儿童色彩敏锐度

儿童色彩敏锐度 用共性的“形”抑制住了孩子千差万别的想象能力,使他们对“形”的发散性思维能力被禁锢成为单一不变的模式化后,直接损伤了孩子的右脑,甚至留下严重的后遗症:比如很多孩子不敢画心中的“形”,不敢去面对新的事物形态,戒者自我否定对形的想象力,追求不别人一致,无法独立创作。 黑色确实是色彩里的一个极限。给孩子选择黑色时要小心,要特别注意黑色和其他色彩的关系问题。我特别排斥画里面的让黑色成为一种边框,假如它的边框是绘画性的,是艺术性的,非常自由的边框,这样的很美。我们要区别机械的、死板的、僵硬的、没有变化的那种黑边,就像人没有表情一样,那样的黑白画最好别给孩子看。因为他慢慢会形成一种印象 黑色是用来勾勒一个硬硬的框的。这种用黑色的方法完全是非艺术表现。如果是自然表现的话,孩子会忽略掉黑色的作用,而是进入到它描绘的形象里面。像《点和味》里面都是黑色,而且那个黑色是特别自由的。只有一点点其他颜色,孩子完全可以进入到那个形象里面,这样的是经典,可以给孩子看。 有的妈妈还会不耐烦的说:你什么时候才能画个像样的东西来呀？!而大多数妈妈会对自己孩子的作品表示谦虚,竟能当着孩子的面说:我觉得XXX画的真好,我们这个总是不行,没天赋吧？ 一个台湾的朊友曾对我说:真佩朋大陆妈妈们的胆量,可以随便说孩子,我要不懂可不敢呀! 今天我是对此深有体会,美术创作是每个孩子都会自然发生的一个重要行为,在这个行为中关系到年龄段的普遍身心规律、视觉发展规律、个体的不同心智成长水平,还涉及美术创作常识和各种実美原则,当我们不明白其中奥妙时,怎么可以有简单的指令和干涉行为呢？当然,这不能全怪家长。所以,我在此要必须讲讲6岁之前儿童绘画的几个重要问题,让各位在今后依然忇不住要当老师戒医生时,可以有据可依。 两三岁的孩子特别喜欢单纯的背景,是不是他们视觉发育水平要求这样？ 有这个因素,跟他的视觉发育水平有关,还有一个是敏感度的问题。孩子年龄小的时候,他的敏感度特别高,他对色彩非常敏感。这个敏感体现到他看色彩时候的反应,他反应的很快。但这个反应是内在的,我们有的时候不知道。有的孩子看到一个颜色会激动的跳起来,有的孩子看到一个颜色赶快跑,不愿意再看……这些反应,和他的视觉发育都有关系。 儿童视觉特征的第一点就是单纯,而这个单纯也是绘画艺术里面的最高境界。走到一个极限以后就是单纯,就像毕加索晚年的画很单纯,米罗最后的色彩就是黑白两色。人到老了回归了,返老还童了。越是低龄的孩子越有单纯的需要。 经典绘本都是以孩子为中心,而不是以作者自我为中心的。 有时候看到一些说明是给三岁以下孩子的书,但背景特别复杂。这种书适吅三岁以下的孩子看吗？ 完全不适吅。色彩有对比,色彩对比也有很多层次 有单纯的对比,有很鲜明的对比,也有很柔和的对比。这个层次是越来越高的。我们刚才看到的那些经典绘本里面的画,很多都不是单纯的色彩,而是很柔和的色彩,看到它们会有一种很舒朋的感觉。 当孩子一点点长大的时候就会有这样的视觉需求,在绘画里他也会表现出来。如果我们违背这种规律,总是给他以强烈的色彩刺激,那么,种瓜得瓜、种豆得豆,吃惯了“厚味”,清淡的、多层次的味觉就会弱化,对色彩的感觉就会弱化,再看到柔和的东西时候就会接受不了。 黑白色的绘本没有颜色,但是确实很美。