因之一是大家太看重名利。居里夫人她一生获得各种奖金10次，各种奖章16枚，各种名誉头衔107个，却全不在意。有一天，她的一位朋友来她家做客，忽然看见她的小女儿正在玩英国皇家学会刚刚颁发给她的金质奖章，于是惊讶地说“居里夫人，得到一枚英国皇家学会的奖章，是极高的荣誉，你怎么能给孩子玩呢?”居里夫人笑了笑说:“我是想让孩子从小就 知道，荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝不能看得太重，否则就将一事无成。”我们应该向居里夫人学习，不管是领导、家长还是教师我们要降低功利性，多尊重学生的选择和爱好，不要仅仅关注结果。只有这样学生才能按照自己的兴趣和爱好选择专业，创造美术学习的良好氛围。孔子在《论语》中说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。正所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。 二、放下“为人师者”的架子，建立一种新型的师生关系。 新型的师生关系不仅是传统意义上的师生关系、又可以是要好的朋友关系、也是一种专业情趣上的合作伙伴。这样大家可以相对更真实的了解对方，会以放松的心态互相交流共同完成教与学的任务。学生可以更放心的向我们提出问题，不会再出现因为不好意思而不懂装懂了;我们也可以了解学生的性格、爱好和特长，及时帮助他正确选择绘画练习的方向、方法，适当鼓励他们追求自己的个性发展。正是这样的关系也使得教师有所收获，我们不能不承认，有时学生的灵感正是我们要追求却想不到的，在与他们交往的时候无形当中会被学生的“奇异”思想所感染，或者他们的某一件事、一个举动、一种说法对你产生启示，这些都可以更新我们的一些陈旧观念，教师要敞开胸怀，接纳、鼓励、保护学生的这种奇思妙想，在这样的环境下学生的思想才能够自然的流露与表达，对教师也会更加信赖，形成良好融洽的师生关系。 新型师生关系的确立可以让学生建立一种积极的心态，它是绘画环境教学的重要基础。让学生“忘记”自己是老老实实的被教者，而要以主动研究学习者的身份活动于整个教学过程中。因为自主学习与被动学习的本质效果是不一样的，我不要求学生有“唯命侍从”地学画态度，却希望他们内心中的“随意、放任”能够在绘画学习中得到充分运用和发挥，这样画出来的作品才会风格各异、相貌各一，充满对事物的认识与理解，是避免和纠正那种错误的“克隆”化、模式化训练的有效办法。教师在这里也要放弃自己一些“威严”和“架子”，把自己教学观念和方式调整到与之相适应的状态下，才能融合于教学之中。 三、“临摹”和“写生”宜交替进行，为了教学效果一味“临摹”，死记硬背的应试做法，是拔苗助长，不利于学生以后的专业学习。 写生需要同学直接面对模特儿，结合平时积累的理论和实践知识，独立自主的完成绘画训练任务。临摹可以省略绘画过程中很多动脑思考的过程，容易培养学生懒惰的坏习惯。但写生训练需要较长时间才会看到学生作品的成长变化，而临摹可能经过2节课的练习就能出现“好”的画面效果，所以美术教师、社会上的各种考前培训班的训练方法几乎全部是临摹、默写。其实写生的过程就是训练一个学画者由不会到熟练掌握的过程，是不可缺少的。在这个过程中训练了观察能力，概括能力，对事物的整体把握能力，对型体的刻画能力，对虚实空间的安排能力等。开始就临摹，学生容易陷入照葫芦画瓢的泥坑，只追求和临本的相似，忽略主观应该考虑的绘画过程，就象傻瓜照相 机拍照一样，什么都不用你去考虑，按下按钮，照片就出来了，是省了学习照相技术的复杂过程，但永远也学不到真正的知识。 四、引导学生自觉欣赏和分析中外名家的作品，并大胆尝试各种材料和技法。 高中素描教学大都沿用前苏联的美术教学体系,写实性、再现性几乎成了绘画的唯一标准并形成了一种传统。学生的习惯性思维占据了他们的脑海,使之长期进行缺乏想象力的作业训练,而他们的创造性思维也在纯技法的表现中逐渐减弱,我们有责任和义务引领学生走出这个怪圈，让他们通过作品感受到画家鲜明的个性特点:比如达.