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振能小学一周工作要览

2017-11-14 7页 doc 19KB 17阅读

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振能小学一周工作要览振能小学一周工作要览 即心到、眼到、口到,集中注意力,防止有口无心。第二要理解句子的意思。我主要抓晨读和第 一课时。对读得不顺嘴或与自己语言习惯不一样的地方就多练几遍,读到正确为止。第三,还要 周次:3 时间:2、22——2、28 多读,读给别人听,并请人指正。 2、流利是在正确读的基础上才能达到的。流利地读主要是不断读,不读破句。要做到流利地读,主要工作安排: 关键在于扩大视读广度。不仅看一个词读一个词,而且能够嘴里读这个词,眼睛就看下一个词, 迅速把几个词联系起来,做到停顿正确。这只能通过多朗读,多练习,才能达到。读...
振能小学一周工作要览
振能小学一周工作要览 即心到、眼到、口到,集中注意力,防止有口无心。第二要理解句子的意思。我主要抓晨读和第 一课时。对读得不顺嘴或与自己语言习惯不一样的地方就多练几遍,读到正确为止。第三,还要 周次:3 时间:2、22——2、28 多读,读给别人听,并请人指正。 2、流利是在正确读的基础上才能达到的。流利地读主要是不断读,不读破句。要做到流利地读,主要工作安排: 关键在于扩大视读广度。不仅看一个词读一个词,而且能够嘴里读这个词,眼睛就看下一个词, 迅速把几个词联系起来,做到停顿正确。这只能通过多朗读,多练习,才能达到。读正确、流利,1 全体教师会议 周一下午5:10 李春才 会议室 要做到严字当头,就连标点符号也不要放过,逗号和句号要读出区别来,叹号和问号要读出不同2 落实有关两免工作安排 本周 刘润英 来。第一节课我是逐段逐段地“过”的,必要时我作了示范,甚至于领读。尽管他们是四年级的3 参加街道语文科组长会议 周二下午 熊家红 教研中心 学生了,但该领读的还要领读。 4 检查各科组宣传栏 周三下午5:00 谭晓林 3、有感情地朗读是更高的要求,它是在正确、流利读,并对文章有深刻理解的基础上才有可能5 迎接区义务教育检查 周四 练国桃 达到。因此要做到有感情地朗读,首先要深刻理解文章的思想内容,体会文章的思想感情,读时6 召开有关家长会议 周四晚上7:00 刘润英 功能厅 能有身临其境之感,在眼前出现画面就能做到感情自然地流露。其次还要掌握一定的朗读技巧, 如正确处理重音、停顿,运用适当的语调、速度和节奏。这两条中第一条是主要的,做到第一条,7 开展第二课堂活动 周三、五 刘润英 感情就会自然流露,就容易做到有感情了。 常规管理: 1、欣赏读 这种朗读方式对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。教师在朗读教学中,以声情并茂的1、晨读:在班干部或教师组织下,学生能自觉、快速进入读书状态的班级的有: 范读创设出浓浓的教学氛围,可以先范读或采用朗诵录音带,让学生模仿,再朗读。倾听高水平语文科:一1、一2、一3、一4、二1、二2、二3、二4、三1、三2、三3、三4、四1、四2、 的朗诵,是理解作品的又一种方式,再对照朗诵,则是提高朗读水平的好方法。唤起学生的情感,四3、四4、五1、五2、五3、六1、六2、六3、六4 迅速调动学习的兴趣。 数学科:一1、一2、一3、一4、二1、二2、二3、二4、三2、三3、三4、四1、四2、四3、 2、音乐渲染,营造美的氛围 四4、五1、五2、五3、六1、六2、六3、六4 教学中借助音乐调动情感,烘托、渲染诗歌的内容,创造美的氛围,有助于学生理解课文。在教英语科:一1、一2、一3、一4、二1、二2、二3、二4、三1、三2、三3、三4、四1、四2、 学李白的《早发白帝城》时,选择古筝曲配乐吟诵,教师随着明快的乐曲声吟诵,学生从中感受四3、四4、五1、五2、五3、六1、六2、六3、六4 有山、有水、有彩云、有猿声、有小船的美的景象,体会作者喜悦的心情。