氢气的性质和用途

氢气的性质和用途 第 一 课 时 金湖县化学集体备课 教学目标: 知识技能:了解氢气的物理性质～初步掌握氢气的可燃性理解点燃 氢气之前要检验氢气的纯度并初步掌握验纯的方法。 能力培养:通过实验～培养学生观察～问的能力～培养学生 通过想象从所感知的宏观现象到微观世界～借以了解变 化本质的抽象能力。 科学思想:通过氢气燃烧、爆炸受燃烧条件制约的事实～使学生逐 渐懂得量变引起质变的观点。 科学方法:进一步懂得用实验手段来研究物质的方法。 重点、难点:氢气可燃性～培养学生观察分析问题的能力～体会氢 气安静燃烧与爆炸的关系。 教学过程: 教 师 活 动 学生活动 设计意图 引入:展示一瓶瓶口倒置的氢气～让学生观察～思考。 1、氢气的色态。 2、为什么瓶口倒置存放, 3、为什么可用排水法收集氢气, [设问]:如何证明H2的密度比空气小, [演示实验]:用氢气流吹肥皂泡～并点燃肥皂泡。 [讲述]:氢气具有可燃性～这是氢气的一个重要的化学性质。 观察 思考 ? ? ? ? 联想氢气球 观察到上飘的氢气泡被点燃形成一个火球 使学生养成全面～细致的观察习惯 联系实际得出性质与用途的关系 教 师 活 动 学生活动 设计意图 [实验]:验纯后点燃氢气～并在火焰上罩一个干而冷的烧杯。 1、观察燃烧时火焰的颜色, 2、干冷烧杯内壁有列新物质生成 3、接触烧杯壁的手有何感觉。 [板书]:纯净的氢气安静燃烧 氢气+氧气 点燃 水 H2 O 2 H2O 讨论:根据氢气的可燃烧～想想它跟其 它的可燃物相比最大优点是什么 [设问]:纯净的氢气在空气中能安静地燃烧～不纯的氢气如果被点燃结果会怎样呢,原因是什么, [实验]:1、一个纸杯底部开一个小孔用纸条沾住。 2、用向下排气法用纸杯收集满纯净的氢气。 3、纸杯口与实验台留一缝隙。 4、揭开纸条～点燃氢气。 [指导阅读]:课本第54页 [设问]:如何检验氢气的纯度呢,请同学们观察操作方法。 [实验]: 1、用排水法收集氢气并验纯。 2、改用向下排气收集氢气。 [讨论]:当听尖锐的爆鸣声～证明氢气不纯需要重新验纯时～为什么要用母指堵一会儿试管口, [作业]:课本第58页第3题 观察: 根据反应现象推断生成物是水。 讨论 思考 观察 思考、观察 明确氢气纯净与否的感性标准: ?若有实验爆鸣声～证明氢气不纯, ?若有“噗”的一声～证明氢气已纯。 讨论。 为讲解氢气验纯作铺垫 渗透环保教育 提出质疑～激发学生兴趣～引导学生深入思考 初步学会氢气验纯的操作法。 了解用向下排气法收集氢气、验纯的方法和注意事项 淮安市金湖县金南中学 孙孝荣(提供) xiaorong2002@hotmail.com 仅供参考，请勿传播～ 第二课时 教学目标: 知识技能:初步掌握氢气的还原性～了解还原反应、还原剂的概 念～根据氢气的性质了解氢气的主要用途。 能力培养:培养学生的实验操作能力～发展学生的观察思维、分析 问题和解决问题的能力。 科学思想:对学生进行对立统一观点教育～培养学生的能源意识。 科学方法:指导学生从宏观到微观～从现象到本质～从感性到理性 来认识氢气还原氧化铜的反应。 重点、难点:氢气的还原性～从氢气的还原性导出还原反应。 教学过程设计: 教 学 过 程 学生活动 设计意图 引入:通过氢气可燃性的学习～知道氢气能与单质氧气发生剧烈的氧化反应～氢气能否与化合物中氧发生氧化反应呢,我们通过实验探讨这个问题。 [实验]:1、装置。 ?为什么试管口略向下倾斜, ?导气管为什么通到试管底部, 2、药品:锌 硫酸、铜丝 [设问]:怎样得到氧化铜, 3、步骤: [设问]:?先通氢气～还是先加热, 回忆、 思考、 分析 观察、 思考、 讨论 Cu+O? CuO 思考:? ? 激发兴趣～创设问题情境～培养学生认识问题的方法。 巩固观察方法培养观察能力 激发思维 培养学生分析解决问题的能力 教 学 过 程 学生活动 设计意图 ?实验完成后先撤导气管～还是先停止加热呢, 4、操作: ?组装仪器, ?通入氢气, ?点燃酒精灯给试管加热, ?撤酒精灯～停止加热, ?试管冷却后撤去氢气。 5、讨论:带有黑色氧化铜的铜丝变成光亮的铜～氢气在这个过程中起到了什么作用, [讲述]:在这个反应里～氧化铜失去氧而变成铜单质～这种含氧化合物里的氧被夺去的反应叫还原反应～氢气是使氧化铜还原为铜的物质～它具有还原性～氢气跟氧化铜里的氧起反应生成了水～发生了氧化反应。 [阅读]:课本第56页、5、7题 归纳氢气的用途 引导学生总结本节课的。 归纳: 氢—灯—灯—氢 氢气:早出晚归灯:迟到早退 分析讨论: 氢气得氧的同时～氧化铜失去氧～氢气夺取氧化铜中的氧。 