数字故事制作心得体会

数字故事制作心得体会 篇一:如何讲一个好的数字故事 龙源期刊网 .cn 如何讲一个好的数字故事 作者:郭际 来源:《中信息技术教育》2015年第02期 生活中到处都充满了故事。在故事中我们看到了人生百态，学会了如何与人相处沟通。当纸质书籍还没普及的年代，人们通过口述的方式将信息总结成故事，一代一代传递下去。而在科技日益发达的现在，使用科技帮助我们讲故事，将故事分享给这个世界，变成了一个趋势——我们每个人都可以把自己的故事通过网络分享到世界的每一个角落。 什么是数字故事 数字故事并没有一个严格的定义。一个多世纪前，电影拉开了数字化故事的序幕。虽然看电影很快成为人们休闲娱乐的方式之一，如何制作电影却花了数十年的时间才慢慢普及。8毫米胶片相机和摄像机的出现让人们自己拍摄电影变成可能。随之带来的问题则是如何编辑电影，让影片具有观赏性。科技的发展产生了许多的编辑软件、网站、应用程序 1 等，允许个人完成影片编辑并分享给整个世界，而各种视频网站的出现更是让视频分享变得容易。 在教育领域，数字故事也在几年前开始蓬勃发展，微课就是数字故事的一种现形式。也许这种定义会有一些反对的声音，认为微课是课程的表现形式而不是故事。从科技和叙述的角度看，微课使用多媒体工具作为载体，将大量信息通过教师的转化变成更容易理解的知识点传递给观众。就像吴宇森的电影《赤壁》一样，《三国演义》原著中的大量内容通过导演的转换变成了观众更容易接受的影音模式。通过短短数小时的影片，观众可以宏观地了解赤壁之战的全过程。对于阅读古文有难度的观众来说，数字故事(电影)的确意义重大。让我们再次回到微课的例子，教师在微课中的位置是导演兼演员，将有难度的知识点(如《三国演义》的原文)通过简单的表达(视频、动画、动作等)制作出学生可以理解的数字故事(电影)，最终完成信息传递的目的。 为什么要讲数字故事 无论我们现在是否依赖科技本身，数字故事已经成为我们和世界沟通的主要方式之一。在教学中，数字故事不仅仅是作为微课一种形式存在的，更重要的是学生在学习过程中的参与和能力提升。包括ATC21S在内的多家教育研究机构认为，学生在21世纪应该具备至少10种能力以适应新时代的生活，这些能力包含:创造力、辩证思维、问题解决、决策、 2 沟通和合作、信息读写能力、数字公民意识、终身学习意识、社会和个人责任，以及学习如何去学习。在使用科技工具录制数字故事时，学生从被动的故事接受者(观众)变成了组织信息编写故事的创造者(讲师)。制作数字故事的过程也是学习和运用21世纪能力的过程，它要求学生展现自己的创造力、交流能力和合作能力、问题解决能力、数字公民意识，以及信息读写能力。数字故事将视频、动画、音乐、文字和语音等元素融合在一起，使用多元化的表达形式， 篇二:故事培训心得体会 故事培训心得体会当接到“数字故事培训”的通知时，我很好奇，什么是“数字故事”?以前可是从未听说过!甚至有点担心:会不会很枯燥?但内心里对这次培训是非常向往的。终于，3月14日，我和我的同伴一起参加了这次数字故事的培训，并有幸聆听了上海师范大学黎加厚教授关于《数字故事在教育创新中的应用与发展》的报告，了解了制作数字故事的一些方法和技巧。 黎教授在报告中告诉我们，数字故事是一种全新的讲故事的方法，是在教学活动中编写故事、并加入文字、图像、声音、音乐等多媒体元素，创造可视化故事的过程。它能够极大地激发和提高学习者的内在情感，给学生留下难忘的记忆。 我们都知道，传统的讲故事的方法要么是凭借书本，要么 3 是凭借记忆将看过的故事通过语言的方式呈现出来，数字故事也是故事，但它的呈现方式却完全不同。它包含了一个故事的全部要素，时间、地点、人物，还有事件发生的起因、经过和结果，和传统故事不同的是，它不再局限于书本，不再局限于语言，而是结合了当今发达的多媒体技术，通过数字化的形式展现了出来。 当我看到黎教授给我们播放的示范案例时，我被深深地打动了!《泰迪的故事》让我反思自己在日常教学工作中的点滴行为，对待孩子，特别是对待所谓的“差生”，我们是不是应该付出更多的耐心来 教育他们?作为一名教师，我们不仅仅是在“教书”，在我们的肩上还承担着更重要的责任，那就是——“育人”!