高等艺术职业教育属性浅论

高等艺术职业教育属性浅论 [摘 要]本文阐释了高等艺术职业教育的职业性、艺术性和高等性三个基本属性及其内在联系，并在此基础上阐述了高等艺术职业教育在办学定位上要注意把握的问题。 [关键词]高等艺术职业教育;职业性;艺术性;高等性 高等艺术职业教育是高等职业教育中的一个重要门类，它担负着为各地经济和文化建设培养高素质技艺型专门人才的重任，对于建设社会主义和谐文化，推进社会主义文化大发展、大繁荣起着重要的作用。因此，科学界定高等艺术职业教育的内在属性及其相互关系，对于艺术高职院校准确把握办学定位，更好地培养适销对路的人才至关重要。 所谓属性，是指“事物所具有的性质或特点”。高等艺术职业教育是艺术行业领域中高层次的职业教育，因而兼具职业性、艺术性、高等性三个特点，这三个特点应内在地统一在高等艺术职业教育的办学过程中。 一、“职业性”是高等艺术职业教育的基本属性 高等艺术职业教育首先是一种职业教育，是与普通教育相对称的一种教育类型，具有职业教育的共性。与普通教育等其他类型教育相比，职业教育的显著特点主要现为两个方面:首先，专业性，也叫职业性、技术技能性。职业教育的这一特点主要是由人才培养目标决定的，无论哪一级的职业教育，它的“培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”。因此，同为高等教育，一般高等学校培养的是从事基础学科、工程技术科学、人文科学、应用科学等方面的学术型、工程型人才，偏重的是学术性、理论性、基础性，是学科型教育、研究型教育;而高等职业教育则“肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”，它偏重的则是实践技能和实际工作能力的培养，理论以“必需、够用”为原则，是职业技能教育，是就业教育。 其次，地方性，也叫区域性、行业性。职业教育的这一特点首先是由发展职业教育的目的和归宿决定的。发展职业教育的目的和归宿就是为地方经济文化建设、社会发展以及行业发展服务。此外，职业教育地方性特点也是由地域和行业的差异性以及我国现行法律政策规定决定的。众所周知，不同地方和行业对人才的需求是不一样的，资源状况也是各有千秋的，职业教育发展也必然呈现出地域性差异;而且，我国现行法律政策也规定，发展职业教育的责任在地方，这同样决定了职业教育的地方性和行业性。因此职业教育只有把满足地方经济社会以及行业发展需要作为自己生存发展的支点，诚心诚意、切实有效地为地方、行业、产业、企业提供人才支持和技术服务，地方政府才会满意，行政主管部门才会满意，人民群众才会欢迎支持，职业教育也才会因之获得发展生机与活力。基于此，艺术高等职业教育与所有的职业教育一样，在办学中首先必须凸显一个“职”字，必须牢牢坚持“以服务宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”，必须紧紧围绕当地经济文化、社会发展以及行业发展的需要，来科学规划和适时调整专业设置和人才培养，使专业开发与市场同步，专业改造与知识更新同步，专业设置与区域经济发展同步;必须坚持面向文化或相关行业(产业)第一线，以培养“下得去、留得住、用得上”的技艺(能)型人才为己任;必须以职业能力培养为主线，设计和构建能力本位的课程体系;必须重视实践教学环节，重视“双师”型师资队伍建设，重视从行业企业一线引入专家巧匠型兼职教师，着力培养学生的一技之长、谋生之本、创业之道，让学生掌握扎实的专业技能，促进学生(“零距离”就业、创业。要坚决避免和克服一味照搬普通本专科教学模式、缺乏职业教育自身特色“育而不职”的现象。 一 “艺术性”是高等艺术职业教育的个性属性 同属于职业教育，文科和工科，农、林、医、商、体、艺……各科也是各有特色的，其中，艺术职业教育更是独树一帜，个性鲜明，显著体现在两个方面:首先，艺术职业教育 是选材要求特殊的教育。一般职业教育对生源要求除体能智能正常外，没有更多特别的要求;而学艺术是要具备一定天赋条件的，没有一定的艺术天分，后天训练再多再好也是难以育塑成才的。在某种意义上可以说，艺术职业教育是以天赋条件为主，后天培养训练为辅的教育。