【word】 对农村中小学英语教学现状的一点思考

【word】 对农村中小学英语教学现状的一点思考 对农村中小学英语教学现状的一点思考 对农村中小学英语教学现状的一点思考 湖北省武汉市江夏区法泗中学谭熔 【摘要】中国农村大多数地区的英语教学限于教学条件,设备设施,师资力量,教学投入等多种 因素的影响,初中毕业生英语基础相对薄弱.本文对产生这种现象的原因做了分析,并提出了一些合 理化,以期促进农村英语教学现状的改变和学生英语水平的提高. 【关键词】农村英语教学现状分析对策建议 众所周知,当今国际上,英语已成为世界性 的通用语言,学习英语已不仅是与国际发展接轨 的需要,更是我们学好科学知识的重要T具.而 农村英语教学,由于底子薄,师资水平参差不齐, 教学设备条件十分有限,又缺乏较好的英语语言 学习环境,特别是教学观念陈旧,教学方法与评 价手段单一,英语教学存在不少问题.因此,提 高农村英语教学质量是满足社会发展的需求. 而在广大的农村地区英语教师觉得英语难教,学 生觉得英语难学.这些问题的出现,原因在哪 里?怎么解决?当然,出现问题的原因是多方面 的,既有学生自身的因素和教师因素,也有学校因 素,家庭因素和社会因素等等.作为一名从事农 村中学英语教育的教师,我想对农村中小学英语 教学的现状谈谈自己的一点看法. 一 ,我国农村英语教学的现状和问题 1.师资队伍数量不足,素质较差.学历达 标的中学英语教师数量不足.根据最新统计资 料显示,我国目前初中英语教师学历达标率为 90.38%,高中英语教师学历达标率为56.84%,其 中城镇中学英语教师学历基本达标,因此农村中 学尚有相当数量英语教师不符合学历要求,即使 现有达标教师中也还包括了很多非大学英语本, 专科师范毕业生.很多农村学校有相当一部分 英语教师是从其他学科转岗而来的.他们使用 语文与数学的教学模式来教英语.由此可见,我 国农村中学还有很多英语教师不具备执教资格, 这一现象越往农村偏远地区,情形越严重,这在 很大程度上限制了农村中学英语教学质量的提 高,使得农村地区的英语教学陷入更大的困境之 中 农村中学英语教师质量普遍较低.主要体 现在:?部分教师观念陈旧,墨守成规,不重视教 改.许多农村教师的教学基本上还是老师说学 生听的模式.学生在学习过程中没有很强的参 与性.?部分教师误解误用新教材,对现行英语 教材的理解片面化,许多教师自身对教材中的知 识点的理解有误差,从而导致传授给学生的知识 也是错误的.有的教师教学方法不当,仍以教师 为中心实行填鸭式教学,不能真正按新课标要求 组织教学.过分强调学生的有意记忆,忽视学生 的无意学习,重视词汇和语法规则的讲解和背 诵,忽视鼓励初学英语的学生,导致学生既不易 体验英语学习成功感,也缺乏积极参与语言实践 的机会,容易产生厌学情绪.这是农村中学生英 语成绩两极分化严重的重要原因之一.?教师 自身业务素质和能力滞后,甚至是不具备教师资 格的英语教师.他们的英语发音,听说能力等都 很有限,因而无法从容组织课堂交流活动,容易 导致学生出现”哑巴英语”现象;还有一些教师缺 乏必要的师范技能,无法利用简笔画,英文歌曲 等资源提高学生的学习兴趣.?尽管已步入信 息时代,我国农村仍有相当数量的英语教师不会 使用多媒体等现代化教学设备和手段,不能上网 搜集教学资源,吸收外面世界的先进教学理念和 教学方法.再加之许多农村学校的微机室没有 发挥应有的功能,教师们想上网查找相关资料也 成了一种奢望. 2.学生本身存在着制约英语学习的各种因 素.学生问题是导致我国农村中学英语教学滞 后的重要原因之一.?农村中学的学生英语基 础参差不齐,尽管教育部要求2002年秋季,各地 25 ?教直研究与应用 乡镇小学逐步开设英语课程,小学开设英语课程 的起始年级一般为三年级.但我国农村小学的 英语教学情况却各不相同:有的小学有正规的英 语教学;有些小学英语被当成副科,教学流于形 式;有的小学英语教师的素质不高导致学生的发 音,口头交际能力都很差.