师欲善其事,必先利其器——语文课件教学浅探

师欲善其事,必先利其器 ——语文教学浅探 上海石化工业学校朱荷生 多媒体教学具有显著的优点。它集图片、声音、动画、视频于一体,其信息资源的丰富性和教学的直观性是传统教学手段无法比拟的,有利于教师创设情境,有利于学生获取知识,理解文意。 课件教学虽有局限,但总体来说,利大于弊。因而,如何扬长避短,优化教学过程,是问题的关键所在。那么,语文多媒体教学如何操作呢? (一)制作优秀的课件: 1、积累课件素材。素材包括图片、声音、资料等。我们可以利用网络资源共享的优势,从网上下载课文的朗读录音,有关的图片、评论和背景知识、以及相同题材的文章等。制作课件时,便可信手拈来,恰当运用。 2、选用合适的软件。制作课件的软件较多,主要有Powerpoint、Authorware、Flash、Frontpage、方正奥斯等。Powerpoint简单易学,极易上手,能够将文字和图片有机结合起来,图文并茂,还可插入声音、动画,是最常用的软件。Authorware具有很强的交互功能,适合于上练习课。它能够导入AVI、MPG、FLASH 等控件,增强视觉效果。Flash具有很强的动画性,适合于古诗鉴赏教学,便于选取表现诗歌意境的图片,制成动画,配上朗读和背景简介,引领学生进入意境,把握诗眼,鉴赏表达技巧,理解其中蕴涵的思想感情。 3、实行“拿来主义”。如果有现成的课件,我们为什么不能使用,而一定要亲自制作呢?当然,别人的肉贴不到自己身上,我们还要根据学生实际,去粗取精,优化组合,不就能够为我所用了吗? 4、留下空白,配套使用。为了使学生手脑并用,课件应有必要的空白,尤其要精心好学生的活动,内容不能太满,最好能够和讲义、练习配套使用,让学生边听课边记录,抓住重点,课后复习巩固。否则,学生容易沉浸在丰富多彩的视听感受中,眼花缭乱而无所适从。 (二)运用课件组织教学: 1、激发兴趣,提高效率。 1 多媒体教学可以将课文内容栩栩如生地展现在学生面前。在大屏幕前,学生可以看到生机勃勃的“春”,听到汹涌澎湃的“潮”,感受到那“出淤泥而不染”的“莲”,在短时间内获得真切的认识,在兴趣的驱使下,愉快的投入学习。例如在进行古代文化常识教学时,为了让学生牢牢记住十二地支,我在课件中插入十二生肖的动画图片,引起学生一阵惊喜,给他们留下了深刻印象。因此,课件教学加大了课堂容量,节省了板书时间,加快了教学节奏,提高了学习效率。 2、营造情境,理解文意。 多媒体可以用精美的界面、高雅的音乐,营造浓郁的文化氛围,创造良好的氛围,为课堂教学牵线搭桥:提供背景资料,激发探究欲望,引导学生朗读、跟读、品读、研读课文,运用多媒体进行时空造境,借用光、影、声、像等信息传达出形象具体的物象,启迪学生展开想象的翅膀,融入课文之中,品味语言之美,进入审美境界,以便准确理解文章的主题思想、表现手法和写作意图。 例如:教学《风景谈》时,我们选取“沙漠驼铃、高原归耕、生产归来、石洞学习、桃园小憩、北国晨号”六幅风景画面,让学生比照阅读,讨论交流,他们能够迅速找出每幅画面所描绘的背景和人物,理解作者采用的描写手法,准确把握画面的特点,归纳出六幅画面共同的特点:(1)用自然背景衬托人的活动;(2)描写和议论相结合;(3)循序渐进、逐层深入。这样,文章的写作意图就豁然开朗了:把政治寓于风景之中,茅盾谈风景,实际上是为了赞颂解放区的军民,赞颂那些主宰大自然、具有崇高革命精神的抗日军民。 3、扩大信息量,拓展知识面。 课件教学引入大量的课外知识,使语文教学跨越课堂、跨越学科,走向综合化。教师或将相似的内容进行比较阅读,强化学生分析、鉴赏能力;或将相关的内容进行链接,提高学生发散思维能力。例如:教学《促织》,我们利用图片和文字,全面介绍了文言短篇小说集《聊斋志异》的内容:有婚姻爱情类,如《婴宁》、《连城》、《小翠》;有批判科举制度类,如《叶生》、《司文郎》、《颜氏》等;有揭露黑暗现实的,如:《席方平》、《胭脂》、《促织》等。这样,学生对“写鬼写妖,高人一等;刺贪刺虐,入木三分”的《聊斋》就获得了完整的认知,激发了课外阅读的兴趣。教师还让学生阅读吕毖《明朝小史》中一则与《促织》相似的片段,与课文作比较,达到了理解课文借古讽今、情节跌宕起伏、曲折生动的 目的。 4、多管齐下,强化记忆。 要提高记忆效果,除了下定决心、集中精力、培养兴趣、勤学苦练、联想迁移之外,最重要的一点就是官能并用:“眼到、口到、耳到、心到”。