蜗牛的奖杯

蜗牛的奖杯 第一课时 教学目标: 1能正确、流利的朗读课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识1个 多音字。指导写:蜻、蜓、蜜、蜂，四个生字。 3、初步理解部分词语:唯恐、生怕、遥遥领先、得意洋洋，了 解课文主要内容。 教辅手段: 小黑板、两个蜗牛头饰、教学挂图、音乐磁带。 教学过程: 一、 创设情境、质疑导入 1、 老师戴蜗牛头饰进课堂，你们认识我吗?我叫——(板书:蜗牛)认读“蜗牛”一词。能向大家介绍一下我吗,谢谢你的介绍。瞧我这厚厚的壳可是我的奖杯呀，(板书:奖杯)认读一遍。 2、 今天请你们来读读我的故事——7、《蜗牛的奖杯》 3、 其实呀，我会变，不信你们看:变、变、变——(老师换上有翅膀的蜗牛头饰图)你们还认识我吗,你从哪儿知道的,(你提前读课文预习了，是呀，预习是个非常好的学习。) 4、 看到我这两张照片你有什么疑问呢, 5、 是呀，我的翅膀怎么就变成了外壳呢,带着你们的疑问 再读——《蜗牛的奖杯》。 6、 想知道答案吗,还是来读读我的故事吧～ [意图:1、营造一个童话的氛围，我认为兴趣是引导孩子爱读书的最好方法;2、二年级下学期可以指导学生预习课文了，如给课文标标小节，读读课文等，所以我第一课时的教学不是以孩子对这篇课文零起点的了解为基础的，在这里，我扬预习的孩子，以逐步培养学生养成预习的学习习惯。] 二、 初读课文 1、 请你们读我的故事时，可要读准字音，认不识的字词一 定要多读几遍呀。 2、 这些生字词你们读正确了吗,出示生字词(有拼音，红 笔标出这篇课文要学会的生字) 翅膀 蜜蜂 蜻蜓 洋洋得意 生怕 坚硬 冠军 遥遥领先 唯恐 勉强 甩 天长日久 (1)、来读读看，读不准的再读读。 (2)、在读时，你发现这课生字什么样的音节最多,(你是个善于观察的孩子)你能把它们一个个找出来吗,你来当老师把这后鼻音的生字词带大家读一遍, (3)、还有什么特殊的读音需要提醒大家的吗,板书:强(强大)来，让我们读读记住它的两个读音吧。 [设计意图:引导学生带着发现的眼光去读音节，这样不仅读正 2 确了，而且对于一些需要提示的音节学生也会记得特别牢固。从而避免了支离破碎的、耗时间的讲解音节。] (4)、齐读 (5)、会读了吗,好我来给它们变变，(去掉拼音)你还会读吗,同桌互相读一遍，如果你还有不会的怎么办,(可以看书也可以请教你的同桌呀。) [设计意图:培养学生合作学习，从两个人的合作开始，从最简单的要求开始训练。] (6)、通过刚才的合作，老师相信你们都能读正确了。让我们开火车读一遍吧，其他同学跟读。 3、词读正确了，现在能把课文读通顺了吗?自己再读一遍，如果还有读不通的句子就停下来把这句子多练练。 4、有信心把课文读通顺的同学举手吧。分小节读。其他同学专心倾听他们句子读通顺了吗, 5、刚才几个同学读书都很认真，老师要特别表扬这位同学，虽然有的句子没读通顺，可他一遍一遍的练习，直到读通顺为止，老师觉得你是个学习努力的孩子。你们愿意学习他，把刚才读得不够好的句子再练练吗, 6、为了奖励你们的认真读书，请你们看两幅图。，(出示挂图)第一幅图里都有谁,在干什么呢,仔细看。第二幅图蜗牛又怎么样了,好，你对照图再来看看课文，你知道那几节是写第一幅图的,那几节又是写第二幅图的呢, 3 [设计意图:本篇课文图文并茂，从学生感兴趣的图入手，即训练了学生运用学过的词说话的能力，又了解了学生此时对这篇课文内容的掌握情况，更明确了下节课的教学重点。] 7、你能用黑板上的词或书上的句子来介绍这两幅图吗, (1)、“遥遥领先”这个词你用得特别好。我们来看看图，蜗牛是怎样“遥遥领先”的。现在你能把“遥遥领先”这个词的意思读出来吗,来，我们齐读课文第二节，看看文中怎么写蜗牛“遥遥领先”的。 (2)、谁能用“生怕”说说图呢,在这些词中还有一个词同“生怕”的意思很相似，你发现了吗,你知道他们都有什么意思吗,从“怕”和“恐’”的偏旁上去想一想。