“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板 作者信息 姓 名 王德宪 联系电话 158******** 所教学科 语文 所教学段 电子邮件 单位名称 嘉祥县卧龙山街道中心小学         信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：前的 本课的名称：爬天都峰 本课的教学目标与教学内容： 1．会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 4．抄写课文的第二自然段。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 导入环节在本课教学设计中非常重要，因为通过联系二学的《黄山奇石》的有关内容，就能把学生的思维引到今天要学的内容上来，出示有关黄山的图片，领略黄山的险峻，从而让学生明白爬黄山不容易，要不怕困难，学会从对方身上汲取力量，突出本课的教学重点。这样，从一开始就把学生的注意力吸引住，为上一堂成功的新授课奠定基础。   第二步：技术支持的导入设计 导入语 时间 信息技术支 1．二年级时，我们曾学过一篇课文叫《黄山奇石》，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？ 2．从课文和我们收集的一些资料，我们领略到了黄山的美丽。然而，有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易，他去了一趟黄山，可累啦。今天，我们来学习一篇课文——《爬天都峰》，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。出示有关黄山的图片并板书：爬天都峰 3分钟       信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称：爬天都峰 本课的教学目标和教学内容： 1．会认读6个生字，会写11个生字。能正确读写“奋力、终于”等词语。 2．把握课文内容。 3．分角色朗读课文。 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 多媒体的恬当使用，使无形变为有形。在引导学生对文本进行充分感知之后，学生的头脑里就对天都峰有了一个模糊的印象，因此在此时中我不失时机地播放多媒体，就使学生对天都峰的印象逐渐清晰起来，有种身临其境的感觉。这样图文结合，学生读起课文来就更加地有味，真正做到了读出画面，比较深入得理解了课文内容。   第二步：技术支持的讲授设计 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接） 教学活动简述 信息技术支持 一、自读课文，学习生字 1．大声朗读课文，圈点生字。要求把字音读正确，把课文读通顺。师下位检查朗读情况。 2．自学生字，读准字音，想办法记住字形。 3．检查生字词自学情况。 4．小组内拿出生字词语卡片，互相认读、正音。 5．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。　 6．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 7．推选读得好的同学当小老师，领读生字词。 二、识记字形，指导书写 1．认读要求写的11个字，并分别组词。 2．从课文中找出自认为难写的字读一读。 3．与熟字比较，识记字形 峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。 辫──辩、辨、瓣：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。 4．练习书写。师巡视，个别指导。     信息技术支持的评价优化（三） 第一步：设计前的分析 说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。） 本课的名称：爬天都峰 本课的教学目标和教学内容： 1.讨论重点句的含义。 2.树立学生战胜困难的勇气与信心，懂得与人相处，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。   第二步：技术支持的评价设计 说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。 教学活动 评价目的 评价方法 评价工具 一、复习引入 1．生朗读课文。 2．师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 学生讨论。 3．（出示课件）天都峰画面）读第2自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的陡峭险峻、高不可攀、令人生畏。 4．如果你来到天都峰下，你会说什么呢？ 质疑问难，培养学生发现问题，提出问题，并解决问题的能力。 学生自主，小组讨论，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。 课件图片展示： 二、深入议读，领悟课文 1．默读课文，圈点思考。 在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 2．指名交流，指导朗读。 出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 3．生根据课文内容质疑。 师筛选出问题：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？ 4．读读议议，释疑。 （1）课件出示：“我”和老爷爷的第一次对话。 Ａ、讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。 Ｂ、指导朗读：讨论句意后，让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，练习朗读。 Ｄ、出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。 （2）我们是怎样爬天都峰的？（课件出示有关句子） Ａ、读句子找出重点词语加以体会。自由读6.7自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。 Ｂ、课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。 Ｃ、指导朗读。 （3）课件出示：“我”和老爷爷的第二次对话，读一读。 思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？ （因为这一老一少，都从对方身上汲取了力量，获得了勇气，所以才战胜了困难。） Ｄ、课件出示爸爸说得话，思考：你明白了什么？ 培养学ａ生动手动脑的能力，指导他们有感情朗读，受到要从对方身上汲取力量的教育。 有感情朗读，思想教育 四组重点句子课件：