所以，艺术院校招生与一般院校不同，即便是在高校扩招大背景下农林类等大学也办起艺术专业导致生源急剧分化、萎缩的艰难时期，艺术职业院校也没有滑向无底线招生，而一直坚守着专业考试，一般都有初试、复试，有的还有三试，为的就是选好苗子、选准苗子。此外，一般职业教育对生源的年龄条件也是没有限制要求的，而艺术教育则不然，尤其是像戏剧、舞蹈等要求有“童子功”的表演艺术类专业，要求对学生从小培养。如果过了10-15岁年龄段，等身体骨骼等发育成熟了、定型了，腿、毯、身、靶功就练不出职业、专业的要求来。 其次，艺术职业教育是以经验为中心的教育。与以知识为中心的学科教育不同，艺术教育的基本方式是以经验为中心的口传心授的个别授课制。以知识为中心的教学强调“教师、课堂、教材”三中心地位，以经验为中心的艺术教育则完全不同，它强调以活动为中心，以学生为中心，以经验为中心。经验包括艺术感受和艺术技巧，而这是只可意会不可言传的，这就决定了艺术教育的教学基本形式是口传心授，教学基本组织形式是个别授课制或小组授课制。 为此，高等艺术职业教育在办学个性上，要充分遵循艺术教育规律与个性，凸显一个“艺”字。在办学层次上要遵从表演艺术人才要从小培养的特点，坚持多层次培养人才，在以高职教育为体的前提下，适当保留戏曲表演、舞蹈表演等中等职业教育层次;高职教育中适当保留有初中起点的五年一贯制高职办学层次。在专业布局上，要以表演类艺术专业为核心，来建设和发展专业群。在教学组织形式上，实施“一对一”、“面对面”的个别教学，分行当、分唱法的小组课教学和口传心授的教学方法。在学生的教育管理中，要根据学生感性活泼等特点，探索具有艺术职业院校个性的教育管理模式。要坚决避免和克服照搬职业教育一般模式、缺乏艺术职业教育自身个性“职而不特”的现象。 三、 “高等性”是高等艺术职业教育的办学层次属性 职业教育有初、中、高三个层次，目前我国初等职业教育主要是农村职业初中，可以预见，随着教育普及程度的提高和科学技术的发展，正规学校形态的这部分教育将进一步淡出，仅保留一些针对特殊群体进行的初等职业培训，这也符合职业教育高移化的世界性趋势。中等职业教育是指高中阶段进行的职业技术教育，包括中等专业学校、职业高中和技工学校，它目前仍然是我国培养技能型人才的主体，其培养目标定位是数以亿计的高素质劳动者和中初级专门人才。高等职业教育是职业教育的高层次，是高等教育的一部分，它担负着培养高技能应用型人才的任务。那么，与中等职业教育相比，高等职业教育到底应“高”在哪里,笔者认为，它培养的学生在知识、能力、素质三个方面都应比中等职业教育高出一个档次。具体地说，学生掌握知识的广度、深度应高出一个档次;学生的能力应高出一个档次，不但要有更强的把握经验层面工作过程的动手能力，还要有一定动脑能力，能驾驭策略层面的工作过程，要成为“手脑并用”的知识技能型或技术型人才;在素质方面要高出一个档次，培养的学生应具备更高的综合素养。具体到艺术高职院校，它与过去的中等艺术学校相比，人才培养规格的区分又主要在哪里,笔者认为，艺术创造能力是中、高职技艺型人才培养的主要区分点。过去我们的教学往往以内容的稳定性和单一性为出发点，以知识、技能的记忆和复现为基本目标，把教学过程看成是知识、技能的积累过程，而忽视学生创新创造能力的培养，即所谓“老教老戏，老戏老教”的现象。因此，通过课程改革、教学改革以及多渠道、多层次的艺术实践来着力培养学生的艺术创新精神和创造能力就成了提升艺术高等职业教育办学水准的关键。除此以外，注重学生综合素质、可持续发展能力、心里素质的培养等也是非常重要的。 在我国，几乎所有的艺术高职院校都是由过去的艺术中专升格合并而成，在教育教学 模式上至今都不同程度地带有中专痕迹。为此，艺术高职院校必须深入持久地进行高职理念的学习与讨论并很好地和艺术职业教育结合起来，要适度研究和吸收、借鉴一般高等教育的共通做法，从多方面人手，下大力改变既往中专的教育教学和管理模式，形成符合高等职业教育要求的教育教学和管理体系，真正完成由从中专到大学的转型、中职到高职的脱胎，凸显一个“高”字，避免和克服仍然沿袭过去中专教育教学管理模式、缺乏高等教育层面个性“职而不高”的现象。