怎样能让幼儿园的孩子在玩中学，学中玩

怎样能让幼儿园的孩子在玩中学，学中玩 “玩中学”是指孩子在玩耍中在娱乐中进行学习。“玩中学”是对儿童进行智能开拓和训练的重要方法，许多家长也在家庭教育中普遍采用，但其收效各不相同。这主要是开展“玩中学”的观点、态度和方法上有所区别: 1“玩中学”是一种重要的训练方法而不是权宜之计。“玩中学”是针对儿童的天性，好玩、好学、对新事物有强烈的好奇和探索精神，在玩耍中，在不知不觉中学到知识、增长能力，因此不失为一种生动活泼的教育方法，但是有家长却把它当作临时的，把它当作“让孩子轻松”或“不值得费力气”的事。抱有这种观点的人就不会主动想做好它，或者任由孩子自己去玩，不进行引导或辅导，甚至进行反对。因此要做好玩中学，家长首先要改变观念，端正态度 2开展多种形式的玩中学:要把玩中学作为一种生动活泼的教育方法，就要开展多种形式和丰富多彩的活动，其中包括体育类如各种体育活动和竞赛，娱乐类如扑克、跳棋和某些棋类，智力类如象棋、迷宫谜语、直觉思维训练，动手类如做模型、科学小实验等。由于各种活动都有各自的特点因而开展多种形式的玩中学有利于孩子的智能得到全面的发展，有的家长过早地让孩子偏于某种训练，往往使孩子产生偏向，影响其智能的综合发展。 3抓住共同特点:玩中学的形式虽然很多，但是它们都有共同的特点，只有紧紧抓住这些特点进行教育，才能收到良好的效果。这就是说无论进行何种玩耍，都要抓住几个要点:1)让孩子成为活动的主体。让孩子主动参予，积极投入而不应以家长为主，孩子完全没有主见2)在活动的始终，都要认真积极地动脑、动手特别是动脑。在皮尔盖茨的童年故事中，讲到他喜欢各种活动特别是智力活动，在每次活动中他的祖母都要他“使劲地想”。无疑，加强动脑是在玩中学习的重要关键和前提，如果只强调玩而忽视了动脑就很难收到良好的效果3)家长的责任是适当引导而不是过多地干扰，特别是过早地下结论:孩子在各种活动中往往自觉或不自觉地进行创新，玩出各种成人无法理解的花样。这时家长不要急于干拢甚至反对而应给予鼓励，家长也可适当地引导或总结 4根据各类游戏的特点进行引导:在玩中学的各类游戏，都各有特点，家长要善于从游戏的特点来引导孩子:如迷宫是许多孩子喜爱的大项目，迷宫可以培养他们的空间方位，对建立形象思维和提高注意力都有较大帮助，但不少孩子走迷宫往往图快而乱走，不仅达不到效果反而培养了随便的不良习惯，家长应注意:一是要挑选一些从易到难并且适合孩子年龄的图形，二是要建立认真的作风，做错了要重来又如直觉思维训练题(俗称脑筋急转弯)，是可以培养发散思维，打破固定思维，但目前有关的籍是良莠混杂，家长要加强选择，另外要让孩子培养发散思维，尽量找出多个答案，总之在各类玩耍中要充分利用每类特点加以引导。 5有目的、有重点地开展:一方面可以让孩子自己选择有兴趣的项目玩耍，家长随机进行引导，另外还可根据孩子的特点、兴趣爱好和弱点进行有选择性的游戏， 家长及时进行辅导如孩子比较内向、胆小可进行各种体育活动，思维不够敏锐的可进行直觉思维训练、猜谜语等，动手能力差的可以进行科学小实验或做模型。 一、学中玩:在语言课上，可以，一边学习讲故事，一边以演、玩乐的形式再现故事情境，在表演中，孩子们可以自选道具……;算术课上边拍手边数数、自编动作，读儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四肢眼睛八条腿……” 二、 玩中学:带孩子们做游戏，分角色带着头饰表演各种小动物，表演中孩子们可以认识各种动物特征、习性，在动物找朋友中学会交流、发展语言、培养想象能力、动作的协调性。在动物找家中识字、辨认方向等等。 长久以来，我们抱着“玩会影响学习”的观念来教育孩子，大多家长都这样训斥过孩子:“就知道玩,玩能考上大学吗,玩能有出息吗,” 家长有这样的想法似乎也可以理解，我们的传统文化历来崇尚头悬梁锥刺股的学习方式，那些寒窗苦读的楷模被我们颂扬和模仿。所以，玩在大家眼里是“不务正业”、学习态度不端正的表现。 其实，玩耍和学习不是是对立的，而是统一的，有益的玩就是学习，而科学的学习就是玩;玩可以促进学习，而游戏化的学习可以让学习变得轻松愉悦。 首先，它教会孩子认知。孩子从诞生那一天起，就开始在玩耍中认识和感知世界，并在玩耍中学会语言交流，懂得人际交往。