新课改论文：浅谈高中生的特长培养

新课改论文：浅谈高中生的特长培养 新课改论文:浅谈高中生的特长培养 摘要:高中教育作为基础教育的最高阶段，承担着全面提高公民素质和为高等院校输送优秀人才等多重任务，理应鼎立潮头，大胆创新，积极探索培养人才的新模式、新途径。本文拟就新课程背景下如何培养高中学生特长这一问题作粗浅探讨。 关键词:新课改;高中;特长培养 基础教育新课程改革掀起了我国教育领域全面改革的浪潮，高中教育作为基础教育的最高阶段，承担着全面提高公民素质和为高等院校输送优秀人才等多重任务，理应鼎立潮头，大胆创新，积极探索培养人才的新模式、新途径。本文拟就新课程背景下如何培养高中学生特长这一问题作粗浅探讨，以与同仁商榷。 一、领会课改精神，更新育人观念 新课程改革的核心理念就是强调以学生为本，既要关注学生的全面发展，又要使学生的个性得到充分的体现。这就要求教师要解放思想，更新理念。在教学过程中与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养学生能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。教师不仅应做知识的传授者，更要成为学科领域的带头人。观念的更新是新课程改革的前提，也是新课程 改革成败的关键所在。因此，每位教师都要积极探索新课程改革下普通高中特长生的培养规律，制订出普通高中特长生的培养，从教学准备、教学实施、教学评价等方面构建可操作性培养模式，开发相关校本课程，并逐步建立特长生培养发展性评价体系。要坚持贯彻“教育以育人为本，以学生为主体，办学以人才为本，以教师为主体”的理念，改变传统的教学模式和手段，促进学生全面发展，在为高校输送人才的同时，更多的是为社会培养实用型人才。 二、明确培养目标，强化“培特”意识 新课改指出的高中阶段培养目标突出体现四个方面的要素:一是重视学生素质的提高;二是强调扩展学生的基础学力;三是突出学生的个性发展;四是注重学生个体的社会化。基于这一认识，教师应想方设法把新课标提出的“通过构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，让高中生在自主选择和主动学习中实现有个性的发展”落实到实处，使具有特殊潜质的学生得到最优化的发展。各个学科的教师应该根据本学科的特点与学生的实际情况，把培养学生特长的任务渗透到日常教学的每一个环节，使这些学生真正学有所获，学有所长。 三、优化课程结构，加强教学管理 新课程改革的课程结构更有利于学生个性特长的培养，开设的课程以学生的兴趣爱好为主，由学生自主选择，这种 调整能够极大地调动学生学习的热情和教师教学的激情。选修与必修、课内和课外、文科和理科、学时与学段、老师热情和学生的兴趣相结合，为我们培养学生特长搭建了一个很好的平台。但是，如果不加强管理，也难以奏效。因此，学校要制订严格的和激励机制，建立特长生档案，从学生入学开始就建立档案，关注学生的学习和生活细节，及时掌握特长学生的文化学习和专业训练的详细情况，不断调整学习进程。要定期对学生的专业技能进行考核，鞭策其主动学习，检验其学习成果。要及时记录他们的文化考试成绩及主要专业科目作业的完成情况，综合分析调整文化课学习和专业培训的计划和方法。同时要站在改革、发展的前沿，提出解决问题的新思路、新举措，使特长培养有计划、有督导、有评估、有，真正实现通过特长班催生大批优秀人才的良好愿景。 四、改革教学方法，尊重学生个性 新课改的核心理念是“以人为本”，注重学生个性和特长的培养，这就要求教师要改变教学方法，变“要我学”为“我要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。首先要注重兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特长是建立在兴趣基础之上的。我国人民教育家陶行知先生也指出:“教学方法必须依据学生的兴趣，使学生在学习过程中得到兴趣。”事实证明，兴趣在学生的学 习过程中有着不可忽视的作用，有了兴趣，学生的特长才有可能得到发挥。因此，教师在教学中要注重学生兴趣的激发和培养，要采用“愉快教育”的理念和方法，让学生在愉悦和欢乐中积极主动地学习，油然进入“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”的境界。其次，实施分层教学。在教学中切实构建“目标定向—分类指导—异步发展”的教学模式。即根据学生的年龄特征、个性差异、知识基础、智能结构等特点，制订不同的教学目标，采用不同的教学方法，布置不同的练习作业，努力让每个学生都得到发展，让学生的个性潜能都得到充分挖掘，让每个学生都得到成功的喜悦。其三，大力提倡自主学习、合作学习和探究学习。新课程改革所倡导的是组织学生进行自主学习、合作学习和研究学习。自主学习重在培养学生独自阅读、独立思考;合作学习重在让学生在小组和全班互动、交流;探究学习重在研究实践。上述所说的分层教学与自主学习、合作学习和研究学习三种学习形式并不矛盾，在教学中应该融合在一起，达到水乳交融的境界，做到分合结合、动静结合，先放后扶，使不同个性和不同潜能的学生在小组合作探究学习中得到展示、发展和提高。 五、推进创新教育，鼓励学有所长 一般来说，高中学生都具备一定的学习自觉性，但也存在被动学习的倾向，尤其是在创新方面。因此教师必须正确 引导，改变学生的学习态度，变被动为主动。 1.让学生主宰自己的课外时间。在目前的应试教育下，学生的学习有很大的强迫性，学生的自主性得不到充公发挥，久而久之学生失去了学习兴趣，产生极大的逆反心理。只有将学生的课外时间交给他们，让他们合理支配，才能给学生自我发展的空间。让他们在教师的科学指导和有效帮助下自主规划、自主监控、自主反馈、自主调节，更加有效地学习，发挥自己的特长能力。 2.发展学生的自主思维。学生升入高中后，没有了小学老师手把手的搀扶，没有了初中教师机械式的重复，往往变得不知所措。特别是高中学习科目增多，课程任务繁重，考试频繁，时间安排紧张，许多学生更是无法很快适应。因此，教师要让学生尽快适应高中学习，把学生自主学习的积极性调动起来，锻炼学生独立思考的能力，给学生提供足够的思考空间。此外，在高中特长教育过程中，应遵循“以人为本”的原则，充分尊重学生的个性特长，完善学生主动参与的模式，使学生巩固课内知识，并且将课内活跃的思维延伸到课外，实现课内外一体化，从而有效提高学习效果。 对学生特长培养的实践研究是一个漫长而复杂的过程。我们虽然做了一些尝试和探索，有了一些收获和体会，但远没有形成一套比较完整的理论架构和方法体系，诚望与更多的教育界同仁共同探讨，携手合作，以取得更为丰硕的成果。 参考文献: [1]陈香仙.优化体育课程结构开发隐性课程功能[j]. 教学与管理，2002，(3).