英语教学案例更聪明的学习词汇

英语教学案例更聪明的学习词汇 英语教学案例 更聪明的学习词汇 徐州市第五中学 张露文 内容摘要:本文是我根据新的课程,结合对词汇教学的实践积累和思考进行设计的一堂探究课。该课创造性地选择了授课内容，对使用性较强的词汇方法进行了整理与补充，改变注重传授知识的倾向，采用“任务型”教学模式，进行了一次实验和探究。该课的中心话题是“三鹿毒奶事件”，内容引发学生对食品安全的关注和思考。该课旨在启发学生去思考自我梳理知识和自主学习的模式，让学习过程有一个延续的趋势。同时，提供一次实际运用英语达交流思想的机会，增强使用英语的信心。高中英语新课程标准加强了对词汇的要求，高中阶段从原来的1800~2000个增加到3300个单词和400~500个习惯用语或固定搭配，词汇量掌握的多少在一定程度上制约着学生运用语言能力的高低。 英语单词的学习既是一种挑战，又是一种磨练。新教材的词汇的特点大致可以概括为新，长，杂，多。学生投入大量的时间和精力但是效果不甚理想，影响了学习的信心和积极性。怎样继承传统的词汇教学的精华，把行之有效的方法介绍给学生是思考问题。掌握生词和短语除了坚忍不拔的毅力之外，还需要两样东西:已经掌握的单词和短语和不同的记词法。因此，将生词与熟词以各种方式捆绑记忆，是诀窍之一。心理学研究表明，经过归类的知识要比零散的知识记得牢固。因此，综合运用多种记忆法，将词汇以链式或发散式的形式联系，而非一盘散沙，是诀窍 之二。这样，既可以系统整理要记忆已经学会的词汇，又可以使其以有效的方式 扩展词汇量。 Step I lead―in Skill one: the diversion of words’ part of speech Greet with a typical tongue-twister. Greet with a tongue twister to the students and then let the students practice some tongue twisters. Arrange a competition among the students. 3. Explain a specific example to arouse their attention to the diversion of words’ part of speech-- Skill one: the diversion of words’ part of speech 〔设计说明:一开始以一则英语绕口令和绕口令竞赛活跃课堂气氛，激发学 习兴趣;具体一典型，挖掘例子中的同词不同词性的特点，引出第一种词汇 学习和记忆方法―词性转化法;同时，引入课题，开始引导学生去探求总结不同 的方法。 Step II While―teaching Skill two: meaning--guessing Turn to the hot―topic: “Sanlu-- milk event” and create a chance to guess the meaning of the phrase “step-- mother”. Provide some examples to give more skill instruction in the skill of meaning―guessing and then practice it. 〔设计说明引入热门话题--“三鹿毒奶”事件和网络热评―: “三鹿奶粉， 后妈的选择.” 赋予课堂教学真实情景，通过对“step―mother”,的猜测，顺 势导入第二种方法―词义猜测法。 在学生课堂练习里设计融入各种词义猜测技巧:同义词，反义词，定义猜测， 标点符号，具体例子，利用上下文提示猜词义等。 3. 新课改强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，设计教学步 骤，让学生在体验、实践、参与和交流中发展语言运用能力。引用这一生动的生 活实例，激起学生的表现欲和求知欲。 Skill 3: Trunks List some trunks for the students to discuss, complete and find out the meaning. Put the trunks in use in a short passage related to the central event talked ahead. How do doctors help the suffering kids? Teacher: Milk is one of the necessities of babies.( “necessities” appears in the sentence of the exercise the students have just finished.) But, sadly some of them are suffering because of the poor-quality milk. Who help them in aches and pains? Students: Doctors help the children suffering aches and pains. Work together with the students to list more trunks uncompleted ones related to this event. Pair work: find the meaning of the trunks. 〔设计说明延续“三鹿奶粉”的话题，过渡到词块学习法，借此话题，罗列 一组常用的词组，留出空格，让学生回顾，讨论，补充完整;根据意思, 围绕中 心话题，以一篇描述医生救治患儿的文章填空形式灵活运用此方法。 