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初级阶段越南学生学习汉字的障碍与对策.pdf.doc 上海师范大学 硕士学位论文 初级阶段越南学生学习汉字的障碍与对策 姓名:黎黄英 申请学位级别:硕士 专业:汉语国际教育硕士 指导教师:吴颖 201112 指导 老 师: 吴 颖 副 教 授 状 : ,,跫督 锥 卧 侥 涎 ,,霞 呛 鹤 值墓, 毯 统, ,砦 螅 ,,初 级阶 段 越 南 学 生识 记 汉 ,,,,, ,,,,,,— ,,,,, , , , , , , , 上 海 师 范 人 学 硕 十 学 位 论文 , , 选题 缘 由 上 海 师 范 大 学 硕 士 学 位 论文 周健, , , 分 析 了汉 字 难 学 的原 因 ， 并 在 此基 础上 提 出 :单独 开 设汉 字 课 ， 按 汉 字 的自 身规 律 教汉 字 ， 用 留 学 生喜 闻 乐 见的形式讲解汉 字 ; 重 视 部 件教学 ， 科 学 安 排 识 字 顺序， 贯彻 由 简到 繁 的教学 原 则 ; 汉 字 教学 与词汇教学 相 结 合 。 邓 小 琴, , , 提 出 :主 张 独 体 字 教学 法 应 采取 象 形联 想法 、笔画 添加法 ; 主 张 合 体 字 教学 法 应 采取 拆 字 法 。 陆卫、 萍彭 茹 , , , 《 初 级 阶 段 越 南 留学 生汉 字学 习 策 略 运 用 情 况考 察》 通过 初 级 阶 段 越 南 留学 生的 汉 字学 习策 略 进 行考 察， 研 究 中 发 现 一年 级 学 生学 习汉 字最常 用 的 策 略 足机 械 记 忆 整个 字形 ， 反 复写 生字， 联系练 习写 单 个 汉 字。 初 级 阶 段 学 生的 识字量 还 比 较 少， 自 然无 法 很 好利用 声 符 和 意符 去识记 生字。 因此 作 者 主 张 向 汉 字的 字形 、 笔 画 : 复习、 (应 用 等 教 学 策 略 。 上 海 师 范 大 学 硕 士 学 位 论文 , , (, , 问 卷 调 查 和访 问 上 海 师 范 大 学 硕 士 学 位 论文 , , (, , 理论归纳 上 海 师 范 大 学 硕 士 学 位 论文 第 二章 越 南大 学 汉字 教 学 现 状 , , 繁简 字问 题 本 、教 材 、报 纸 、杂 志 与 社 会运用 的 情况等都是简 体 字， 所 以在 越 南学 习汉 字的 繁 体 字 第 二章 越 南火学 汉:? 上 海 师 范 大 学 硕 士 学 位 论文 教 学 现状 期， 最少 是 , 节 课 ， 最多 是 , 至 , 节 课 。 由 于 课 时 数 的 限 制 ， 在 如 此 有 限 的 学 时 内 很 难达到具 有 一 定听 说读写能 力 的 目 标 。 想上 不 重 视 识字 质量 ， 纠 正 不 严格， 直接 影响 识字 的 效果 。 其 二， 教 学 的 方 法 缺乏兴趣 昧。 大 部 分的 汉字 教 学 都采 用翻 译 法 ， 教 师 在 课 堂上 对生 字 教 学 只是 简 单 念 念 然后 请 学 生 跟 着 自 己读几 遍， 最后 把它译 成 越 语 的 意思 。 生 字 教 学 放 给学 生 自 己学 习 。 汉字 练习 方 式也 很单 调 ， 对学 生 已 学 过 的 生 字 很少 时 候 进行检查 或 者 听 写训 练， 老 师 特别 注重 对 学 生 阅 读教 学 的 引导， 老 师 在 这 个 学 习 阶 段的 要求 是 如 何使学 生 认 字 认 得 多 ， 写字 写得 快 就 不 错 了。 这 样 的 教 学 方 法 不 仅让 学 生 觉得 汉字 枯 燥难学 ， 而 且远 远 达不 到学 生 熟练 掌握汉字 的 程度 。 , 汉, Ψ 度 搜, 秎 :学 位 论文 练结 合起 来 。 想要提高 汉字 教 学 效果 ， 不 仅仅具 备 良 好 汉语 专业 素养的 教 师 ， 而 且还 需 要良 好 的 教 学 态 度 ， 细 心指 导， 耐 心的 教 学 方 法 ， 想方 设 法 提高 自 己的 汉字 教 学 效果 。 在 教 材 方 面 ， 大 部 分使用 北 京 大 学 和 北 京 语 言 文 化大 学 的 汉语 教 材 。 这 些教 材 大 多 数 都是 综合性 的 教 材 ， 重 视 汉语 词汇 、 语 法 、 对话等 教 学 内 容而 汉字 的 教 学 内 容十 分薄 弱 。 在 初 级汉语 教 材 中没有 涉 及到有 关 汉字 的 基 础 知 识如 :笔画 、 笔顺 、 结 构的 内 容等 ‘, , 总 的 来 说， 由 于 不 同 大 学 在 汉语 教 学 上 的 经 验 不 足 ， 在 课 程安排 及设 置、 教 学 范 围 等 也 存在 着 一 些不 同 的 问 题 。 突出 的 一 点就 是 ， 每个 大 学 都是 独 立 进行适合自 己的 上 述 所提的 工 作， 各 校之 间 没有 共 同 协作 与 探讨， 因此 在 教 学 范 围， 在 课 程的 安排 ， 教 学 方 法 和 教 学 难度 上 各 不 相 同 。 在 考 察 学 习 汉语 成 绩 的 方 法 上 除了几 所名 校之 外 ， 其 他 学 校 没有 一 个 固 定的 量化标 准 。 第 三章 越 南学 生认记汉 字的 具 体 情 况 和常 见 错 误 第 三章 越 南学 生认记汉 字的 具 体 情 况 和常见 错 误 在越 南，学 习 汉 语 的 人 都 是 成 年 人 ，越 南学 生要 学 习 汉 字得 从头 学 起 ，换 句话说越 南学 生对汉 字的 认知 得 从零开 始。 要 学 好 汉 字，视觉感 知 水 平 、理 解 方式 以及 记忆 都 得 完 全改 变 。 越 南学 生开 始学 习 汉 语 时 ，汉 字的 认读 、书写与 记忆是 一 大难 题 ，学 了 好 几年 汉 语 的 学 生，也 仍 然不能 不出 错 。 汉 字书写错 误 反 映 了 学 生在学 习 过 程 中 所 遇 到 的 认知 与 记忆方面 的 障碍。 这 些障 碍常 会影响 他 们 的 学 习 兴 趣与 进展 ，有 些学 生知 难 放 弃了 汉 字学 习 。 目前的 研 究 是 针 对越 南三所 大学 的 学 生来 考察他 们 的 汉 字学 习 过 程 ，所 以设计 的 问卷不一 定 都 适合 其 他 国家 的 汉 字学 习 方式 。 问卷、测 试 与 访谈题 目的 设计 直 到 分 析 讨论 部 分 也 吸收了 汉 字认知 、汉 字性 质，越 南汉 字教学 与 学 习 的 研 究 成 果 ，以进 一 步 了 解 越 南学 生汉 字学 习 的 情 况 及 其 影响 因素。 上 海 师 范 人 学 硕 十 学 位 论文 如 前 所述 ， 本 文 研究 对 象 来自 越 南三所 大 学 :岘 港 外 语 大 学 的 学 生， 对 顺 华 外 语 大 卷。 在 ,问卷当 中 ， 男 生,名 ， 占,(,,;女 生,名 ， 占,(,,。 在 三所 大 学 中 分 ,,:汉 语 专 业 生汉 语 学 习 动机 统 计结 果 人数 比 例 ,人 ,人 ,人 ,人 合 作 培 养 模式 项目 ， 由 该校 科研、研究 生与 外 事 处负 责 组 织实施。 , 上 海 师 范 大 学 第 三章 越 南学 生认记汉 字的 具 体 硕 士 学 位 论文 情 况 和常 见 错 误 人数 问题 汉 字是 很难掌 握 ， 不 过,人 ,人 还 是 喜 欢 的 ,人 汉 字是 复杂 零乱 的 线条 ,人 符号 组 合 希 望 只 学 习 拼 音书 写 ， 自 己没有 信心 能学 好 汉 字 而 不 学 习 汉 字书 写 汉 字是 一幅 幅 的 图 画 。 