欠发达地区大学生英语学习心理层次分析

欠发达地区大学生英语学习心理层次分析 欠发达地区大学生英语学习心理层次分析 第24卷第2期 2005年3月 曲靖师范学院 JOU~ALOFQujINGNORMALUNIVERSITY Vo1.24No.2 Mar.2oo5 欠发达地区大学生英语学习心理层次分析 黄炜 (曲靖师范学院大学外语教学部,云南曲靖655011) 摘要:在传统的外语教学研究中,重点大多放在了如何教上.随着大学英语教学理 人 论研究的发展, 们越来越强调以学习者为中心的教学方法.人们意识到,对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人. 探讨影响外语学习的心理层次,特别是欠发达地区大学生学习英语的心理层次,是为了更好地帮助学生培养 良好的学习心理素质,也是帮助教师更好地了解欠发达地区大学生心理状况,找到学好英语和教好英语的方 法和途径. 关键词:大学英语;兴趣;动机;内省;心理 中图分类号:H319文献标识码:A文章编号11009—8879(20o5)02—0104—04 大学英语是高等学校一门必修的公共基础 课.大学英语是把英语作为学习,交际和工作的 技能和工具来学习,强调其工具性.其教学活动 是教师输送传递,学生吸收储存英语知识信息的 过程,既是教与学相适应的过程,更是一系列对英 语知识信息进行加工,运用的转化过程.作为大 学英语教师,要研究的不仅是英语教学本身,而且 应该更多地关注和了解作为学习主体的学习心 理,而是教英语的科学性,规律性和效益. 为了更有效地进行大学英语教学,广大外语 教师寻求更经济更合理的教和学的方法.由于科 学技术的迅猛发展,各相关学科的理论研究和实 际工作水平都在迅速提高.在这样的基础上,通 过认真细致的工作,把大学英语教学方面存在的 种种心理问题集中起来,进行分析和整理,根据心 理学已发现的一般规律和外语教学方面已明确的 特殊规律,有效运用有关学科的研究成果和各种 先进手段,因地制宜,理论联系实际地解决大学英 语教学中的实际问题,以形成尽可能符合客观规 律和实际情况,帮助建立最优化的教学法体系并 为正确组织大学英语教学工作提供心理学论据, 对提高外语教学质量又现实意义的外语教学心理 学…'. 教学效率的高低,主要是看教与学是否相适 应,看"适应值"及"转化率"的高低.在西部欠发 达地区,大学英语薄弱面在全国高校中所占比率 较大,其所处的地域大,分布广,人口多,经济发展 与文化相对落后,包括全国民族边缘地区,中西部 地区的省属,区属院校.要提高"适应值"和"转化 率",教师不仅要钻研教材,更要研究大学生学习 英语的心理,从而帮助教师更好地了解欠发达地 区大学生心理状况,更好地帮助学生培养良好的 心理素质,找到教好英语和学好英语的方法和途 径.欠发达地区大学生学习英语的心理层次主要 有兴趣心理层次,动机心理层次和内省心理层次. 一 ,兴趣心理层次 兴趣是指人力求认识,探求某种事物,从事某 种活动的心理倾向.兴趣心理是一种带有意识特 点的心理内驱力.这一心理层次反映在大学英语 学习上具有广阔性,阵发性,普遍性等特点. (一)广阔性 大学生的兴趣心理极为丰富,伴随着其学习, 生活,实践和生理的不断发展和更加成熟,并呈多 样性.有直接兴趣和间接兴趣,包括求知兴趣,好 胜,引人注目,活动兴趣,模仿兴趣,好奇兴趣.大 多数欠发达地区大学生虽然来自于相对落后的地 区,但他们仍具有发达地区大学生共有的兴趣. 教师了解了学生广阔性的兴趣特点,特别是学生 的兴趣的具体指向后,应该努力去控制其兴趣因 素,开辟出多样化的激发学生学习兴趣的途径,使 之成为开发学生学习英语的直接动因.比如开展 英语角,英语辩论会(可先观摩专业学生的表演), 收稿日期:2004—10一l8 作者简介:黄炜,曲靖师范学院大学外语教学部讲师,主要从事英语教学研究. ? 104? 黄炜:欠发达地区大学生英语学习心理层次分析 英语演讲比赛,名篇朗诵比赛,英语知识竞赛,也 可以开展听广播,看电视,看电影,读报学英语活 动.这些丰富多彩的校园文化活动有别于欠发达 地区学校原有的有限和低层次的简单活动,符合 这些学生的求知,竞争,新鲜等的心理特点.这种 英语活动是学生把所学知识用于实践的好机会, 是克服聋子英语,哑巴英语的重要手段,是使用英 语的重要途径.从交际英语的观点看,这也是学 习外语的最佳途径.因此,在教学的同时,教师要 精心组织,新颖的活动课程,加以正确引导, 通过多种渠道和媒介提高学生的英语技能. (二)阵发性 兴趣心理容易激发也容易随环境的变化而发 生转移,具有不易持久的阵发性.