“多变的天气”课堂教学设计和实施案例

“多变的天气”课堂教学设计和实施案例 内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗奋斗中学 王翠玲 015400 一、指导思想与教材处理 在学生了解天气含义的基础上，进行天气预报的教学，然后从灾害性的天气入手，体验天气与人类的关系，进而领会天气预报的重要性和作用，并渗透在某些灾害性天气状况下的自我安全教育。在学生自我后，组织学生围绕天气自我质疑或提出相关感兴趣的话题，归纳成为课后学生小组探究学习的主题。 本节课的教学重点、难点是使学生具备看懂天气预报的能力。 二、教学目标 （一）认知与技能 1、利用一般的卫星云图，进行简单的天气预报。 2、熟记常用的天气预报符号，能从天气预报结果图上说出某地天气的重要性。 3、能够从灾害性天气给生活、生产带来的损失入手，理解天气预报的重要性。 （二）过程与方法 1、将地理知识与其他学科相联系、与学生的生活实际相联系，理解天气多变的特性、了解每日天气预报具体内容的途径、体验天气预报的重要性，并在竞赛和模仿天气预报员进行天气预报的活动中学会运用知识和提高技能。 2、通过同学之间的合作学习，总结熟记常用的天气预报符号的技巧，通过竞赛活动进一步强化记忆 。 3、通过图片、录像等直观教学手段的运用，加强学生对天气知识的感性认识，培养地理学习兴趣。 4、通过学生自主小结课堂学习内容，学会总结所学知识。 5、通过自主质疑，尝试结合新知识和生活实际，发现问题，提出问题，并运用集体的智慧和现代化的学习手段（上网），解决问题。 6、通过课前学生的知识准备活动和课后相关知识的自主探究活动的开展，让学生体会知识学习的途径是多渠道的，并让学有余力的同学将课外学到的知识与大家共享，成为课堂教学有力补充。 （三）情感态度与价值观 1、发挥学生学习的主体地位，将学习内容与学生的生活实际相结合，激发学生学习地理的兴趣。通过介绍我国卫星云图的来源和我国是世界上少数拥的该技术的国家，使学生为祖国科学技术的辉煌成就而自豪，培养爱国情感。 2、通过对天气符号记忆规律的合作探究和课后对自主质疑课题的合作探究，在培养学生科学、积极的探究精神的同时，也培养他们的团队合作精神。 三、教学方法及教学组织形式 引导学生结合生活实际，采用直观教学、活动教学、讲练结合和课前知识的准备以及课后相关知识的探究，在夯实基础知识与技能的同时，培养地理学习兴趣，发展地理学习能力。整个教学活动分课前准备、课堂教学和课后探究三个阶段，其中，课堂主要内容的教学方法具体如下： 1、生活体验法、跨学科课外收集资料法——“天气概念”的教学。 2、直观教学法、讲练结合法、练习法、归纳法——“天气预报”的教学。 3、生活体验法、谈话法——“灾害性天气预报重要性”的教学。 4、自我总结法——“课堂教学内容小结”的教学。 5、自我质疑法——“教学内容拓展延伸、布置作业”的教学。 四、教学媒体 实物投影仪、电脑多媒体、自制天气符号卡片。 五、教学过程 （一）课前准备 1、 学生的准备 ①从“地理景观”光盘上浏览有关“天气”、“自然灾害”中相关内容，记录看过的主题（如云、龙卷风等） ②连续收看3个晚上的中央电视台一套7：30《天气预报》节目和当地的天气预报节目，记录巴彦淖尔市杭锦后旗的天气预报结果并和实际天气情况作对比，观察当天天气变化时，人们的生产、生活有何变化，感受天气预报的必要性。 ③向家庭及周围年长者收集天气谚语，摘抄已学过的语文学科有关天气的词、句、段、古诗词等，不少于20。 2、教师的准备 ①自制天气预报符号卡片。 ②让电教室辑录中央电视台一套3天前的天气预报节目。 ③让电教室辑录杭后电视台《天气预报》内容。 （二）课堂教学过程 预报结果 预报                                                  源于天气云图的分析 （三）课后拓展 教师引导学生围绕天气进行自主质疑或提出感兴趣的话题，归纳后形成探究性课题，学生分组认领课题，在课后收集资料，并将结果以电脑小报的形式张贴于墙上，与所有同学共享，电脑小报的完成成绩记载于平时成绩中。 六、课堂教学过程及其实施案例 （一）引入新课 可用日常的天气对话，引出教学内容。如： 昨天和今天一样吗？ 大家是否觉得天气变化很快呢？ （二）新课教学 师：上节课我要求大家利用课余时间向家庭及周围年长者收集天气谚语，摘抄已学过的语文学科有关天气的词、句、段、古诗等，现在请同学说说自己的课外学习成果。 生1：太阳出来探一探，一天落雨落到暗；未雨先有风，雨来也不凶；天上钩钩云，地上雨淋淋；早霞不出门，晚霞行千里；十雾九晴。 生2：好雨知时节，当春乃发生；随风潜入夜，润物细无声；野径云俱黑，江船火独明；晓看红湿处，花重锦官城。 生3：写风的词有“微风、清风、暴风、凉见习习、风云突变”等；写风的句子有“一夜之间，春风来了，春风吹化了雪，吹开了冰河，吹绿了原野和树上的枝条”。 师：同学们收获很大，我们能到什么地方能用最短的时间找到想要的东西，请大家课后互相交流。 “我们以书上第42页的2002年3月22日《文汇报》上公布的天气预报为例，来了解一下天气预报的内容。（实物投影仪上展示）大家仔细研究一下，这份报纸上的天气预报，都告诉我们什么了？ 生：这份天气预报告诉我们今天、明天的天气状况。包括一天中温度的变化范围、风力大小和风向的变化、是晴天还是雨天或多云等。 师：那么，这些预报的结果是从哪儿得到的呢？下面请看中央电视台天气预报节目的一段卫星云图。 卫星云图 卫星云图 师：大家知道云图是从哪儿来的吗？ 生：气象卫星发送回来的。 师：对。我国是世界上为数不多的几个国家中拥有气象卫星的国家之一。大家都知道我国已经发射了哪些气象卫星？ 生：风云一号和二号。 师：那么，卫星云图能够告诉我们什么呢？大家仔细看图，图上有一些颜色，分别代什么？ 生1：灰白色应该是云，颜色越深越说明云层越厚，可能有雨。 生2：绿色是陆地，蓝色是水面，大片的蓝色是海洋，他们没有云，说明他们是晴天。 师：怎么知道当天或以后几天的天气情况呢？ 生：看云层移动方向。 师：真聪明！（指图）大家看，我们所在的河套地区就在这儿，此时杭后的天气是什么呢？后面两三天怎么样？ 生：晴天，基本上都是晴天。 师：大家分析得很好。请看下图的天气符号： 师：我们需要熟悉并记住常用的天气符号，讨论并归纳出怎样记最快、最方便。 （学生活动） 生1：我们是分组记忆的。阴、小雨、中雨、大雨、暴雨、雨夹雪是一组，因为它们的云的符号是一样的，变化的只是表示雨点的数量和大小。 生2：我们的方法和他们一样。比如小雪、中雪、大雪这一组。 师：分组归类记忆，这种方法很好。还有吗？ 生3：像太阳、雷雨、雾、台风的用形状相似的符号表示的。而沙尘暴是取“沙”字的拼音的字母“S”，然后在上面加上表示风的箭头，因为没有风，是不会有沙尘暴天气的。 师：你们的想象力真棒！ 生4：关于S、＄、S等表示沙尘的符号含义是什么？ 师：S表示浮尘，＄表示扬沙，S表示沙尘暴。 生5：关于风向、风级的符号，看不懂。 师：对这一点要详细讲。 （师边绘图讲解风向、风级、风向杆、风尾的含义，略） 师：下面我们来进行一个简单的竞赛，看看哪组同学对这些天气预报符号记得又快又准。 （在各组推出两名代表后，教师出示符号卡片，开展竞赛活动） 师：下面请同学们给图像配音，模仿节目主持人，进行天气预报。 （学生活动，教师及时鼓励与评价） 师：我们学会了天气预报。你觉得在日常生活中，什么样的天气你感觉最舒服？什么样的天气会不舒服，甚至给我们的生活、生产带来损失？ 生：不冷、不热，风不大不小，晴天多些的天气最舒服？ 