其他 认记方 法 。 背 诵 。 不 太 重 要 第 三章 越 南学 生认记汉 字的 具 体 上 海 师 范 大 学 硕 士 学 位 论文 情 况 和常 见 错 误 , ,、你是 否认为 声调的 掌握 不 好 会影 响 到 你们 的 汉 字学 , , 越 南学 生学 习 汉 字的 三个 阶 段 随 着 汉 字学 习 的 不 断深 入 ， 尤 其是 老师 在课堂 上 一 笔 一 划地讲解、 分 析， 学 生基本 掌 握好 了 部 件， 因为 掌 握部 件是 认读 和书 写 汉 字的 关 键 。 到这 个 阶 段 他 们 已 把 独 体 字的 形 体 读 音 和意义学 好 了 也就 利用 偏旁 学 习 合体 字的 形 音 义准 备了 条件。 不 断地调 整 自 己 的 学 习 策略 ， 提 高理解记忆能 力 ， 对笔 顺 、 笔 画 已 经 熟 悉， 可以 减轻 认记负 担 ， 符合记 忆规律， 从 而 减少 学 习 的 难度。 第 三章 越 南学 生认记汉 字的 具体 上 海 师 范 大 学 硕 士 学 位 论文 情况 和常见 错 误 , , (, , 笔画 错 误 类 如: 刀 一 力 ; 向一 问; 天 一 天 第 三章 越 南学 生认记汉 宁的 具 体 情 况 和常 见 错 误 上 海 师 范 大 学 硕 士 学 位 论文 ， ， (， ， 形体 相似 的 别 字 第 三章 越 南学 生认记汉 字的 具 体 上 海 师 范 大 学 情 况 和常 见 错 误 硕 士 学 位 论文 : : : 堑 陌 : 楣 适潞躨 鲤。 : , , 汉 字的 因素 上 海 师 范 大 学 第 四章 初级阶段 越 南学 生识 记 汉 硕 士 学 位 论文 字的障碍 闪素 分 析 , , , 籱 , , , (, , 笔画 因素 我 们写的每一 个 汉 字都 是 从 笔画 开 始 写的，汉 字的笔画 多 ，学 生写错 别 字的现 象 频 率往 往 跟 笔画 、结构 有 关 。笔画 少错 别 字就少，笔画 多 错 别 字就多 了。据 《 现 代 汉 语常 或 者 是 多 一 点 少一 点 、或 者 是 丢点 等 等 。写汉 字时笔画 的先 后 顺 序 就是 笔顺 ，想 要把汉 , , (, , 部 件 因素 笔画 是 组成 部 件 的，而 大部 分的汉 字合 体 字又 是 由部 件 组成 的。费 锦 昌 认为:“部 件 上 海 师 范 大 学 硕 士 学 位 论文 , , (, , 结构 因素 汉 字除 了结构 复杂 ， 笔画 繁 多 之 外， 字的读 音也 是 影 响 越 南学 生对 汉 字正 确 认 记 的 因素 之 一 。 汉 字的表 音度 相 对 来 说比 较 弱 ， 汉 字有 四声， 学 生最 难 辨 认 的是 第 一 声调 和 第 四声调 的读 音， 声调 又 起着区 别意 义 的作 用 。 误 类 、结 构 错 误 类 、同 音 异 义 错 误 类 、形 体 相 似错 误 类 、同 音 近 形 错 误 类 以 及 不规 范 字。我 们 发 现越 南学 生认 记 字的意义 时受 到 各 种 影 响的程 度 是 与学 生的汉 语 水 平 有关 ， 学 生的汉 语 水 平 越 高， 认 记 汉 字字义 的能 力 就 越 强 。在 这 个 低 年级阶段 学 生的词汇量比 较少 ， 对字形 的观察 能 力 不够 全， 尚未 辨 别出微小 的差 异 。我 们 现在 学 习的汉 字大 部 分 都 是 形 声字， 形 声字由形 旁 和声 旁 两 个 部 分 组 成， 形 旁 表 意、声 旁 表 音 。