各种兴趣活动 的频繁举行和较少举行,都会使学生索然无味. 课堂提问的技巧教师也很难把握,既要浅显易懂, 适合于大多数学生,又要适应于基础参差不齐的 学生.各种教学活动的设计是教师激发学生学习 的手段,教师要注重学生英语知识和能力的"最近 发展区"的结合,避免学生兴趣缺失和消逝.了解 学生兴趣的心理层次的阵发性和不稳定性,抓住 学生兴趣的消退期,注重传递信息所需的语言和 技巧,把处理信息和交际信息相结合,设计一些语 言情景,把学生的积极性调动起来,改变课堂上教 师和学生的被动状况,安排适合学生的语言活动, 避免顾此失彼和被动学习的倾向. (三)普遍性 西部欠发达地区大学生的普遍性心理主要表 现为,兴趣心理在每个学生的学习动机中均有体 现.虽然发达地区和欠发达地区大学生的英语基 础层次不同,但无论是差生还是优生,学习顺利还 是学习困难,学习心情舒畅,精神饱满还是心情焦 躁而不知方向时,他们的兴趣心理均会反映在其 学习过程中.另外,学生的兴趣的激发影响不仅 在课内,而且还涉及到课外或校外的工作,学习, 生活,娱乐及社会活动的多个方面. 教师在实际的教学工作中,要深入了解学生 兴趣心理层次的普遍性特点.欠发达地区大学生 特别勤奋,非常渴望学习新知识,课上专心听讲, 课后拼命看书,做习题,一心想通过各种级别的英 语考试,而获得与发达地区大学生容易拿到的各 种求职硬件,但不能忽视的是他们或多或少有着 消除城乡差别而成为城镇居民的强烈的学习动 机.对基础知识的差异,城乡之间的差异,教师如 不加以正确引导,他们的英语学习兴趣就会逐渐 减退,甚至会完全消失.教师应该帮助学生树立 远大理想,为学生创造一个愉快的学习氛围.应 该视学生为朋友,避免歧视农村学生和基础较差 学生,努力创造条件,让学生利用各种学校内外资 源,多了解所学语言的国家的社会风俗及文化传 统,鼓励学生积极参与课内外活动,从而有效利用 学生心理层次的普遍性的有点. 二,动机层次 心理学告诉我们,人们都普遍存在做事前从 利益因素去考虑问题的趋向,这称为心理的动机 层次.从辩证唯物主义的角度来认识和了解欠发 达地区大学生的动机心理,成为大学英语教师应 该持有的客观和正确的态度.动机作为一种目标 的追求,是人所共有的一种心理现象,大学英语的 教学目标即是帮助学生打下扎实的语言基础,掌 握良好的语言学习方法,提高文化素养,以适应社 会发展和经济建设的需要,一方面使学生具备一 定的英语知识,帮助学生通过各种级别的考试,检 验他们的英语程度,另一方面也为社会主义建设 事业提供合格的高素质人才.因此,学习大学英 语具有比较明显和直接的功利因素.这种功利目 的性主要有以下特点. (一)阶梯性 欠发达地区大学生学习英语的趋利动机心理 有深有浅,即有深层次和浅层次的表征,这种心理 会随着社会的发展和年级的升高而发生变化,呈 由浅人深的状态分布.浅层次在其工具性上表现 为获得经济实惠或其他好处L2j(,如通过一 次考试,获得好名次,好分数,或获得更多奖学金, 或具备入党条件,或获得各种荣誉称号,或作为担 任社团,班委的条件等.趋利层次的深层次指学 生成就事业的愿望,包括英语学习的目标,学习中 的努力程度,实现目标的愿望的强弱,对学习的热 爱程度.这其中,任务动机(taskmotive)随着学习 任务的不同而变化.在大学英语教学中,学生的 任务动机则是一种固定模式:学到一定的英语知 识,通过毕业证要求的三级或四级考试,得到求职 所需的敲门砖,即以个人发展,信息媒介和成绩动 机的"工具型动机"_3J,大学生的深层次动机心理 的阶梯性也往往与个人的就业出路问题息息相 关.动机心理的阶梯性特点决定了在欠发达地区 ? 1O5? 第2期曲靖师范学院第24卷 的大学英语教学要根据学生的动机要求,采用不 同的方法加以正确引导,对不同阶段,不同层次的 学生,进行因材施教,逐步提高学生英语综合水 平,同时注重短期目标和远大理想的紧密结合,对 学生进行正确人生观和世界观的教育,从而做到 既教书又育人,培养出更多德才兼备的人才,更好 为地方经济服务,为社会服务. (二)隐蔽性 随着学生生理,心理的不断发展和成熟以及 学生生活,社会的不断积累,西部欠发达地区 大学生普遍存在的原有的自我封闭,自卑心理使 他们很难将他们的动机心理得以激发.这主要是 由于有动机心理的学生一般不愿自我暴露自己的 利益目标.教师在实际的教学过程中,应该善于 观察学生,在给学生进行英语读,写,听,说训练的 同时,注意有效满足学生获取英语知识和能力的 需要,保持正确引导和发展学生健康的趋利心理. 