以美的氛围,为学习 2、中午时间课室内学生安静、读书氛围较好的班级有:一1、一2、一3、一4、二1、二2、 这首诗作好情感铺垫。接着,老师介绍李白写这首诗的背景,学生在这样的氛围中深入学习这首二3、二4、三1、三2、三3、三4、四1、四2、四3、四4、五1、五2、五3、六1、六2、 诗,有利于学生对诗的理解。在理解诗意的基础上,配乐让学生练习吟诵这首诗,更能激发起学六3、六4 生吟诵诗的积极性,收到很好的效果。音乐与美文相得益彰,创设美的情境,陶冶情操,打造高 雅的审美享受。 教育格言: 3、运用多媒体提高朗读 儿童的情感具有情景性、激动性、易受感染性,适时运用多媒体教学手段,创设情境,让学生 进入角色,在体验中获得美感,提高朗读效果。教学《早发白帝城》时,学生结合简笔画画面说教师走向成功的基本前提是占有时间、勤奋积累、注重学法。——级教师 余映潮 "千里\"之遥,\"一日\"之短用夸张的手法点出穿行速度之出彩云之间的白帝城,地势高、美,\ 快。两岸猿的叫声不间断,轻快的小船已穿过连绵不断地群山,这时,老师接着说:\"在这样的头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。 —普罗塔戈 画面中,假如你是坐在小船上的诗人,你会怎样来吟诵这首诗呢?\"学生的情绪被调动起来,跃 跃欲试,这时老师播放诗人翘立船头,顺流而下的动画,再配上古筝曲的轻松明快的曲调,: 让学生感觉犹如身临其境,不知不觉中进入角色,带着这种感受练习朗读。凭着这种如临其境的 感受,吟诵时就会去体会诗人欢快的心情。课堂上,学生低唱慢吟地诵读,在读中品味。 新语文课程明确提出了学生各学段的朗读要求:第一学段(1~2年级),学习用普通话正确、 4、充分地读,感悟美的韵律 流利、有感情地朗读课文;第二学段(3~4年级)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第三 古诗教学中,还应采取大声朗读、独自朗读、你一句我一句读、加手势吟诵等多种形式,让学学段(5~6年级),能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要做到用普通话正确、流利、有 生在读、吟诵中体味,更能感悟诗的韵律美。如教学片段: 师:让我们一起合作读读整首诗吧,感情地朗读课文。 由你们分工! 生:(叽叽喳喳议论)我们读后两行。 师:行,那诗题我们一起读。(师生合作读) 师:1、首先要读正确。读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词,还要做到“三到”,现在,你们在六人小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧!(小组合作练读)师:来,把你们小组 的学习成果展示一下。小组1:齐读„„小组2:男生读两行,女生读两行,诗题齐读。 行,面向全体,给每个学生展示自己的机会。老师可多给学生提供读诵的条件,或加上多媒体,三、用多种形式训练学生朗读课文 或配上音乐,或拿出饰物等,并积极参与到学生朗读活动中去。?延伸课外,演讲课文。 1、创设氛围,进入情境 6、变换形式,常读常新 首先可以利用电教手段创设情景交融的氛围。这样,孩子们朗读时才能感情投入,真正感悟到 人经常吃一种饭菜,即使做得再香,也会感到腻味。同样,教师指导学生读书,如果只用一语言美、意境美。如教《春笋》一文时,学生对于春笋的生长过程是很生疏的,春笋生长时朝气种形式,一个腔调,长此以往,学生也会感到乏味。为了让学生对读书永远保持极大的兴趣,在蓬勃、奋发向上的样子他们从未见过。