《回忆乔布斯》让我看到了乔布斯奇迹般的人生，他天才的电脑天赋、绝妙的创意思维、伟大的目标、狂热的执着??乔布斯留给我们深深的启迪:梦想、信仰!《咏叹夜莺》让我看到了一代艺术大师周小燕对教育事业的热爱，对音乐的热爱以及在追求梦想道路上的持之以恒!除此以外，还有《打错的电话》、《影子校长》??这些制作精美的数字故事一次又一次地撞击着我的心灵，使我深深折服于它的魅力! 培训第一天结束时，黎教授给我们布置了一项作业，按区、县分组，自行制作一部数字故事，第二天上交参评。这项任务对第一次接触数字故事的我们来说，确实有一定的难度。 4 幸运的是，在这次培训时我恰好遇到了以前所在学校的一位同事——张老师。张老师年轻有为，诙谐幽默，待人热情，在他的组织下，我和我的同伴，加上同县的其他几位老师，一起组成了“钢七队”，打算用钢铁般的意志用心完成一份漂亮的作业! 吃完晚饭后，我们集合在一起，找素材、搜图片、搜合适的背景音乐，整理、加工??需要的图片网上搜不到的怎么办?没关系，聪明的张队长让我们队的老师当模特，需要什么造型就摆什么造型，用相机拍下来，然后传到电脑上进行抠图加工!一遍一遍的润色，一遍一遍的修改，就这样，我们从晚上七点多，一直忙活到深夜十二点多，我们的《让生命充满爱》总算尘埃落定，大功告成。 第二天展播时，看到一部部精美的数字故事，我很惊讶，也很感动。没想到，短短一夜的功夫，老师们能制作出如此高水平的数字故事!像同县的赵老师制作的《那年我八岁》贴近生活，感人至深;东港四组的《不差钱》，表达了农村留守儿童“不差钱，差爱”的主题;日照实验高中高老师制作的《最后一份盒饭》突出了母爱的无私与伟大;五莲县选播的作品《永不凋谢的玫瑰》再一次让我明白了“爱心就是一朵永不凋零的玫瑰”??这么多的优秀作品，让我再一次领略了数字故事的魅力，同时也不禁让我忐忑，我们的作品设计比较简单直白，和他们相比，能获奖吗?展播完毕，我们队的《让 5 生命充满爱》意外的获得了三等奖，我们有点不敢相信，但内心其实激动的不得了!我们的奖品也很有趣，每人两根棒棒糖! 这次培训，除了对数字故事有了进一步的了解之外，我感触最深的就是: 1、要相信事在人为，很多时候有些事看似没有希望了，但只要努力争取了，说不定就会峰回路转，柳暗花明!(由我们队数字故事展播过程一波三折所想到的) 2、多学习，多接触新鲜事物，不要局限于自己狭小的、固有的思维里，要时刻提醒自己人外有人，天外有天，要想不被淘汰，只能想办法让自己变得更优秀! 培训虽然结束了，但它带给我的震撼却还停留在我的心里，我相信，这种影响力还将继续下去，时刻激励着我努力学习，并且学有所得，学有所用 篇三:心得体会 “名师大篷车”培训心得体会 2016年11月11日—13日，安康市电教馆2016年“名师大篷车”送教送培活动在我县举行，我有幸参加了这次活动，两天一共听了两节语文课，听了陈祖茂馆长的《微课的设计与制作》讲座。各位专家深厚的文化底蕴、精湛的教育技能、幽默的教学风格、匠心独运的教学设计让我领略到名家大师的们风采～下面我就把我的学习感受和大家一起分享。 6 一、陈馆长讲《微课的设计与制作》时强调我们要重塑教师的角色，学校教育并将从“以学校为中心”对于教育来说，教师血药成为学习主题及其过程的设计者，指导者和促进者。微课就是翻转课堂，让学生随时谁地在家中或课外看视频学习教师的的讲解，再回到课堂和小伙伴交流不懂的问题。这就要求教师要不但的学习，熟练掌握微课的设计与制作方法，更好的为教育教学服务。改变了传统的教学模式，一本书一支笔讲课的形式。微课它能重点讲解学生重点和难点问题，图文并茂，胆小精悍。学生乐于接受学的轻松，家长指导方便。在讲座中了解了制作软件种类有:拍摄类和录屏类。制作微课时要注意的问题，以及怎样制作数字故事的方法，还介绍了怎样用手机录屏制作微课，是我耳目一新，受益匪浅，总感觉时间过得好快，好想学会这种技术运用到自己的教育教学中去，提高教育教学水平。 二、高效的的评价，激励性语言能激活学生的思维。 