这些因素导致进入中 学的学生英语基础参差不齐.?农村部分中学 生因不善交流,见识少,知识面窄,思维不活跃和 接受能力缓慢等导致交际能力,理解力,记忆力, 思维能力和迁移能力较差,妨碍其英语学习效 率.?由于缺乏必要的指导和训练,部分农村中 学生的英语学习方法不妥当,自学能力差.?农 村中学生的心理素质相对脆弱,尤其面临中考的 压力,对学习英语成功与否十分敏感,遇到挫折 容易影响其继续学好英语的信心.另外,还有多 种其他因素阻碍农村英语教育的发展.英语教 材教学内容的不适应,农村学校,社会和家庭等 环境,都或多或少地制约着学生的学习效率. 二,改善我国农村英语教学的对策 针对农村地区英语教学的限制,笔者认为要 想改变这种状况,可以从以下几个方面着手进行 尝试. 1.大力加强师资队伍建设,积极提高教师队 伍素质.教师是课堂教学的策划者.在新课程 背景下,教师是科学文化知识的传递者,是学生 的示范者,是学生个性的塑造者.因此,教师自 身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然 的联系.教育主管部门必须解决当前农村高水 平英语教师严重不足的现状:一方面要动员各地 高校及其它成人教育机构加强对外语教师的培 训,以便教师更新英语知识,提高教学理论水平, 改进教学方法;另一方面要严格监管成人教育质 量,让所有参与成人教育的教师不仅能提高自己 的学历,而且能真正提高自己的知识水平和教学 基本技能.英语教师要不断进取,自觉提高学历 层次,学习《新课标》和先进的外语教育理论,更 新教育观念,大胆探索,正确处理教学生英语知 识和英语能力的关系,创设适合教学内容和学生 特点的情景,开展多种交流活动,把课堂组织得 生动活泼,调动学生的参与热情,真正体现”学中 用”和”在实践运用中学”.为此,英语教师们可 以组织集体备课,搞课堂教学专题研究,优质课 26 评比等活动相互学习,共同提高;教师也要不断 提高自己的语音,语调,听说,师范技能以及现代 化外语教学技术等能力;教师还应开动脑筋,通 过自制教具,创设情景等方法解决辅助教材不足 以及外语教学设备缺乏的现状.教育主管部门 可以组织城镇和农村中学英语教师双向交流,农 村中学英语教师可以到城市感受和学习城市英 语教学成果,来自城市的教师也可以把先进的教 育理念和教学方法带到农村中学去.当然,社 会,各级政府乃至家长都应共同努力尽快为农村 中学英语教师创造一个和谐的工作环境,提高农 村中学教师的物质待遇以及社会地位,国家要引 导和鼓励高校毕业生从事义务教育工作,特别是 到农村任教,采取措施促进学校均衡发展.只有 这样,才可能真正稳定和壮大教师队伍. 2.努力提高农村英语教学的课堂效率.农 村中学普遍存在以下这些问题:硬件设施落后; 师资力量薄弱,专业水平和综合素质有待提高; 学生生源差,基础差,教学班额大;教学时间不 足,教材内容多,考试成绩不好等等.这些问题 长期困扰着我们,严重阻碍了英语教学的发展. 不管问题有多少,归根到底要提高教学质量,改 进我们的课堂教学.只有创建有特色的课堂教 学,才能从根本上改变农村英语教学落后的现 状.在课堂教学中,教师要时时关注学生的学习 需求.因为学习必须是学生个体内化的一个过 程,如果教师讲授的知识是学生已经掌握了,或 是学生根本不感兴趣的,或者教师讲授的知识对 学生来说太难了,这就会降低课堂教学的效率, 这时教师就必须调整自己的教法去适应学生的 学习需求.不能照本宣科,必须结合学生的生活 实际,有效地调整教学内容.教师在课前课后要 研究学生,课堂上更要关注学生,这样才能提高 教学效果. 3.重视农村小学英语的教学.要从小学三 年级开始普遍开设英语课,有条件的地方应从小 学一年级开始开设.为了贯彻落实好教育部课 程改革精神,不让广大农村孩子输在起跑线上. 