学用象声词

学用象声词 教学过程 一 ,用心聆听.以声激趣 师:同学们,世间万物是 那样五彩缤纷,又是那样美妙 无穷.草长莺飞,花开花谢, 潮涨潮落,都有它独特的韵味 和声音.大自然就像一位娴熟 的钢琴家,时刻都在弹奏着动 听的乐章.现在,老师要来看 看谁的耳朵最灵敏.(播放录 音) 师:同学们,你们听到了什 么声音?(鸡鸣,狗吠,马嘶,虎 啸,鸟啼,蛙叫……) 二,结合语境,初识象声词 师:下面这段录音更美妙, 将会带我们走进夏天的夜晚, 去欣赏大自然谱写的乐曲.让 我们闭上眼,静静地聆听吧. (播放录音) 师:多美妙的声音啊!我们 仿佛看到了一个什么样的画面 呢?(学生交流,汇报) 师:老师把这个场景写了 下来,让我们带着感情一起来 读读. (课件出示:夏日的夜晚, 皎洁的月光静静地洒在我们身 上,阵阵凉爽的微风轻拂着我 们的脸庞.池塘边的柳树上,树 叶在"沙沙"地欢笑着,知了在 "知了知了"地叫着夏天;水中 的荷叶上,青蛙在"呱呱"地给 知了伴奏……) 师:同学们,这段话中有几 个描写声音的词?你能找出来 读读吗? 师:这些词叫象声词,顾名 思义,就是模拟声音的词.(板 书:象声词) 师:因为象声词是示声 音的词,所以象声词写在句子里 的时候,一般都要加上引号.今 小学教学?2010/9 天的习作课,我们就来学习象声 词的使用.(课件出示课题) 师:如果把刚才这段话中 的象声词去掉,我们再读一读, 感觉会怎样呢? 师:哦,没有象声词的句 子,读起来感觉很平淡,一点儿 不生动.那我们用上象声词又 有怎样的感觉呢?读一读. 三,联系生活,捕捉象声词 师:同学们,在日常生活 中,你还听到过哪些声音呢?能 模仿出来吗?让我们大家来听 一 听,猜一猜. (生自由说,师归类并板 书:动物,大自然,生活中) 师:同学们,老师想和你们 一 起来做个游戏:老师说名字, 你们来模仿声音.好不好? 动物:(小乌)叽叽喳喳 (狗)汪汪…… 大自然:(大风)呼呼(雷 声)轰隆隆…… 日常生活中:(车喇叭)嘟 嘟(笑声)嘻嘻(鞭炮爆炸 声)石}——一啪…… 四,提供语境,初学象声词 (课件出示:"呱呱呱…'呱 呱呱",青蛙的歌声此起彼伏, 看来池塘里在开一场音乐会, 口唐云 象声词 参赛选手当然是青蛙王子和青 蛙公主了.) 师:能像老师这样用一个 象声词说一句话吗? 师:能给下面一段话加上 恰当的象声词吗? 【课件出示:神秘莫测的大 海深处发出各种微妙的声音, 有的像蜜蜂一样(嗡嗡),有的 像小鸟一样(啾啾),有的像小 狗一样(汪汪),有的还好像在 打鼾(呼噜呼噜)……】 五,激发联想.巧用象声词 师:同学们,刚才我们欣赏 了夏夜交响曲,探测了海底世 界的神秘,下面让我们一同走 进除夕夜吧.(课件播放烟花爆 竹的画面) 师:你听到了什么?你看到 了什么?(学生讨论,教师引导学 生描述场景,再指名学生汇报) 师:把这个场景描写下来, 就是场景描写.(板书:场景描 写)那么,在场景描写中,我们 要注意什么呢? 1.观察要有序. 师:请你告诉我,你在观察 时有没有顺序呢?是什么? (学生讨论,教师相机板 书:有序) 2内容写具体. 师:同学们,我们如何把观 察到的烟花写得生动,形象,让 读我们文章的人有身I临其境的 感觉呢? (学生讨论,教师相机板 书:具体) 3.用上恰当的象声词. 师:你们觉得用上象声词 的场景描写怎么样?(学生回 答,教师相机板书:生动有趣) 那让我们把这场景完整地描述 出来吧.(学生练写片段) 六,整理$-jJ-~,练写象声词 1.师:同学们,刚才我们聆 听了一首又一首动听的乐曲, 欣赏了,幅又一幅美妙的画 面.在生活中,还有哪一个场景 给你留下了深刻的印象?其中 又有哪些特别的声音呢? (学生自由交流) 【课件出示:(1)根据听到 的声音,进行合理想象;(2)选 用几个恰当的象声词,描写一 个场景,做到有序,具体;(3)把 你熟悉的一个场景生动有趣地 描写出来,让更多的朋友分享 快乐,那才叫真正的过瘾呢!】 2.学生习作. 【"学用象声词"是苏教版四 年级《习作四》中的习作活 动.教学中,教者着眼于引导学 生积极主动地学习,力求让学生 对学习内容始终抱有新鲜感和 探究欲;充分调动学生的感官, 引导学生认真聆听,仔细观察, 发挥想象,让生活的画面在其头 脑中活起来,从而使学生能愉快 地学习,轻松地写作,实现恰当 使用象声词的教学目的.】 (作者单位:重庆市潼南县 龙形镇中学) 编辑任家瑞 口于 描绘"吃饭 教学过程 一 ,趣图导入.激发兴趣 1.依次出示图片:(1)挤进 食堂(2)争抢饭碗(3)挑三拣 四(4)饿虎扑食(5)狼吞虎咽 (6)细嚼慢咽 2.师:同学们,看了这样的 生活情景,你想说什么?有趣 吗? 3.师:其实,这样的画面都 是老师悄悄在大家吃饭~,-j-捕 捉到的.只要你是一个有心 人,你也可以发现更多这样精 彩的瞬间.今天,就让我们用 自己的笔来描绘这一幅幅妙 趣横生的"吃饭众生相".(板 书课题) 【设计意图:此环节再现 有趣的生活场景,勾起学生对 同类场景的回忆,为其畅所欲 言埋下伏笔.】 二,回忆细节.快乐交流 1.师:也许是受了刚才所 看到的图片的感染,从大家的 表情N-,你们已经情不自禁地 生相" 想到了自己吃饭时观察到的 一 幕幕,甚至已经迫不及待地 想要把自己看到的赶紧说出 来,与大家一同分享.是这样 吗? 2.刚才同学们畅所欲言, 纷纷将自己所目睹的众人吃 饭的场面说出来与大家共享. 老师一直在仔细ttg听,发现了 大家的表达有一个共同 点——关注的是很多人集体 出现的画面,比如大家拥挤, 抢碗,抢菜等.大家能不能把 焦点集中到其中的某一位或 几位同学身上,说说他们吃饭 时的精彩表现? 【设计意图:(1)看说结 合,体验交流的快乐.(2)及时 引导学生不仅关注整体,更要 关注个体,既抓面又抓点,在 交流中深化认识,同时也为写 作打好坚实的基础.】 3.师:大家看得认真,说得 精彩,似乎把我也引进了食 堂,看那一幕幕众人吃饭的有 2010/9?小学教学设计II【