课堂中专家教师善于发散思维，发挥倾听、梳理、激活、点拨的作用，能适时的介入讨论，又能适时把问题抛给学生，始终让问题之球在学生之间流转，以保证互动的广度和深度，极大的提高了课堂中的学习效率，课堂生成千变万化，学生思考深入，精彩纷呈的回答绝不仅仅来自于个性思维的张扬，很多程度来自于教师一次恰当的引导，精彩的点拨。 听了各位专家名师的课，感受最深的是教师利用巧妙 7 引入，让学生在有感情读 中理解古诗和课文内容。比如:张伟老师在进行古诗教学中，为了让学生弄懂“故人西辞黄鹤楼”中的西融入了数学和地理知识， 体现了多学科知识的整合。杜胜娟专家老师运用了儿童化的语言，玩游戏的方法导入新课，拉近了和孩子之间的距离。在课文朗读训练中，她注重课文图文结合，让学生有感情 的读。理解词语注重让学生根据实际联系上下文来理解。听了两位专家老师的课使我更加要不断的学习，学习专家先进的教学理念，教学技巧和教学方法。 三、有效朗读:自然、个性。 《语文课程》指出:“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”因此，如何指导学生读好书，爱读书，是我们语文老师的责任。叶圣陶先生对朗读这样描述:“我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则是心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容，艺术特色就会有成倍的收获。”语文教学中讲解是对文本的解剖，而朗读是活的，是赋予作品生命。从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。所以也有人说:“朗读法是语文教学的安身立命之法。” 8 可是怎样的朗读才最有效,这是我们常常困惑的问题，而这次我在张伟老师的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，在杜胜娟老师的《盘古开天地》中找到了答案，那就是自然的渗透文本的朗读，这也符合本次课改对朗读评价的要求，即:“朗读要提倡自然，要以对内容的理解把握为基础，摒弃娇柔做作的腔调。”不能一味的口头强调“有感情的朗读”，否则将无法正确的体现文本的特点和文本的个性。而且我们教学中也常常发现学生在朗读时“朗读腔”“表演腔”太浓，而这样的朗读恰恰是对文本情感理解的不到位。听了他们的示范课让我感觉最深的地方就是:原来自然地朗读就应该像说话一样，用恰 当的语气表达思想感情的语调，语势。 若把文本分为抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就应该用朗读去“打动”和“感染”听众，非抒情性的文本则只需要“告诉”就行了。科普性的说明文我们只要清晰的告诉、介绍，把重点的知识通过重音、语速、语调的变化，自然流畅的表达出来就行，不需要额外附加情感;对话类的文本，故事性特别强，在读人物对话时，就应该用比较夸张的演读。总之朗读应该以不同的文体作基础，先把握好课文的总的感情基调，然后让孩子去“自然、个性地朗读”。 三、语文课要以“学”为主。 本次，名师们一直在强调“以学定教，顺学而导”。要记住 9 是学生在学习，没有学生的学，就没有我们的教。多年来，我们总是教不好学生，真是由于我们一直只在乎我们怎样教，却忽略了学生怎样的学，我们总是把学(来自:WwW.xltkwJ.cOm 小龙 文档 网:数字故事制作心得体会)生的思维引向我们预设好的线路上去，扼杀了学生的思考和判断，让学生的精彩早早地消失殆尽，进而平庸平凡。名师们却用他们的教学告诉我们，学生是学习的主人，我们是为学生服务的。张伟老师在执教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，没有强迫的压制，没有思想的灌输，没有直白的说教，在春风化雨的呵护下，学生自由言说，尽情思维，和老师调侃，和作者神交，他们的智慧火花得以最绚烂的绽放，他们的思维得以最广阔的飞翔。 培训虽然结束了，但培训给我指明了一条路，我一定要努力地走下去，培训为我打开了一扇窗，我一定要努力看到窗外最美丽的风景。虚心学习专家好的教学经验，改进自己的教学方法，提高课堂教学效果。 10