芬奇的缜密细致，拉裴尔的优雅抒情，米开朗基罗的强悍以及强烈的生命张力，鲁本斯的性感，安格尔的含蓄、简洁及质感的表现，凡.高澎湃的激情，毕加索旺盛的创造性等等。通过欣赏可以拓宽学生的视野，增强审美能力，引导他们吸收、接纳世界多元文化，研究和思考不同的绘画技法并大胆尝试，例如不同的绘画笔，所表现出的质感、纹理、线条、大小、轻重等的效果是截然不同的，如果能根据不同的绘画对象合理的选用工具材料，不仅会使你对绘画的兴趣更加浓厚，还会让你体会到不同的绘画效果所带来的乐趣，随着不断的学习与应用同学们就会对这些材料、工具的性质有足够的认识，而这些认识对他们以后的绘画会产生极大帮助～比如哪些颜料具有透明性、哪些具有覆盖性，哪些铅笔适合表现石膏像的质感、哪些适合表现瓷质或玻璃器皿等，知道了这些才能顺利的把相应的物体的质感、明暗对比变化、空间效果及其他特征明显的表达出来，对想要刻画的对象才能够轻松自 如的表现。 五、教学生养成注意观察生活、记录生活的好习惯，坚持画速写。 由于近年来许多美术院校不考速写，所以高中美术教学中很少或基本不安排速写课程。这样的结果是学生进入美术院校以后，造型能力很强，可以把物体画的和照片一样真实，但是缺少概括力和表现力，当然更谈不上艺术感染力了。我觉得速写训练可以弥补这方面的不足。速写促使作者去捕捉灵光乍现的主观情绪感受，使其内在艺术气质最迅捷、最直接地得以展露。速写也是深化与升华生活感受的一种手段，这种手段由于使用者的不同而千变万化，同样的生活主体、不同的观看角度使得速写的表达丰富而多彩。因此，在速写教学中，应当引导学生在面对生活时主动培养和训练“敏锐的观察能力”和“发现”的欲望，启发学生观察和感知生活中生动感人的细节，提升学生迅速把握生活的艺术要素的能力。刚开始画速写学生会感到比较生涩，羞于画，关于这一点吴作人先生认为:“我们画速写的态度，首先是要不计成败地画，再则要从感受出发，热情地放手地画，能画几笔就画几笔，日积月累，就逐渐心手相应了。”所以我们要鼓励学生大胆的画，就象弹琴一样，没有人一下就能弹出动听的曲子，这需要日复一日的训练，坚持久了自然就会达到眼、脑、手的协调与敏锐，此外还要阅读并临摹大量名家作品，从中吸取营养探索自己喜欢的速写形式，为自己今后的美术创作收集素材。 六、教学生在做画过程中“多想”，带着问题和思考完成每一张作业。 在学生作画的训练中，常常不自觉地用自己固有的思维方法学习，错 误、混乱地表现对象，并麻木地进行下去，这一恶性循环的症状在哪里呢,其根本原因，就是对对象没有整体深入的认识、理解及全面的分析与把握。没有对感受到的第一印象进行追踪和提炼。而只凭臆造，概念、机械地表现对象。完成一张画是一项复杂的思维活动，我们要引导学生“多想”，在开始画一张画之前，就要考虑物体的位置、画面的整体色调、物体的质感表现、空间处理、韵律节奏等因素，并且要贯穿整个做画过程。我们在指导学生绘画时要少改多问，听听学生作画时怎么想、怎么看和怎么画，启发学生回顾作画过程中的每一个思维环节，针对问题出现的原因，建立起学生正确的认识方法，给予学生相应的画面方法上的具体指导，使学生学会运用思维去学习并指导自己的艺术实践。这样，学生就会少犯或不犯类似的错误，积极的发现和调整画面出现的问题。这样的学习是主动的研究性的学习，长期坚持下去才能帮助学生找到正确的绘画方法，从认识到技能和思想全方位提升美术素养。 目前，我国正处在基础教育改革的的转型期，高考成绩和教育改革似乎是“鱼和熊掌不能兼得”，教师处在非常尴尬的境地，但长期机械、僵化的应试教学模式忽略了学生创造性思维以及综合能力的培养,影响了学生对学习美术的兴趣以及专业的可持续发展。我们教师应该淡薄名利，构建有利于学生专业长远发展的新型师生关系和教学方式，遵循循序渐进的学习规律，关注绘画的多种元素，重视写生和速写以及综合审美能力的培养,提高学生的观察能力、分析能力及综合能力,不断完善学生的整体艺术素质。引导他们用自己的独特视觉、思维、 想象,去发现事物的特点及美的因素,运用自己最擅长的表现方式表达对事物的审美感受和体验。这是美术专业教学的核心,千万不能只关注成绩和结果而忽视教学过程，死灌硬扣、拔苗助长的快餐式教学方式是对学生有害无利的。