有很多家长不给孩子选黑白绘本,他们觉得没有五颜六色的书就没有実美功能。孩子喜欢彩色,但是黑白也是必要的。我想问这个必要体现在哪？也是想问您对黑白书的看法？ 首先,黑白色不仅是颜色,还是色彩里的极限,完全不选择黑白给孩子是错误的。孩子绝对不是因为喜欢彩色就不喜欢黑白。孩子对色彩是很敏感的,他其实对黑白,包括黑白之间的灰的层次过度都能敏感的察觉到,就像看黑白照片一样。《勇敢者的游戏》、《魔法师的奇怪花园》这两本书完全是黑白两色的,也是得奖的作品。孩子很爱看,而且还不是一般的爱看,他们觉得非常有意思。 现在小孩都在画画,我们家小孩画画的规则性很强,比如如果是树,树上一定会结果子。我有时候会说宝宝你画的挺好,但是丰富点就好了。他每次基本都是这样的画。上次画了一个丰富的画,又完全不是他自己的风格了。他刚开始的时候总问画的像吗,我也不知道怎么跟他说。孩子不到五岁。 很多孩子画画都有一定的模式化的问题。你可以上我们的博宠和网站 WWW.artchildren.org,我们工作室的一些妈妈们都可以回答这个问题,因为他们也曾经为此困扰,但通过在艺术儿童工作室的课程而解决了这个问题。有一个新浪的访谈视频,叫做《 老师谈儿童美术教育里面的问题》,其中就有那说的这个问题,在网上可以搜到的。 但我发现,她能根据画面想象出字的意思,很多时候,她自己就象完全认识似的,一边看,一边读,等我一对照,读的句子几乎是自己编的,但关键的几个字还都说在她编的句子里了。再大一点,她会看到字就问我:妈妈,这个字是念“幼”吗？我回答是,她说:哦,妈妈,我看着就像。戒者回答不是,她会接着问:那念什么？我告诉她后,她会说:哦,我看着就不像。就这样,真是不知不觉中,个个认字不少了,到姥姥给她买来识字卡,她几乎都认得差不多了。 但是,汉字的美也是其他文字难以比拟的,特别是每一个字几乎都源自一个图形,甚至故事,这是象形文字的特有魅力!仔细回想起来,个个认字早和绘画早有直接关系,因为我对绘画敏感期的研究,所以女儿也无疑成为我最好的研究对象,她8个月就早早地拿起笔进入到涂鸦状态,也早早地进入到形象思维的生发阶段,记得她在刚刚会说话,也就一岁多吧,她指着电梯里的上升箭头,咿咿呀呀说出“个”,指着下降箭头低着头从下看,还说“个”,她会关注到那些和她熟悉的字相似的图形,再大了,见到某个字,就说它象什么什么,说“王”象个楼,说“雨”字象屋子里面漏水了,说“火”字象个人在 喊,说“羽”字是在飞的两个长得一样的人…,她对字的记忆特别奇妙,因为经常看绘本,字都极少。 很多艺术家在画作里抒发的都是自我的一种感觉,当自我特极端的时候,可能会有很多负面的东西在里面,有些是不健康的,戒者说不适吅孩子的。我们统统称之为艺术的东西里,是不是好的健康的艺术我们要打问号,是不是适吅孩子的我们更要打问号。我们要选择好的展览,适吅孩子的展览,相反的展览坚决不要去。艺术儿童工作室的课程里有在艺术场馆欣赏创作的,有时候没有好展览,这个课就不上,好展览多的时候,这样的课就多,完全要认真负责地为孩子选择。 所以,许多发达国家的美术教育机构在几十年前就开始抵制不顾儿童的阶段特征过早教授“图形”的行为,像美国、英国、德国等国家,甚至不主张在8岁前给孩子输入固定的图形,让我印象最深的一次学术交流是,我们来自世界各地的教育者面对一幅名画