Skill 4: affix Give an example to show the way word―forming. Help to make the students familiar with the skill by making a short speech “Mother’s worry”.Teacher: This event has aroused great attention among the public and it has been a long time after it is exposed. But even today I still can’t believe it. I think it’s unbelievable. Teacher: The milk event impressed me with its harm on my son. The harmful effect left terrible impression on me. Where is harmless milk? Encouragement is what I need to face it. Well, this event is really impressive. 〔设计说明:以一句评价的话--母亲的忧虑为切入点，引出高中阶段使用频 率很高的词汇学习和积累法--词缀法，包括通过前后缀的变化，改变词性和词义; 并通过话题的深入―“一个乳制品生产者的许诺“ ，设计练习加以强调和巩固。 Skill 5: idioms 1. Express the concern for the affected kids in the “anlu” event containing an idiom about “foot”. 2. Tell a story in which idioms about “foot” were used. 3. Help the students match the Chinese version with the appearing English ones. T: I hope the affected kids will soon “be back on their feet.” Teacher: Practice makes perfect and also idiom will also help. 〔设计说明围绕主题，以母亲的角度给出评价句子，引起学生对事件的思考， 自然地过渡到习语学习法。 短小精炼，编入一组有关“foot” 的习语，使简单的习语方法生动生活化， 引起对方法的关注讨论和猜测又为理解和运用做好准备。 Skill 6: Essay appreciation Present an essay to the students audiovisual for appreciation. Emphases new words and phrases contained. Teacher: During the event, my worry about the milk safety never stopped. My best friend comes and comforts me showing her great concern for me. She is always so kind and caring to me. Holding this kind of friendship is really a good fortune and blessing in my life. 设计说明: 一篇优美的散文，欣赏过程中体会语言的美。解释出现的生词和词组，归纳 最后一种方法--阅读法。引导学生优化手头的阅读，运用精读或泛读积累词 汇。 Step III. Summary Students recall all the skills displayed in the process and make a summary. Write down the skills on the blackboard. Step V. Assignment Teacher has some exercise delivered to the students to discuss and finish after class. 课后我进行了如下反思: 1.此次研究课贯穿了一个提纲挈领的中心线索即话题中心， “关注食品安全，创造和谐社会”为主线，围绕“三鹿毒奶出现――婴幼儿身心受害 ――医生救死扶伤――母亲诚惶诚恐----乳品生产者郑重许诺---孩子恢复健康的连贯思路的精心创设，为整堂课的教学互动提供了一个载体。一首动人的歌曲，要有一条优美的主旋律。一堂教学主线的课学生的注意力和思维活动2. 新的高中英语课程标准程倡导任务型的教学模式。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标。中的“任务”就是教师所设计的各项课堂活动。如果能使活动的中心内容来自生活，有一定的真实性，活动者就乐于参与精心组织的课堂活动就会摆脱松散，连贯达到预期的教学目标。虽然学生的基础较弱，但是堂气氛很活跃，学生表现出很高的热情和学生们的发言和表演了学生们的闪光点认为，合理把握课堂活动的难度，难易结合让不同层次的学生都得到机会是授课前应该认真思考的问题。有参与和展示自己的机会没有任何一个学生甘愿把自己置身事外。有梯度的变化的活动，将课堂“还”给学生，也体现了“以学生为主体”的教学理念。 3学生的是老师引领下自思考和探索的更多地思考:怎样培养高中阶段的自学能力即获取处理信息、分析和解决问题的能力。对于英语提高表达能力;为未来发展和终身学习奠定良好基础。认为仅凭一堂课不可能解决问题，但可以启发并鼓励学生积极尝试发现。“人以鱼，不如授人以渔”，自我思考和探究的学习习惯才让学生终生受益。这一学习模式也最大体现课改对英语教学的目的:使学生具有终身学习所必备的英语语言基础知识基本技能一定的自主学习的愿望和能力。这共同的语言能力基础应成为普通高中教育为每个学生未来发展所创设的平 台和机会。 参考文献: [1] 王笃勤2002. 英语教学策略论。 [M]. 北京: 外语教学与研究出版社 [2] 束定芳 2003 外语教学改革:问题与对策 FLT in China: Problems and suggested solutions 上海外语教育出版社 [3]李志欣 .新课程背景下的中学英语词汇教学方法 [J]. 中小学外语教学2007年第12期 [4] 张文武? 浅谈创设英语课堂“教学主线”，组织有效的小组学习互动 奉化市锦中学?315500 [5] 谢家成 中学英语教材词汇语料库调查 [J]. 中小学外语教学2008年第1期 [6]《高中英语新课程标准》