其次,应该让学生懂得大学英语学习受到语言文 化基础,时间性,渐进性,阅历的深浅度,意志力强 弱等因素的限制,应该引导学生对学习的艰辛和 获得利益的兴奋两种情感的调节,从而正确对待 学习策略与实际运用学习策略之间存在的差异及 与成功获利之间的差异,不断挖掘学生的非智力 因素,更好地激发学生学习英语的趋利因素. (三)脆弱性 众所周知,动机心理比兴趣心理对学习的动 力作用更有持久强大的力量.在教学中,我们会 发现,随着各级各类考试的临近,由于利益所在, 学生学习英语的积极性,自觉性会大大提高.但 动机心理的致命弱点即在于其以取得某种实惠为 目标,一旦遭受挫折或失败,就会给学生带来较大 的心理影响.欠发达地区农村大学生的心理素质 普遍较差,具有较脆弱的一面.因此,教师在教学 中应避免利用学生的趋利心理来刺激学生对英语 的学习,防微杜渐,减小学生希望破灭之后所产生 的各种不利风险.教学过程中,还要尊重成人学 生的心理,不打击,批评,更要避免以过级与否而 分层次对待学生的做法,将好的趋利因素付诸实 践,为学生打好英语基础,提高他们的心理的承受 能力. 三,内省心理层次 内省心理层次是追求尊重,反思自我价值的 ? 1O6? 心理层次,它是一种建立在自我意识充分发展基 础上的心理层次.内省心理层次在欠发达地区大 学生的内省心理层次具有稳定性,互感性和审美 性的特点j(眦钔. (一)稳定性 欠发达地区的大学生入校后,自我意识不断 发展,对自己在他人心目中的形象,在班级环境中 的位置及在未来社会中的地位等问题开始注重塑 造自我.他们会以一种个人主义,集体主义和为 社会作贡献等高尚情操融于学习中,而这种心理 具有相对稳定的特性,且一旦拥有,便会在四年的 大学学习时间内发挥作用.作为英语学习的持久 动力,教师在教学中要以学生学习输入为辅,输出 为主,自学为主,读书为主,做事为主,交际为主, 多媒体为主,把课堂社会化,按学生要求,社会要 求和社会语言活动内容来组织教学,把学生人力 资源化,以市场对人才的外语能力的标准来进行 教学b】(卅',使学生不断展现他们学习的效果和 对学习的要求,从而保持学生的内省心理和英语 学习形成持久而良性的循环的共鸣. (二)互感性 互感性是指表层内省心理会上升为深层内省 心理,反过来,深层内省心理又会反作用于浅层内 省心理.A学生学习英语的态度,成绩的好或坏, 努力的程度,会影响到B学生的英语学习,又会 影响到C学生,C学生又会影响A学生的学习. 良性的感染力会形成良性的循环,而消极的感染 力会给学生乃至整个班级带来灾难性的影响.学 生内省心理的满足与成功,对教师的内省心理也 会产生影响.只要教师加以注意,即可创造出一 种学生影响学生,学生影响教师,教师影响学生的 相互促进的良性循环系统. (三)审美性 从某种意义上说,英语学习的过程是一种审 美活动.欠发达地区大学生进校后,即面临的是 一 种不同于初高中教学的学习环境.学生通过学 习英语知识,既要达到"内化"又要有所"省悟". 这包含在学习英语的过程中培养学生的沟通能 力,让学生了解外国人的生活,风俗习惯以及思维 方式,学习外国文化,加深对本国文化的了解,对 自己的了解,辩明美丑,善恶,培养人的美好情操. 更为重要的是要培养学生用英语进行思维的能 力,通过体验异域文化,品尝英语学习的乐趣,学 会主动积极地参与学习的整个活动j(镏'.教 黄炜:欠发达地区大学生英语学习心理层次分析 师要以热情,活泼,博学多才,正直的人格魅力去 对学生的学习和学习内容产生积极的影响,不断 开发学生的内省心理,使学生具有正确的,更为清 晰的自我观念,促进学生身心和知识的协调发展. 综上所述,与发达地区大学生学习心理相比 较,欠发达地区大学生学习心理,在兴趣心理层 次,内省心理层次上,既有相同的方面,又有不同 的地方.在教学过程中,教师要充分利用学生兴 趣广阔,渴望学习新知识的兴趣心理,把握学生实 现就业的动机,调动学生学习中的审美心理,互感 心理,促进学生内省心理与学英语学习之间形成 持久而良性的共鸣,从而达到较好的学习效果. 参考文献: [1]朱纯.外语教学心理学[M].上海外语教育出版社, 1994. 论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究 [2]刘润清. 出版社.1999. [3]GardnerRC,LambertWE.AttitudesandMofivafionin SecondI.~rlgllagel_eaming.Rowley,Mass.:Newbury House,1972. 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