实 际 上， 学 生 对声 旁 和形 旁 的意识 不够 明显 ， 他们 掌 握 得 不够 声旁 和形 旁 的区 别和位 置、字的形 旁 的 含 义 ， 在意义 上有什么 关 系 ， 他们 更不会 利用 形 旁 来 帮 助 了 解 和区 别字的意义 。例 如: 用 “女 ”作形 旁 的字， 一般 表 示与家庭 有关 ，如“婚 、姻 、娶 、嫁”。“心 ”像人心 的形 状 ，“心 ”作偏旁 表 示人的内心 、感情 、思 想， 如“德、恐、感、恩 、想”等 等 。这 些字 可以 通 过形 旁 了 解其意义 类 属。 , , 学习者的因 素 第 四章 初级阶段 越 南学 生识 记 上 海 师 范 大 学 汉 ’，的障 碍? 素 分 析 硕 士 学 位 论文 无 论学 习任何 一 种 外 语 ，学 习态 度具有 比 较大 决 定 性的因 素 ，汉 字 学 习也 不例外 。 音 字 ，在学 生的脑海 里 储 存 的词汇量不足 当然 引 起 他们 汉 字 书 写的时 候 以 其 他的同 音 字 代替 ，从 而导 致 张冠 李 戴 的现 象，是 越 南学 生常 见 的一 种 不好 治 的毛 病 。 原 因 主要是 学 生受 词汇量的限 制 ，对 同 音 字 的不同 用 法掌 握得 不多 ，再 加上 缺乏 了解 词的搭配 关 系。 对 于 初级阶段 的越 南学 生来说 要分 清楚并 不容 易 做 到的事 ，要是 分 不清楚就 容 易 出现 写 , , 趵 鲜 Τ霾钊 チ恕, 把 “, 错 别 字 也 是 在所难 免 。 例如 学 生作 文 中常 会 出现 的错 误 如 , ’’念成“, , , 下 : 同 音异义 引 起 错误 : 字的笔 画 相 同位 置 不 同，例 如 “土一 士 ”、“甲 一由”等 等 。 果 声 调 发不 准 或 者听 不 准 就 很 容 易 引 起 误会 。 上 海 师 范 大 学 第 四章 初级阶段 越 南学 生识 记 汉 硕 士 学 位 论文 字的障碍 凶素 分 析 : : : 暮河 锼档暮芡 醠擅 。 : Ω眯础 袄骱 Α : : : : 叶 阅 切? 奥虻亩: 鞯比徊 桓行巳 ぁ : 劝 买 — 蛐 : : 当 然 ， 学 生写错别 字除 了自身的因素 之 外， 教师 教学 不 得 体 的方 法 、 汉 字本 身的因 素 、 社 会环 境 干 扰 等 等 都 会导 致 了学 生容 易 写错别 字。 只 要 老师 探究学 生写错别 字产 生 影 响的因素 ， 采取 有 效地 汉 字学 习 策 略， 把 汉 字本 身的因素 、 学 生因素 、 老师 因素 结 合 起 来然 后 实 行综 合解 决 。 那 么 学 生的错别 字将 会减 少， 学 生的认 字写字的能力 不 断 稳 步 提 高。 : 上 海 师 范 大 学 硕 士 学 位 论文 第 五章 针对 越 南学 生的汉 字教 学 对 策 越 南学 生初 级 阶 段 学 习 汉 字时， 既 要辨认 字形 本身 的结 构 ， 又 要建立 字形 与字音、 , 在教学 实 践过 程 当 中，每 个 教师 创 造 出 多 种多 样 的练习 笔 画 笔 顺 教学 方 法，应 该 说 是 各 有 千秋 的。 我们 认 为最 有 效地 方 法还是 教师 先 在课 堂 上 的范写是 最 直接 ，要 引 导 学 生 看 清 楚 每 一 笔 的运 笔 方 法，同 时 要 求 学 生 之 间 的观 察书 写，然 后 说 出 评 价。 这 样 会 对 学 生 激发 兴 趣 ，提 高 纠 错 能力 ，让 每 一 个 学 生 加强汉 字 的记忆力 。 另 外 ，老师 可以 跟 笔 画 笔 顺 有 关 而 出 各 种各 样 的练习 。 