指导朗读时,我边用多媒体放出春笋生长的过程边动情地平时的教学中,应根据不同教材的不同要求,做到“堂堂有新招,篇篇有花样”。教学说明文,朗读。学生在视觉、听觉的记忆中感悟到了语言之美,并读出了那种感觉。其次,可以搞一些配采用默读抢答的方式引导学生理解课文内容;教学童话,采用轮读课文的方式讲故事;教学散文,乐朗读,选择与课文意境相吻合的音乐,它能唤起学生的想像,在音乐特有的旋律和节奏下进入采用师生赛读的方式比输赢;教学对话多的文章,采用分角色朗读的形式,在熟读课文的基础上情境,自然而然地读出“味道”来。如《大海》一文,在一阵海鸥哨叫和波浪声过后,我放出了锻炼口才„„ 一首有关大海的钢琴曲。学生跟着悠扬起伏的琴声开始朗读。大海的宽阔、美丽、富饶都在他们: 动情的朗读中体现了出来。 2、创设情境,进行比赛。 要做一个治学勤苦的人,做一个思想深刻的人,做一个品行 我针对孩子好胜的心理,引入竞争,收到了较好的效果。不管是个人读、小组读、全班 读,我都给打分,在评分的过程中逐步养成了学生认真读书的好习惯。其次,我经常利用早读课、完善的人。 读书课开展朗读比赛,每次评选出一名“朗读天使”,让得奖的同学尝到成功的喜悦,让失败者 继续努力,争取夺魁。于永正老师训练学生朗读,是很有的。在教学《庐山的云雾》一课时,——练国桃 他先对同学们说了几句话,大意是,我自己读这课,先读了几遍,儿子说我不行,我就再读,共 读了十多遍,现在读得跟播音员差不多了。你们敢与我比赛吗?为了公平,先让你们读几遍,学 生兴趣盎然地开口读书;比赛了,于老师先请一个同学比较好的来读,(读得真好!)于老师一下 子给“难”住了,觉得比不过她,于老师只好很诚恳地想请同学帮忙代他参赛,还要给他争面子, 学生这么一激,再准备,再比赛,运用比赛,引发读书的兴趣,就像是给运动员注兴奋剂。 3、提供示范,让学生模仿 孩子们的模仿能力很强。因此,教师的范读及录音示范能让学生较快地掌握朗读的语气,并 进行模仿。在朗读课文的同时,再配上与课文内容相关的背景音乐,更能吸引住学生,给学生一 种美的感受。教师在范读之前应认真“备读”,反复研究朗读的语气、语调,发挥出最佳的水平, 让学生听了以后,产生强烈的想读好的欲望,达到以读促读的目的。 4、表演读 学生是积极地参与表演和模仿活动的,给他们营造一个情境,他们就会在情境中绘声绘色地 进步表演,伴随着的朗读训练就会简洁高效。我在教学《争论的故事》一课时,学生对于兄弟俩 争论的几句话,始终读得欠火候,于是就请两同学上台来朗读表演。两个人“争论”上了,同学 们都学会读了,味道一下子就出来了。给孩子一个舞台,孩子们自己能学会许多。小学语文新教 材中有许多故事性很强的课文,如《称赞》《九色鹿》等这样的文章适合于学生的表演。对于这类 文章,可以让学生担当课本剧中的角色,进行绘声绘色的表演。学生通过对文中人物说话的语气 和表情进行模仿,可以加深对课文的理解;有了理解,那么再回过头去朗读课文的时候,他们就 能很好的把文中的感情表达出来。一开始,学生有可能顾此失彼,注重了演的形,又忘了说。这 时,教师应让学生自由地练习,充分地交流讨论,反复地比较和揣摩,不断地提高认识、加深理 解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧,确信自己有能力达到熟练自如 的朗读时,自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读,如表演读、诵读就能取得较好的效果。 5、自由读。 就是放手让学生根据自己对课文的理解与感悟,自由选择自己喜欢的形式,尽情诵读。可独 自读,也可约伴读,还可邀老师一起读。?选择读法(感情朗读、角色朗读、边演边读等),练读 准备。?尽情展示,相互挑战。根据班情或学情,可分组进行,也可全班进行,还可先组后班进
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