心里害怕什么呢,我们还是带到文中去读读吧。出示句子:“他成天把奖杯背在身上，生怕被别人偷了去。到了晚上，他就睡在奖杯里，唯恐别人不知道他是飞行冠军。”齐读一遍。你知道蜗牛心里想什么吗, [设计意图:课后练习有“生怕”与“唯恐”这对近义词的比较，我觉得这对三年级的学生来说有一定的难度，在第一课时引导学生从偏旁上去理解意思，再到文中读读初步感受这对近义词的意思，为第二课时的区别意思奠定基础以化解难度，] (3)、现在你知道“得意洋洋”的意思吗,你能够通过读，把它的意思表现出来吗,读到“得意洋洋”这个词时你还想到了什么词,想知道老师想到的词吗,出示:跟老师读一遍。 得意忘形 忘乎所以 沾沾自喜 4 高傲自大 夜郎自大 目中无人 [设计意图:“得意洋洋”这个词是理解这篇课文的关键词，在这里不仅是引导学生积累词汇，更重要的是帮助学生理解这个词，为下一步的理解课文内容打下伏笔，也为下节课的读说迁移——课后练习:看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说什么呢,提供词汇。] [设计意图:整个字词的教学我要达到的目标是:1、读正确，认识本课生字;2、培养学生仔细观察、善于动脑的学习态度;3、在扎实完成第一课时教学目标的基础上，初步感知关键词的意思，为第二课时理解课文内容打下伏笔，三课时的教学任务高效的两课时完成。] -三、写字指导 过渡句:同学们，蜗牛听了你们的话，好想好想他以前的朋友，在这词语中就藏着他的好朋友呢，她们是谁,蜜蜂、蜻蜓 1、 你有办法很快记住这4个字吗,为什么都有虫子旁 呢, 2、 虫子旁在这四个字中的位置一样吗,位置不一样写 法一样吗, 3、 “蜜”是上下结构，所以“虫”要写扁一些，才和 上面的相称，看老师写一遍;而“蜂”、“蜻”、“蜓”是左右结 构，而且是左窄右宽的字，所以“虫”要写瘦一些，看老师写 “蜓” 4、 提醒写字姿势，学生在音乐中练习这4个字。 5、 反馈:重点从“虫”的不同写法上去强化。 5 [我们中国汉字构字是非常有规律的，二下学生已经认识了一定量的字和单个记字形的方法了，可以一步一步引导学生从结构、偏旁等方面寻找规律来记忆字形和指导书写了，这样既省时，也是在培养学生主动识字的学习习惯] 6 教学反思 ——《蜗牛的奖杯》第一课时 这次区里举行了“语文‘创新杯’赛课”。我代表学校上了二年级课文《蜗牛的奖杯》第一课时。上后，我有如下几点反思: 一、我觉得我教得非常简单、扎实。二年级学生以字词教学为主，所以我第一课时的教学目标就是认读字词，读通课文，初步感知课文内容。字词教学我分三步:首先带着发现的眼光认读带拼音的生字词;再去拼音同桌互读;在课文读通的基础上再用前面出示的字词说说课文的内容，试着读出词的意思来。仅用一块黑板出示字词，在三步要求层层深入中学生掌握了字词的读音，感知了关键词的意思。而对于读通课文这一教学目标，我认为对于班上大部分学生在字词读正确的基础上读通课文是不难的，所以这一环节的重点放在了班上几名读书有困难的学生身上。课堂上以指导、鼓励这样的学生读通句子来带动全班同学读书，学生自然都能把课文读通顺了。 二、我觉得我这节课是高效的。在扎实完成第一课时该完成的教学目标外，为第二课时的教学做了充分的铺垫。在字词教学上，我不禁出示了本课应该掌握的一、二类生字词，我还把本课的关键词:“遥遥领先”、“得意洋洋”及课后练习涉及到的词“生怕”与“唯恐”一并拿出来让学生读读，初步感受它们的意思。而用黑板的词或文中的句子来介绍课文的两幅插图，更是为第二节课理解课文内容打下伏笔。 三、我注重学生学习习惯的培养。以表扬预习的同学来暗示二年 7 级学生预习是个好的学习习惯;以同桌互相检查词语是否读正确来训练学生合作学习;从结构、偏旁上指导学生记忆字形、书写美观来培养学生主动识字的学习习惯等。在每节课渗透着学习习惯的教育，希望好的习惯给学生们终生受益。 这次的上课，我感受最深的就是第一课时在上得扎实的基础上要简单、高效。 8