师：这样的天气在杭锦后旗多吗？ 生：太少了。 师：你认为有哪些天气会给你的生活、给周围的人、给整个城市各行各业带来不便和损失呢？ 生1：冬天有时太冷了。我国内蒙古锡林郭勒草原地区，由于寒潮入侵，导致下大雪，人们出行受阻，而牲畜也因缺草料被冻死了。 师：这位同学关心天下事，对遭灾的人很有同情心。 生2：冬天太冷了，我的手上都生冻疮了。 师：是啊，我们得注意在大冷天做好保暖工作，如戴手套、围巾等。 生3：天太热了也不行，会热死人的。 生4：下雨太少了也不好，农民的庄稼会旱死的。 生5：下雨太多了也不好，会闹水灾的。 生6：雾太大了，也会影响交通和生活。 生7：杭锦后旗大风，降温天气多。 生8：杭锦后旗的沙尘暴天气太可怕了。 师：大家对生活的观察很仔细。其实，当天气要素发生剧烈变化时，如温度太高或太低、风太大、雨雪下得太多或长时间不下雨，都会给我们带来损失。为了减少损失，我们就必须做好天气预报工作，在灾害性天气来临之前，做好防灾准备工作，力求将损失降到最低。下面我们观看一些灾害性天气的录像，进一步体会一下灾害性天气会给我们带来什么影响。（播放龙卷风、水灾、旱灾的录像） 师：请大家联系一下生活，说一说我们能否趋利避害利用天气呢？ 生1：去年夏天特别热，商场里的空调热销，这对商家、厂家都有利。 生2：冬天冷，羽绒服好卖。但随着人们生活水平的提高，保暖内衣的人更多些。 师：真是商机无限。有些商业公司就和当地气象局签订气象服务协议，及时了解天变化，调整商品的供应数量与种类，这就是所谓的“气象经济” （三）课堂小结 师：今天通过大家的共同努力，完成了课堂学习基本任务。下面回顾一下，这节课的学习，都知道了些什么。 （学生发言，教师帮助整理） （四）质疑拓展 师：关于天气的话题，大家肯定还有许多疑问要提出来。请大家勇敢地提出来。； 生1：台风是怎么形成的？台风有许多名字，一会儿叫悟空，一会儿说是第几号台风，一会说是减低成热带低压，这是怎么回事？ 生2：我想知道风力分多少等级，它是怎么形成的？为什么有时大有时小？ 生3：我想知道雨也分好几级，依据是什么？ 生4：据说天上的云有各种名称，不同的云还能预示着不同的天气，云有哪些类型？ 生5：我们每天看天气预报，常有准确率，有时也不是100%的正确，这是为什么？ 生6：有时天气预报还会说防晒指数，这是什么呀！ 生7：我想知道锋面天气对杭锦后旗的影响？（附锋面气旋图） 锋面气旋图 锋面气旋图 师：同学们的好奇心和生活观察力真强！我们把大家想要知道的问题归类整理，然后课后通过上网、图书馆查资料，找出这些问题的，并利用双休日把结果做成电脑小报，张贴在教室的学习园地里，好吗？这也作为今天的课后作业布置下去，力争两个星期之内完成。如果有困难，来找老师，我尽力为大家提供帮助。 【点评】鼓励学生质疑，并以此作为课后探究学习的起点和课堂学习内容的拓展和补充，有助于改变学生被动接受式的学习方法，促进学生学习的可持续发展。 课后感想 本节课教学设计与实施有以下特点： 1、关注贴近学生生活的地理。创设佳境，让学生在观察周围天气活动中，学习观察、描述、归纳、分析等地理学习基本方法，帮助学生学会主动地关心生活、关心社会、从小培养他们的社会责任感。 2、教学设计与实施过程中较好地体现了学生自主性学习。师生互动的设计有助于改变学生被动接受学习，融洽师生交流，极大地调动了教师教与学生学两方面的积极性。 3、鼓励学生质疑，并以此作为学生探究活动的起点，尝试合作式的学习，促进学生学习的可持续发展。 4、注重信息技术在地理课程中的应用，关注对学生地理信息意识和能力的培养。 “多变的天气”课堂教学设计和实施案例 内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗奋斗中学 王翠玲 2005年4月