鸟之王

鸟之王 《鸟之王》教学 课时:1课时(40分钟) 类型:造型?表现 教具: 课件一份、鸟的头饰造型3个、纸胶带一卷; 学具: 水彩笔、油画棒、A4打印纸等常规绘画用品，教科书; 教学目标: 1、 认知目标:通过教学活动，学生知道鸟的基本特征，了解组合式造型方法在绘画造型 中的运用; 2、 能力目标:通过教学活动，学生能够运用想象组合等方法进行鸟的绘画造型，提高学 生形象观察、能力和想象力; 3、 情感目标:通过教学活动，学生能关注绘画造型中形色的表达，能以造型表现的方式 增加对大自然及鸟类的喜爱之情。 教学重点: 在教学活动中，引导学生运用想象组合的方法阐述、设计鸟王的形象。 教学难点: 引导学生在设计中关注鸟王的形状、色彩等特征的表达。 教学准备: 课前介绍大朋友。并以有关动物的笑话开始交流。 教学过程: 一、说一说:鸟的基本特征; 1、 课前热身:手影游戏; 2、 导入:小朋友们，很高兴能和大家在这里见面。在刚才的游戏中我们发现，原来一双 手竟然可以做出这么多的动物样子。今天，我也带来了一些动物朋友，你们听，这是 谁呢,(课件:鸟鸣音效) 3、 问:鸟是什么样子的呢,(翅膀、羽毛、独特的嘴和爪子等)【强调鸟的基本特征， 引导学生关注不一样特征的鸟】 4、 教师:大家观察生活真仔细，你们再听一听，鸟儿朋友们在和我们说些什么呢,(鼓 励:真是一个想象力丰富的孩子～) 【设计意图:在组织教学上，通过设疑的方式提高学生的注意力，引导学生初步参与课堂活动，营造融洽的学习氛围。在教学内容上，以学生已有生活认知经验，解决鸟的基本特征这一，并让学生在与鸟互动中启发想象力的拓展。】 二、猜一猜:谁是鸟王, 1、 导入:让我们用掌声把这些朋友请出来，大家看，它是谁,(课件:燕子、老鹰、孔 雀、鹦鹉) (燕子，见过燕子吗,你怎么知道它的呢,燕子有一个独特的尾巴，人们模仿这个形状，设计出了一种叫“燕尾服”的服装) (老鹰，它和燕子有什么不一样,老鹰有着锋利的爪子和巨大的翅膀，看起来非常的凶猛) (孔雀，它哪儿最漂亮呢,) (鹦鹉，它又有什么特点,)【引导学生从形色上观察鸟儿在嘴、脚、羽毛、翅膀、尾巴、花纹上的特点和区别】 2、:每一种鸟都有属于自己的样子。有的有独特的体型;有的有强大的本领;有的有漂亮的色彩和花纹。燕子小巧可爱、老鹰高大威猛、孔雀优雅美丽、鹦鹉色彩丰富，它们都认为自己是鸟王。 3、问1:如果让你来选，你希望谁是鸟王呢,为什么是,为什么不是,【强调选择鸟王的不同标准】 问2:可不可以把它们的优点放在一起，我们来组合一个鸟王,(嘴、脚、翅膀、羽毛、尾巴、色彩花纹) 出示教师PS组合范图，学生观察，并思考:你会用哪些动物的形象来组合, 4、介绍凤凰:在中国的传说里，人们把各种动物的形象组合起来，在心中想象出了一个鸟王的形象，这就是——凤凰。(课件:凤凰)传说中的凤凰是一只神鸟，它从火焰中诞生，它飞到哪儿，就会给人们带来吉祥。 在凤凰的形象里，它的头像鸡，身体的花纹像鱼鳞，翅膀和腿像什么呢,(鹤)，尾巴呢,(孔雀) 5、 总结:你看，只要敢去大胆的想象，自由的组合，就可以创造出一个全新的鸟王。想 不想尝试一下创造一个不一样的鸟王, 【设计意图:分析四种鸟在形色及固有印象上的特征，以燕子的可爱、老鹰的威猛、孔雀的美丽等，强调鸟王评选的多样性，引导学生认识不一样的鸟王。在此基础上，引出局部组合想象的造型方法，解决本课重点中关于绘画造型方法的认识】 三、画一画:不一样的鸟王; 1、 (播放课件展示并提示)让我们来看看小提示:你希望你的鸟王是什么样子,有什么 色彩花纹, 欣赏:不一样的鸟。 