小学开设英语课是使我国基础教育适应时代要 求,真正实现”三个面向”的重要举措.加之小学 阶段是语言发展的关键期. 在小学阶段开设英语课,符(下转第28页) 寻文章中的具体事实和重要细节.掌握这些细 节是归纳,概括文章中心思想的基础,对理解全 文的作用是不容忽视的. 4.关注主题句和关键词.文章中的关键词 往往是一些过渡词,语气转折词,序列词等,可利 用这些词把握前后,上下语意.如however,but, forexample,SO,SOthat等等. 通常文章的中心思想包含在文章的首句,有 时在末句.因此,在确定文章的中心思想时,要 求学生重视文章的首句和末句. 5.突破语言难点.阅读教学的目的是为了 获取信息,理解的正确与否是阅读的关键.猜词 析义是初中学生英语学习中的一大难点.训练 指导学生运用构词法,反义法及判断推理法,扫 除生词障碍,提高阅读能力. 三,开阔英语阅读空间,增加语言实践量 常言道:”厚积薄发,熟能生巧.”大量的课外 阅读有助于学生巩固语言知识,获得技能. 1.精心选材.笔者经常借助于《中学生辅导 报》,《开心学英语》,《英语画刊》,《二十一世纪 报》和《英语漫画》等多种报刊杂志来拓宽学生的 阅读面,让他们通过课外的阅读活动来培养和提 高阅读能力.在选择读物时尽量选一些内容健 康,思想性强,又符合学生的实际知识水平,难度 与课文相当,内容尽可能与课文相联系的文章, 使学生读得轻松愉快,增强了他们搞好阅读的信 心. 2.分层管理.笔者根据读物内容的不同,把 学生分成不同的三个层次,进行有针对性的阅读 活动.第一层次的学生是阅读比较简单的故事, 词汇的难度降为最低.第三层次的学生是阅读 词汇量较多,而且较难,但可以根据上下文猜测 出含义的文章.第二个层次介于两者之间.每 周阅读做到定时,定量,定篇,定检查,使各个学 生都有参与. 积极拓展课外阅读,课内课外相结合,通过 各个阅读环节的循序渐进,切实训练学生的阅读 技能,实现全面提高学生的阅读理解能力的目 的. 【参考文献】 [1]史道群.浅谈英语课堂教学中的frigid.i-t-[J].中小学英语教学与研究,2000(5) [2]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1990. I,l,l,,一??,?,,-,,l”??I,ll”ll?”,?,,?„.1l????,,,”„,”“,,??,,,,,??,???,,?,,m?????.-..,?,?????帅,?? (上接第26页)合儿童的身心特点,也符合语言 主要靠自然习得的规律.在语言发展关键期对 学生进行外语训练,最能有效促进外语水平的提 高.其次,是要提前做好师资准备.小学开设英 语课,师资是关键,也是难点.只有大力培养优 秀的英语教师,才能使农村地区的英语教学水平 得到快速而稳定的提升. 三,结束语 农村英语教学的发展,离不开中小学英语教 学的发展.只有切实提高农村英语教学水平,解 决其局限和不足,才能真正实现我国农村中小学 英语与高中乃至大学的英语教学平稳,顺利衔 接,真正有利于培养具有听说读写译等语言综合 运用能力的高素质英语人才,为我国的经济文化 建设做出更大的贡献. 【参考文献】 [1]张正东.外语教学技巧新论EM].科学出版社,1999. [2]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社,2001年版. [3]余文森,傅道春.教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观京大学出版社,2002年版 [4]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社.2003. [5]冯德宪,周祥.我国农村中学英语教学局限及对策[J].基础教育外语教学研究,2006. 28