艺术源于生活高于生活教案

美 术 教 案 课题 艺术源于生活高于生活 课时 1 总课时数 1 授课 时间 知识目标:学生通过一系列教学活动理解“艺术源于生活，高于生教 活”这一艺术观点，。 学 能力目标:能够结合理论分析美术作品，并发自己的看法。 目 情感目标:学生通过对艺术观点的探讨，理解和尊重他人的审美取标 向，发展自己的审美个性，从而产生对人类文化的关注、欣赏与探索 的热情。 教学生活是创作的源泉 重点 抽象艺术源于生活吗, 教学 难点 教学 启发法 演示法 观察法 情景创设法 方法 教学 教学课件 用具 板 艺术源于生活高于生活 书 一、 欣赏《虾》 设 二、欣赏《开国大典》 计 教 学 过 程 教学环教 学 内 容 教师活动 学生活动 节 我们看到舞蹈里的动作，与我们生 活中的动作一样吗,美吗,这些动作是 播放课件 学生观看， 不是从我们生活中来的呢,大概只有人 分析。 1、导 入 类能够运用自己的美感经验，运用自己对 美的发现与洞见，以及对美的形式构想， 创造出具有审美特性的精神产品——艺 术。这节课，我们将共同探讨一个艺术观 点:艺术源于生活，高于生活。 (一)教师引导学生从同学们熟悉 的齐白石作品《虾》展开课题。 引导学生通过分析 1、你喜欢齐白石的画《虾》吗,艺术源于作品，加深 为什吗, 生活，高理解。 2、齐白石画的虾与真虾有什么不于生活。 同, 3、齐白石画虾表现了什么样的美 2、新课 感,(写什的美、墨色的美) 4、让你画虾，你会怎样去画,(可 以试画几笔) 你对画家齐白石有哪些了解, 齐白石依据真虾出极为简练 的画法，使其所画之虾又不同于真虾。真 虾的眼睛看上去上一个小点，他却以浓墨 横笔将虾眼画得非常突出，显得极为精 神;真虾的腿有很多，他删繁就简，仅画 五条，就显得多而生动。他的这种高超技 艺得到了举世称赞。 引导同学们对照齐白石所画的教师总结 《虾》分析、解释和理解“作画妙在似与教学，赏 不似之间，太似为媚俗，不似为欺世。”识肯定， 这句话的含义，加深学生对艺术源于生提出质 活，高于生活的认识，提高艺术的修养，疑，激发 增强分析和欣赏美术作品的能力。 学生持久 (二)引导分析《开国大典》 的学习兴 教师要求同学们通过分组讨论，研趣。 究《开国大典》的照片与画面，通过对比 和多方面的分析，得出结论。然后全班进 行评价，评选出最佳的、最有说服力的结 论。教师通过讲评使同学学会欣赏和分析 美术作品，提高欣赏水平 。 通过同学们激烈的辩论、探究和热 烈的发言，我们能初步确认艺术是源于生 通过分析 活并高于生活的。并且，很多同学能有自 讨论让学3、小结 己独到的见解(这—点很好。真理就是在 生懂得艺 不断的探讨中总结出来的，而艺术创作也 术源于生 正是在人类对生活的感受以及对中真善 活，高于生 美的追求过程中诞生的。但—— 活。 是不是所有的作品都高于生活呢? 作品能不能等于生活呢?甚而说，作品能 不能低于生活呢?其它的艺术形式比如文 学、舞蹈、戏剧、电影等，是如何源于生 活高于生活的呢?它们是如何体现艺术源 于生活高于生活的呢?有人说，艺术是人 类灵魂伸向宇宙的触角，它是我们精神和 智慧的结晶。也正因为有了艺术，才使得 我们的精神和灵魂得到升华。我希望—— 更为激烈的探讨。更为热烈的 探究在课后、在生活中继续开展;我还希 望—— 你们能够更多地去感受那些来 源于生活并高于生活的真善美，以及艺术 带给我们思想与精神上的熏陶;我更希望 —— 1、艺术形式比如文学、舞蹈、戏 4、练习 剧、电影等，是如何体现艺术源于生活并 高于生活的呢? 2、是不是所有的艺术作品都高于 生活呢? 3、以教室或学生自己的居室为对 象，画出房间内多件物体的空间位置和关 系。 5、教学 反思