例 如 : 字 笔 画 都 采 用 了 哪 种组 合联系 ; 上 海 师 范 大 学 硕 士 学 位 论文 舟亥甫 酉 家 奂 免禺 叟禹曾 及片乎 两戈史 学 生 学 过 的 每 一 个汉字 一 定 要掌 握 好那 个汉字 读什 么 音 ,硎 臼裁匆 馑,怎么 书写 风 一 凤、 末 一 未 、 戊一 戍一 戌 、 汛 一 讯 一 迅、 忤一 许一 杵、 已一 己一 巳、 歹一 夕、 呆 一 杏、 部一 陪 、 况 一 兑、 困一 团 、 可 一 司、 尼 一 呢 、 鸣, 鸡一 鸟 、 招 一 诏 一 沼、 昭一 照等 等 。 , : 字 。例 如 :口 — — 吐 、 吃 、 叫 、 喊 、 唱 、 问 等 等 。 请— — 请进 、 请坐 、 请喝 茶 、 请发 表 、 请提意 见 ;学 — — 学 习、 学 生 、 学 校 、 学 者 、 学 号 、 学 汉 语头 等 等 。 一般 来 说 ，每 个 汉 字 都 是 形 、 音 、 义 三 个 因 素结 合。 在 字 形 、 字 音 、 字 义 三 个 方 面 之间。 字 形 的掌 握是 初 级 阶段学 习汉 字 的最 大 难点 。 调 查 中 表 明 ，他 们 在 初 级 阶段学 习 汉 字 时 ，默 写 中 形 错的字 远 远 高于音 近 ，义 近 相 混的错误。 在 汉 字 和汉 字 之间，存 在 着 许多 相 同 的成 分 ，或 是 结 构 一样，或 是 笔 画 差不多 ，或 是 看 键”等 这 些 字 就使 得学 生 在 认读 记 忆 汉 字 的时 候 ，往往容 起来 非 常 像 。 例 如 :“ 丰 羊 、 易 被 误认、 误读 、 误写 。 因 半 平 、 已己 巳 、 末未、 土 士 、 王 玉、 王 主 , 弧 氨 , А毙 此 ，老 师 通过 汉 字 教 学 ，让 学 生 先 感知这 些 特 点 再 利 用这闯 伞些 氨特 , 点ァ被 来 把蛘摺 握汉 氨 字, 认读, ; 及 “ 风 书写 规 律，引 导 学 生 仔 细 观察字 形 和笔 画 ，在 字 与字 之间进 行比 较 ，通过 比 较 加 以 辨别。 在 比 较 时 ，先 使 学 生 把 握相 同 部分 ，再 让 学 生 着 重 把 握不同 部分 。 并 把 学 过 的相 关的字 、 词 列 举出来 ，收 到 以 旧 带 新 、 以 旧 知新 的效果 ，具 体的做 法 为: 上 海 师 范 大 学 硕 士 学 位 论文 , , (, , 增强 对 字 义 的 理 解 , , 阈 吹哪 蔷浠 笆 怯愕朗裁匆 馑 嫉 , 很 多学 生把 握 不清 楚 一 个字 的 功能 用 法 的 区别， 就 常 写 成 它 的 同 音 字 。 例如: , 有 人说 “字 典 是 最 好 的 老师 ”这句 话 虽 然 有 点 夸张 不过也 有 它的 道理 。 学 生 写 汉 字 或 者 读 课 文 的 时候常 常 会 遇到一 些 生 字 ， 有 的 字 虽 然 认 识但不知 怎么念 ， 有 的 字 认 得 它 , , 《基 本 结 构 类 型 图表》 在对 越 汉 字 教 学 中 的 应 用 , 上 海 师 范 大 学 硕 士 学 位 论文 , , 《一 级 阅 读字 表》 在对越 汉 字 教学 中 的 应 用 安 雄 , , , 《一 级 阅 读字 表》 , , , , , 龊 鹤, 选取 在中 国 一 般 的 书报 与 刊 物 上 出 现 的 汉字 、选取 日 常生 活 常用以 及 选取 构 字 能 力 强 的 常用部件字 的 汉字 ，认 为 : 学 会 了这 , , 个 字 以 后 ，即 提 高阅 读能 力 ，又 能 巩 固 对学 过 的 生 字 的 记忆，同 时 还 能 扩大 词 汇 量 。这 个 字 表主 要 是 提 供给 教师 使 用，教师 根 据 这 个 字 表再用简 单 的 方 法教给 学 生 。 汉字 学 习是 一 个 漫 长 及 艰辛 的 道 路，学 生 是 否 正确 地掌握 笔画 、笔顺 、部件以 及 整 字 ， 是 否 会 正确 地写字 用字 ，这 是 汉字 教学 重要 的 问 题 。