孟德尔的豌豆杂交实验（二）

孟德尔的豌豆杂交实验（二） N孟德尔的豌豆杂交实验二教学设计 江苏省淮阴中学 孟德尔的豌豆杂交实验(二) 一 教材分析 通过对两对相对性状的遗传实验现象的观察，孟德尔对F1和F2的性状表现既做了定量的分析，又做了准确的定性分析，实际上就是发现问题和提出问题的过程。 孟德尔提出的大胆假设对观察到的现象进行了解释。 通过学习孟德尔探究自由组合定律的过程，以演绎推理为主线，发挥学生思维想象力和学习推理的过程，学习科学探究的一般方法。 二 学情分析 高一的学生具备一定的分析问题、推理和想象能力。 已具备分离定律知识的基础，对假说—演绎法已有了一定的了解。 三 教学目标: 1、知识与技能: 简述自由组合实验操作过程;依据假设对自由组合实验解释; 2、过程和方法: 分析自由组合定律得出过程，尝试提出问题，大胆做出假设; (1)从一对相对性状入手进行分析，理解从单因素到多因素分析问题的方法。 (2)通过对两对相对性状遗传结果的数字统计分析，了解运用数学方法解决生物问题。 (3)通过探究自由组合定律，了解假说—演绎法。 3、情感、态度与价值观: 认同严谨、求实的科学态度和科学精神。 四 教学重点、难点 学生尝试对两对遗传规律的解释，理解自由组合定律的内容存在困难，但其又是探究过程的一个重要环节，因此是本节课的重点又是难点。 解决的办法: 1.通过设置层层递进的问题，调动其想象力，引导学学生体验、领悟假说——演绎法，培养学生的逻辑推理能力。 2.对两对相对性状遗传结果的分析，先从一对相对性状入手，运用数学方法引导学生分析出一对相对性状遵循分离定律，而不同的性状可以自由组合，由此推理、理解自由组合定律。 3.利用多媒体课件演示两对相对性状的杂交实验，既加深了学生的感性认识，又提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，利于引导学生进行遗传图解分析，在分析中突显了有关书写。 1 N孟德尔的豌豆杂交实验二教学设计 江苏省淮阴中学 4.通过学生活动角色扮演，突出重点突破难点。 五 教学准备 多媒体课件，课堂学生学案，遗传因子的帽子道具等。 六 教学过程 教学活动 教学内容 设计意图 教师活动 学生活动 有一种牛产奶量很大 但是生长速度很慢。还有一 导入设种牛生长速度特别快但是 疑: 产奶量很小。如果你是一个 抓住学生从生产生养牛场的农场主，你想要养生长速度又快产奶量的注意力，活引入新殖什么样的牛, 又大的牛～ 在学生的课题的教 心中产生学 那现在如果你只有如杂交 疑问，激发 图所示这两种品种的牛，你 学生了解 有可能得到生长速度快产 本课知识 奶量又大的牛吗, 的好奇心 和兴趣心。 两个亲本杂交，究竟可 以得到什么样的后代呢, 里面会有大家想要的牛 吗,我们将通过这节课和 下节课的学习来体会:不同 性状的亲本杂交后代的性 状类型和有关规律。 是不是决定粒色的 出示黄色圆粒和绿色遗传因子对决定粒形的遗 皱粒的豌豆图片。 传因子有影响呢, 这是自然状态下收获 的豌豆，粒色是黄色的，粒 形总是圆粒，粒色为绿色，引导学生 粒形总是皱粒。 学会对遗 问1:这里体现了几对传现象进 相对性状,哪两对, 行观察、分 问2:你们在看到这种析 2 N孟德尔的豌豆杂交实验二教学设计 江苏省淮阴中学 现象的时候会产生什么 样的疑问, 这个疑问促使孟德尔 去研究新的问题:两对或更 多对相对性状是如何遗传 的, 分离定律的学习，同学 们对孟德尔的研究过程已 有了一定认识，如何研究 的? 出示两对相对性状的 杂交实验过程。 一、两对问题串 通过设相对性状问1.孟德尔研究的是两对。粒形和粒色。 置层层递的杂交实哪几对相对性状? 纯种黄色圆粒豌豆和纯进的问题，验: 问2.亲本是什么样的种绿色皱粒豌豆。 调动其想 个体? 象力，引导 分析出种子的粒色、学学生体 问3. F是什么性状?绿粒形两对性状中黄色和圆验、领悟假1 1.观察分色皱粒的性状消失了吗?F1粒是显性性状。 说——演析，提出的性状说明了什么, 产生了四种性状。 F绎法，培养2 问题 黄色圆粒、绿色皱粒; 学生的逻 问4. F自交后,产生了黄色皱粒、绿色圆粒。 辑推理能1 哪几种性状? 力。 (引导学生在观察分析 中，发现新性状类型?黄 问5. F中的性状组合色皱粒、绿色圆粒，是原(1)从2 具有什么特点, 有的亲本性状重新组合的一对相对 结果，也就是黄色可以和性状入手 圆粒拆开与皱缩组合，绿进行分析， 色可以和皱缩拆开与圆粒理解从单 问6.孟德尔不只限于组合。) 因素到多 对性状的观察和描述，那么 因素分析 他又做了哪些工作, 问题的方 运用了什么方法对实孟德尔对F表现的性状进法。 2 验结果进行分析, 行了数字统计，并得出它 们的数量比接近9:3:3:1 3 N孟德尔的豌豆杂交实验二教学设计 江苏省淮阴中学 问7.这些数据是偶然必然。 (2)通过现象还是必然现象的, 对两对相 重复实验。 对性状遗 加问:怎么才能说明是 传结果的必然现象呢, 孟德尔对豌豆的7对性状数字统计 中的任取两对性状做杂交分析，了解 实验，发现规律。 运用数学 方法解决 F中粒色分离比为:黄色生物问题。 2 问8.在两对相对性状:绿色=(315+101): 的遗传中,每一对性状的遗(108+32)=3:1， 传都遵循什么规律? 粒形分离比为:圆粒:皱 粒=(315+108): (101+32)= 3:1。 直觉思维:两对相对性状 的遗传结果与分离定律有 一定的关系。 问9.两对相对性状实验 中9?3?3?1数量比与一9:3:3:1是3:1比例的平 对相对性状实验中的3?1方，而3:1是一对相对性 有什么关系, 状杂交子二代的性状分离 比。 明确 从数学角度分析9?每一对相 2问10.接下来，以一个3?3?1是(3?1)的展对性状的科学家的思维，大家推测孟开式，两对相对性状的遗遗传依然德尔观察到这些实验现象传结果，是两对相对性状遵循分离后下一步会做什么, 独立遗传结果(3?1)的定律。 2 乘积??(3?1)。 大胆假设，对此实验现象 进行解释。 围绕 亲本性状发生了重新组着对结果 合。 的分析，初 下面我们和孟德尔一性状是由遗传因子控制步形成假 的，控制性状的遗传因子说。 起，运用这个大胆的假设来 解释实验现象。 也应进行自由组合。 4 N孟德尔的豌豆杂交实验二教学设计 江苏省淮阴中学 基于上述对实验现象尝试对两对性状的遗引导 的分析，如何对这一现象进传结果做出解释。 学生沿着 行解释, 1.假设豌豆的圆粒和皱粒孟德尔的 提出孟德尔的假说(大分别由遗传因子R、r控思维过程， 屏幕展示)，引导学生运用制，黄色和绿色分别由遗用遗传图2.作出假这种假说，用遗传图解的方传因子Y、y控制。 解的方式说，解释式分析、解释自由组合现 在产生配子时，2. F队遗传现1 自由组合象。 每对遗传因子彼此分离，象进行解现象。 1、请大家运用分离定律的不同对的遗传因子可以自释，找出规 知识，解释F的性状表现都由组合。 律，突出了1 为高茎。 本节的重 出示P到F1的实验现 点。同时既 象，请一位同学板书解释内 培养了学 容。 学生活动。 生的推理 2、F 产生的雌、雄配子 能力和想1 象力，又对 采用教学小情景剧的得出结论;F 产生的雌、学生进行1 对自由组方式突破此处的难点。 雄配子各有四种:YR、yR、基本技能合现象的 Yr、yr，它们之间数量比的培养，为解释 师生共同完善遗传图是1:1:1:1。 其后面利 解，从中找出规律。 用遗传图 3.受精时，雌雄配子结合 解的方式 是随机的。 分析、解决 2、让学生完成学案上的棋 实际问题 盘法书写F遗传因子组成学生笔头活动:独立完打下基础。 2 成，并寻找F 的部分。 各种规律。 2 学生分析F出现的各2 分析F 种类型，总结规律。 2 投影学生书写结果。 雌雄配子结合的方式 有16种,遗传因子的组合 形式有9种,性状表现4 引导学生F出现的性状特种:黄色圆粒、黄色皱粒、2 点，遗传因子组成特点，总绿色圆粒、绿色皱粒,它们 结规律。 之间的数量比为9:3:3:1 5 N孟德尔的豌豆杂交实验二教学设计 江苏省淮阴中学 实验现象 两对相对性状的杂交实验 ? ? 提出假说 对自由组合现象的解释 课堂小结 ? ? 实验验证 测交 ? 得出结论 七 板书设计 第二节 孟德尔的豌豆杂交实验(二) 一、两对相对性状的杂交实验 1.实验现象的观察 2实验结果的分析 二、对自由组合现象的解释 6