学生归纳总结: 1、探空气球, 2、高能燃料,无污染,, 3、冶炼金属, 化工原料。 培养学生概括分析问题的能力 培养学生分析问题能力和逻辑思维能力～对学生进行统一观点教育 对学生进行性质决定用途～用途体现性质的学法指导～培养学生的环保意识和能源意识 氢气的制法 教学目标: 知识技能:掌握实验室制取氢气的原理和方法～学会用排水法和向 下排空气法收集氢气。理解置换反应的概念～了解并认 识原子团。通过学生实验对学生进行实验技能的培养。 能力培养:通过实验室制取氢气的学习～对学生进行分析、推理～淮安市金湖县金南中学 孙孝荣(提供) xiaorong2002@hotmail.com 仅供参考，请勿传播～ 抽象思维能力和创新能力的培养。 科学品质:通过学生做不同金属与酸反应的实验～培养学生对待科 学要有严谨求实的科学态度。 科学方法:向学生渗透观察、记录、分析实验现象～并探究物质制 法的化学研究方法。 重点、难点:氢气的实验制法、置换反应。 教学过程设计: 教 师 活 动 学生活动 设计意图 导入:在通电分解水的实验中产生了两种气体～其中之一是氢气～为什么叫氢气呢,这是由于在相同条件下体积相等的各种气体中～这种气体最轻。我们这一节课学习氢气是如何制取的。 聆听 直接导入 引入新课 教 师 活 动 学生活动 设计意图 早在16世纪～人们就发现了金属与酸反应会生成一种可燃性气体～这种气体是氢气。 [展示] :几种金属: 镁 铝 铁 锌 铜 几种酸: 稀盐酸 稀硫酸 [设疑] :这几种金属能不能都能和这两种酸反应, 能不能都放在出氢气, 学生实验: 观察:1、金属和酸的色态, 2、是否发生化学反应～反应的速率是否一样, 观察 思考 猜想 分组实验 记录 色态～是否发生 反应 反应 镁 铝 铁 铜 归纳 让学生对金属与酸反应产生氢气的一个印象 让学生带着问题去实验、去思考～提高学生学习的主动性 培养严谨的科学态度。 提高学生的实验技能 培养学生分析问题的能力 教 师 活 动 学生活动 设计意图 讨论:实验室制氢气～选择哪种金属更好呢,为什么, [演示]用胶头滴管吸取反应后的剩余液体～滴到蒸发皿里～小心加热～使液体蒸发后观察。 讲述:蒸发皿内的白色固体叫做硫酸锌。 请同学试着写出锌与稀硫酸的反应的文字表达式。 [提问]请同学们回忆实验室制氧气的装置～它能用来制取氢气吗, [讨论]同学们自己设计一个制取氢气的装置。 [展示]氢气发生的简易装置和启普发生器 [讲述]同学信课后看课本第50页选学部分～了解启普发生器淮安市金湖县金南中学 孙孝荣(提供) xiaorong2002@hotmail.com 仅供参考，请勿传播～ 的原理。 学生讨论 观察 思考 锌+硫酸 硫酸锌+氢气 思考 回答:不能制取氧气需加热～制氢气不需加热 思考 观察 得出实验 制氢气的最佳金属 通过实验找出另一种生成物 得出氢气的反应原理 复习旧知识引出新知识 教 师 活 动 学生活动 设计意图 [提问],1、收集方法一般有哪两种,用排水法收集要考虑气体什么性质,排空气法收集要考虑气体什么性质, 2、已知氢气难溶于水～可用什么方法收集, 3、要想收集到较纯的氢气～哪一种收集方法更好,为什么, [投影]:几种金属与硫酸和盐酸反应的原理。 锌 + 硫酸 硫酸锌 + 氢气 Zn H2SO4 ZnSO4 H2 铁 + 硫酸 硫酸亚铁+氢气 Fe H2SO4 FeSO4 H2 镁 + 盐酸 氯化镁 + 氢气 Mg HCl MgCl2 H2 铝 + 盐酸 氯化铝 + 氢气 Al HCl AlCl3 H2 [提问],从物质分类角度观察反应物、生成物 各有何特点,这一类反应是不是化合反应,是不是分解反应,为什么, 思考 回答: 1、 2、 3、 观察 思考 得出实验室收集氢气的方法 培养学生的观察、分析能力 教 师 活 动 学生活动 设计意图 [小结]:置换反应的特点是: 单质+化合物 单质+化合物 可用符号表示: A + BC AC + B [讲述],在硫酸分子中～SO4叫做硫酸根～它在反应前后有没有发生变化。只是在反应前与氢原子结合～反应后与锌原子结合～它在许多化学反应里～作为一个整体参加反应～好像一个原子一样～像这样的原子集团叫做原子团。 [小结本节知识],略。 [作业], 课本第52页1、2、3题。 识记、看课本～认识其它原子团 认识原子团 淮安市金湖县金南中学 孙孝荣(提供) xiaorong2002@hotmail.com 仅供参考，请勿传播～ 淮安市金湖县金南中学 孙孝荣(提供) xiaorong2002@hotmail.com 仅供参考，请勿传播～