2、 学生作业:让我们来创造一个新鸟王～ 3、 教师个别指导，提示。(什么形状，什么花纹、色彩，在什么地方，有什么本领，叫 什么名字) 【设计意图:通过分析和欣赏，让学生在头脑中形成不一样的鸟王组合;在作业过程中，引导学生先关注形色等基本因素，再在已有形象上关注画面环境、鸟王的附加价值等信息，丰富画面传达内容，有步骤的调控学生绘画过程及画面内容】 四、评一评:我们的鸟王们; 1、 作业展示:把你的作品和大家分享。 2、 问:你是怎么表现这个鸟王形象的,它有什么特殊的本领吗,它叫什么名字, 鼓励:这个鸟王真漂亮，让我们带着这个头饰学鸟儿一样飞回座位，好吗,(送头饰) 3、 学生展示:让鸟儿们飞起来～ 总结:看，我们身边有了这么多美丽的鸟儿，它们有着不一样的外形，不一样的颜色，不一样的本领和名字，它们都是我们的好朋友。 【设计意图:通过交流、欣赏，让学生感受不同鸟王形象设计的效果，引导学生在一个宽容的空间里接纳不同的形象和作品】 五、看一看:这是我们的家园; 1、(出示课件图片——地球)教师:这是什么, 2、(课件同步浮现:地球上的动物和人类)教师讲述:在茫茫的宇宙里，地球就像一颗耀眼的明珠，在这里，大自然用神奇的双手创造出了许许多多的生物和我们共同生活，大家看，这里是我们共同的家园。 3、总结:今天，我们用组合想象的绘画方式为我们的家园增添了这么多的鸟儿朋友，等我们长大了，让我们用我们的双手把家园建设的更加美好，好吗, 【设计意图:在本环节完成本课人文目标的实现，即:人与自然的和谐发展】 课程说明: 一、课程的定位和选择; 《鸟之王》这一课应该是一节造型?表现和设计相综合的课程，结合教材的内容提示和三年级学生的认知特点，我认为，本课在技能上主要关注的是想象组合的方法运用，这也是本课的重点，既然是想象组合，那么在欣赏和评价上就更应该突出个性语言特征，尊重每一个学生的绘画表达，可以说，一个清晰、独特而又符合学生自我欣赏标准的绘画形象和认知形象——鸟王，是本课最终需要得以实现的主要目标。而在情感上，体验组合造型的乐趣，以及在关注鸟的特征的同时激发学生对大自然、鸟儿的热爱，是能够相互融洽的，因此课堂氛围应突出开放交流中的童心童趣的展现。 同时，组合方式绘画造型(即:置换)也是现代设计中的重要方式之一，让学生关注这种方式，也是拓展学生绘画、设计造型的思考的一种途径。 二、课程的取舍: 1、 关于课本的使用;在本课的设计里，从最开始准备利用课本图片资源到最后没有出现 任何课本图片(特别是学生作品)资源，主要是考虑到本课有极强的自我设计空间， 一幅范画作品虽然能会部分学生提供创作借鉴，但也同时抹杀了很多学生的想象力， 容易形成设计中的惰性思维。因此，本课取消了课本的使用。 教材分析:本课是小学创意性想象画。这一课既不同于以记忆为主的再现性想象画，也不同于表达主中心的命题画。需要学生综合所具备的知识文化与技能来组构一种生活里并不存在的新形象。当然不是让学生凭空苦想，而是让学生与生活相联系，并能找到它的影子。课题具有启发性、创造性和可行性。 教学目标: 1、了解飞鸟的基本特征和凤凰形象的来历。 2、参照凤凰的产生方式，参考相关自然之鸟想像画出新的鸟之王形象。 3、增强学生对自然生态环境的关注和对鸟的保护意识。 教学重点: 了解鸟的基本特征，启发学生大胆想象组合，创造心中鸟之王的形象。 教学难点: 启发引导学生大胆想象，表现鸟之王的奇特形象与艳丽色彩。 作品的新颖性与创意性 教学方法: 启发、讨论、欣赏、讲授