例如:简介作者,教师展示作者的照片,配以资料的介绍,能够促使学生全面了解作者的生平事迹,领悟作家的精神品质,为理解文意奠定基础。再如:名言名句的背诵记忆,我们打破时间顺序,从名句的内容、形式、技巧方面重新组合,将文字和图片相互观照,学生通过朗读、背诵、提问、填空、改错、解释、竞赛等方式,生动活泼的掌握了名句知识。 5、创设意境,理解鉴赏。 教材中,许多课文年代久远,要使学生理解作者的感情,把握文章的主题,可谓难矣。若用上一段恰到好处的音乐,一组恰如其分的镜头,再加上专业人士的朗读,往往能够唤起学生的情感共鸣,强化他们的思想认同。教师通过简介写作背景,截取相关资料,配上声音,引领学生身临其境的研读课文。例如:教学《群英会蒋干中计》,教师首先播放《三国演义》的片头曲,一下子抓住了学生,然后在阅读课文的基础上,学生梳理小说情节,对照人物图片,复述故事,讨论将干中计的原因,分析蒋干、周瑜的性格特点,最后进行迁移训练:请同学们讲述另外一则《三国演义》中的故事。两节课下来,同学们精神亢奋,听、说、读、写的语文能力不知不觉地有了提高。 5、灵活运用课件。 为了避免课件的模式化,有时,我们可以根据课堂状况,灵活播放,打破单一的线性程序,增添灵活性,使课件播放与讲课同步。甚至可以请同学播放课件,将教师的注意力解放出来,更多的用在对课堂氛围和学生情绪的调控上。 6、不断优化课件。 课后,教师根据上课情况,及时对课件进行修改:该删则删,毫不留情,该添则添,突出重点,该调则调,合情合理,该空则空,留有余地,从学生的角度,设计好学习流程,最后存盘备用。 (三)、课件教学的收获与缺失。 收获(1):目标明确,切忌喧宾夺主。 语文教学的主要目的是落实上海二期课改提出的三维目标。多媒体教学应立足课文,引导学生理解课文,品味课文的写作方法,培养学生的分析、鉴赏能力。教师要根据课文的不同特点,制作出各具特色的教学课件。如抒情类的文章,课件宜色彩纷呈,绚丽多姿,有利于学生的感悟和理解。如果是知识性和逻辑性较强的文章,则不宜穿插多姿多彩的画面,以免转移学生的注意力,削弱对内容的学习。 收获(2):给学生留出必要的思维空间。 为了防止课件对学生思维的束缚,在答案的设置上,要有一定的灵活性;因为学生知道答案都是事先做好的,老师总会放映出来,无需动脑,所以,提出问题后,教师要留出足够的时间让学生思考,鼓励他们进行创造性思维,言之成理的理解、分析,即使和答案不一致,也要充分肯定。 收获(3):注重审美熏陶。 教读古典诗词《春江花月夜》、《琵琶行》、《赤壁怀古》时,教师剪辑相关景点的风景图片,制作成动画或视频文件,导入到课件中。上课时,让学生结合诗词来观赏风景,聆听配音朗读,再通过仿读、背诵体味感情,可以使学生在领略祖国山河美景的同时,潜移默化地受到审美熏陶。 利用多媒体声画并用的特点,还能够引导学生品味语言美。可以针对课文中的关键字、词、句、段,设置艺术字或动画,或配以声音背景,展现汉字的形体美和汉语的音乐美,使之有立体感,有节奏感,便于学生迅速、准确的理解“句眼”、“文眼”的含义,培养学生热爱祖国语言文字的情感。 缺失(1):试图将所有的课文、都用课件进行教学。这是吃力不讨好的事情。因为天天上多媒体课,学生也会厌烦的。 缺失(2):教师上课成了放映员,淡化了师生情感交流,限制了学生个性和特长的发挥。 缺失(3):事与愿违。在诗歌教学中,有时试图将所有意象都用图像再现出来,美其名曰“直接作用于学生的多种感官”,完全用画面图解文字,将自己对诗歌的理解强加于学生,无形中降低了学生的语感,牵制了学生的思维,弱化了学生的想象力,效果不如人意。 (四)有关对策。 多媒体不是包治百病的“灵丹妙药”,我们要善于将传统教学手段和现代多媒体技术有机结合起来,兼收并蓄,才能取得理想的效果;要以是否有利于教学目标的达成为,严格筛选图片、音乐、动画,恰当使用,可有可无的坚决删除,做到“图有尽而意无穷”;使多媒体手段具有不可替代性。课堂上,教师要时时刻刻关注学生的眼神、表情,主动和学生进行情感交流;运用同一课件进行不同班级的教学时,应随机应变,根据不同状况,灵活调整教学内容,杜绝模式化,显现教学的“灵气”。 总之,语文多媒体辅助教学的作用是显著的,应用是广泛的,潜力也是巨大的。我们要努力制作出一流的课件,得心应手的运用课件组织教学,不断总结课件教学的得失,扬长避短,恰到好处地使用这一利器,雕琢出“语文教学”的精美艺术品。 注:该荣获2007年校优秀论文评优一等奖;并发表于2007年校刊第1期。