我 们 非常了解 越 南学 生 对汉语的 十 分 热爱 ，我 们 希 望 他 们 不断 努 力 学 习，不断 提 高自 己 的 汉语水平 ，早 实 现 他 们 的 梦 想 。 , , 汉 , Ψ 度 搜, 秊 : 学位论文 第 六章 结 语 从 教学 的 安排 与 方 法 来说 都不 符 合 ， 或 多 或 少 也直 接 影 响着 学 生 掌握汉 字的 因 素 。 不 太 加深 了解汉 字与 汉 语 的 关 系 ， 没有适 量 的 汉 字书 写练 习 来巩 固 初 步的 汉 字知识， 使 用 少 ， 掌握得 不 牢固 ， 而 且一 年 级 没有专 门 的 汉 字课， 对汉 字学 习 不 够充 分 的 重 视 。 汉 字的 出 现完 全 从 属于 单 词 ， 课文 ， 语 法 点 进 行 汉 字教学 并 没有根据 汉 字本身 的 系 统 ， 顺 序来讲解。 上 海 师 范 大 学 硕 士 学 位 论文 甬 勇用优尤由邮游油有 友右 又于 与余 愉予 雨鱼语 玉域愈遇预育 寓元原 园圆 员源 远愿 院约 越月阅 云扎杂灾 载在再 咱赞脏遭早澡造责择则泽怎增展 占战 站章 张掌 丈 招 找 兆 赵照 召折 哲者这着 真针 振 震镇阵 征争 整正 政证 支枝 之织 知执 职直 植殖 值止 纸指 只志 置至 致制 质治 二 中终钟种重众周州洲逐猪主住助著驻筑注 祝抓 专转 庄装 壮 状 追准 桌资 字自 子宗 总 走 奏 租 足 族 祖 组 钻 嘴罪 最 尊昨 左 作 做 坐 座 。 , 上 海 师 范 大 学 硕 士 学 位 论文 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ( 号 被 试 ， 大 学 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ,,年 ,,号 ,,忝强J佳,昂鹤值 氖焙蚶 鲜 τ忻 挥 薪 毯鹤值 闹J, ,,鲜 τ忻 挥 薪 棠忝嵌院 鹤纸峁狗 治, ,,忝堑暮 河 镒ㄒ 涤忻 挥 邪才 藕 鹤挚 , ,( 你认为影 响 你学 好 汉 子 的 主 要 原 因是 什么,教 材 不好 、没有 学 习 汉 语 的 环 境 、老 师 , 厂 ? ? ? ? ? ? , 乙? ? ? ? ? ? , 归 ? ? ? ? ? 一 , 韦 ? ? ? ? ? , , 久? ? ? ? ? 一 , 功 ? ? ? ? ? 一 , 母? ? ? ? ? 一 , 火 ? ? ? ? ? 一 , , 王 ? ? ? ? ? 一 , 木? ? ? ? ? 一 , 上海 师 范 大 学 硕 士 学 位墼— — 一 ,,,一 色 一 格 — — 边 房 — — , , 上 海 师 范 大 学 硕 士 学 位 论文 程 韩 晖 ( , , 《说汉 语 ， 谈文 化 》 ， 北 京 : 北 京 语 言 学 院 出版社。 崔 永 华( , , 《汉 字 部 件 和 对 外 汉 字 教 学 》 ， 北 京 : 北 京 大学 出版社。 崔 永 华( , , 《影响 非 汉 字 圈 汉 语 学 习 者 汉 字 学 习 冈 素的 分 析 》 ， 北 京 : 华语 教 学 出版社。 崔 永 华( , , 《词汇 ， 汉 字 研 究 与 对 外 汉 语 教 学 》 ， 北 京 : 北 京 语 言 文 化 大学 出版社。 费 绵昌( , , 《汉 字 字 形 辨 析 三 百 例 》 ， 北 京 : 人 民 教 育 出版社出版。 费 绵昌( , , 《语 言 文 字 规 范 使 用指 南》 ， 上海 : 上海 辞 二 , 出版社出版。 , , ( , , , , , 盢 , , , , , , 紁 , , ,