可以说，玩耍是孩子理解人生的开始。 其次，它教会孩子做事。比如很多游戏需要和他人配合才能获胜，在游戏的过程中，孩子会懂得合作的重要性，会学会如何和别人合作;但凡游戏都有规则，不遵守规则游戏就无法顺利进行下去，在游戏的过程中，孩子养成了遵守规则的习惯，日后生活中就有了遵守社会规则的意识等等。 还有，游戏能提高孩子的实践能力、解决问题的能力、模仿能力、创造能力、思维能力，甚至还可以开发智力，促进大脑发育，提高注意力、观察力、想像力、协调能力等等。 新东方泡泡少儿早就注重了这些内容，他们让孩子玩的最开心的时候学到东西，让孩子通过游戏学到好多知识，增长能力，每天看见孩子回来学到那么多东西我真的很开心。 事实上，学习需要有快乐的感觉，我们完全可以让学习像游戏一样有趣。想一下，孩子为什么那么喜欢玩,因为玩可以让他们快乐。如果学习也能让他们快乐，孩子还会有厌学的情绪吗,还会把学习当成苦差事吗,当然不会，而且在快乐的心境下，孩子的学习效率会更高。既然如此，我们又何必让孩子在重负下痛苦“爬行”，甚至终身痛恨学习呢, 为了丰富孩子生活，让孩子得到全面发展。让孩子在玩中学在学中玩，促进孩子动手动脑能力。我班开展了以下区域活动。 .阅读区:主要锻炼孩子正确看书，让孩子学会安静看书并学着讲述故事情节，提高孩子语言表达能力。 搭搭乐:锻炼孩子想想和思维能力，并提高孩子孩子动手操作能力，让孩子在搭建中找到乐趣。 超市:主要提高孩子乐趣并让孩子在玩中学会小额人民币的换算巩固了孩子的数学。 打电话:锻炼孩子语言表达能力并学会和家人沟通。 小巧手:锻炼孩子动手动脑能力，同时提高孩子想想力并丰富孩子业余生活。 智力区:主要让孩子巩固数学，学会按规律排序按图形排序并加深数的组成。 表演区:提高孩子语言表达能力并学会分角色表演学过的故事。 理发店:这个区角主要接近我们生活，让幼儿知道生活中一些必须有的东西并让幼儿尝试在班内理发和去理发店的不同。 让幼儿在玩中学 玩是孩子们的天性，不管是小班、中班还是大班的孩子，在玩的时候，总是散出一种天真、幼稚快乐。有时看着他们快乐的身影，实在是不忍心把他们“订”到小椅子上，那就让幼儿在学中玩，玩中学，发挥孩子的主体作用，促进幼儿各种能力的发展。 一、提供一个丰富的阅读环境，提高幼儿语言发展能力。 为幼儿提供丰富的大量阅读物，也可由孩子轮流进行互看互换，分享活动，阅读物可定期进行更换，同时又可增加孩子的新鲜感，在看图书时教师或者和孩子一起安静地看书。通过成人潜移默化的影响，幼儿从小养成良好的读书习惯，鼓励幼儿大胆地说，大胆地进行表达，使每个幼儿都能在自由宽松的气氛中愿说、爱说、敢说，同时我们成人应以大朋友、小伙伴的身份融入幼儿之间，成为他们的热心观众，并经常给予激笑、赞许，表示肯定与鼓励，使孩子充分感受到与人交流的乐趣，让孩子壮起胆量，鼓起勇气，培养自信，建立信心，同时语言的表达能力也大大提高。 二、提供，让幼儿在游戏中体验现实生活。 喜欢游戏是孩子们的天性，在角色游戏区里，孩子们可以像妈妈一样拿刀切菜，做菜给宝宝喂饭，也可以像爸爸一样修理东西，干一些显示男子汉的活，这种娃娃家游戏是孩子对成人活动的再现模仿，在表演活动中，既接近孩子们平时的日常生活， 同时也满足了孩子们的表演欲望，他们非常热衷于角色的表演，他们已具有了能够在假想的情景下反映现实生活，渴望像成人那样，善于模仿成人的一言一行，同时发展了孩子们的社会安全能力，掌握良好的交往技能，提高了语言的表达能力，也同时分清了社会上的善恶美丑。 三、提供有趣的数学环境 在我们的数学区里，首先应让孩子感到环境温馨，使幼儿把枯燥无味的数学忘掉，愿意来玩，我们在数学区周围的墙上贴有挑战性的语言，试试看，我能行等，请帮他们找朋友，找邻居，墙上布满了可操作的动物，幼儿因此非常感兴趣。我们还对数学区的材料也要定期进行更新，使幼儿同时也感到新鲜又好奇，根据课程涉及到的知识，及时进行增添活动材料，避免了平时死背硬记的老的教学方活，使幼儿快乐地学习数学，主动地探索发现事物之间的联系，学会运用数学知识解决现实中的问题，同时也开拓思维，发展智力。 总之，“玩”会让幼儿对学习产生浓厚的兴趣，“玩”让幼儿在学习中得到快乐，在活动之前，我们何不有意识地让幼儿尽情地玩呢.