构建心理健康教育网 塑造人格健康的师范生——浅议如何加强大学生心理健康教育

构建心理健康教育网 塑造人格健康的师范生——浅议如何加强大学生心理健康教育 构建心理健康教育网 塑造人格健康的师范生——浅议如何加强大学生心理健康教 育 文化与教育技术—LUIU—I~(U.14ChinaNewTechnologiesandProducts瞄囵团图蓬豳?嵋JJ喝工'蚰?? 构建心理健康教育网塑造人格健康的师范生 浅议如何加强大学生心理健康教育 王岩 (黑龙江幼儿师范高等专科学校,黑龙江牡丹江157011) 摘要:加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针,实施素质教育的重要举措.重视学生心理健康教育工作, 加强对学生心理健康教育工作的领导和队伍建设,组织开展心理健康教育活动提高学生-心理素质,促进学生全面发展. 关键词:大学生;心理健康教育;方法 1学生心理健康教育的目标与基本思路 加强大学生心理健康教育工作是新形势下 全面贯彻党的教育方针,实施素质教育的重要 举措,是促进大学生全面发展的重要途径和手 段'是高校德育工作的重要组成部分.《教育部 关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工 作的》极大地推动了全国高校的大学生心 理健康教育.提高学生心理素质,培养人格健 康的大学生已成为各高校学生心理健康教育的 共同目标. 师范生正处于青春期,突出的问题现为: 学习心理问题,人际交往问题,情绪心理问题, 择业心理准备等.针对学生的成长中的心理问 题,把学生的心理健康教育纳入到学校的整体 工作中,结合学校培养目标和学生的特点确定 目标为:引导和帮助学生解决成长中遇到的心 理困惑,加强心理培养与训练,挖掘个体的潜 能,使每个学生都有良好的心理品质,有良好的 社会适应能力和从师的心理素质,掌握调节不 良情绪的方法,塑造人格健康的师范生. 2大学生心理健康教育实施的方法与过程 21确立负责机制,建立心理健康教育工作 网 在大学生中开展心理健康教育,不仅关系 到高等教育能否培养出身心健康,全面发展的 新型人才,更关系到民族素质的提高.大学生健 康心理的形成与维护,需要全体教师的共同努 力,因此学校应建立起全员重视的心理健康教 育网络体系. 建立学生心理健康教育工作领导机构.组 建学校学生心理健康教育工作领导小组. 组长:德育校长 副组长:学工处处长(负责日常工作) 心理教育教研室主任(负责心理辅导) 组员:心理专业的教师及全校的每位教 师 组建学生心理健康教育工作队.学生日常 心理问题的发现与教育由学工处,全体班主任 及每位教师负责;专业辅导与训练由心理教育 专业教师负责.建立以专职教师为主,学生辅导 员,班主任为骨干,专兼结合,相对稳定的大学 生心理健康教育工作队伍.形成全员重视学生 心理健康,学生的心理健康教育人人有责的局 面. 建构密切联系的心理危机干预机制.把寝 室长,班级干部,班主任,辅导员和学校有关部 门与领导,学生家长,社会医疗机构等力量有机 整合起来,组成了心理危机干预网络.学校,心 理咨询老师,班主任,学生骨干发现学生有心理 危机苗头时,及时做好学生的心理疏导工作.,防 止突发事件发生. 22通过各种方式方法,有效开展心理健康 教育. 开设心理课,加强大学生心理健康知识的 普及教育工作. 开设《基础心理学》,《大学生心理健康》等 必修课,加强学生心理健康理论知识的学习,普 及心理健康常识.让学生重视自己的成长,正视 自己的心理,学会解读自己的内心世界.开设 《就业指导》课,对学生进行系统的就业前的指 导与心理训练,减轻学生就业前的恐具心理与 茫然心理,为就业提前作好心理准备. 以选修课的形式开设《团体理训练课》, 对学生进行学习心理洲练,情绪心理训练,人际 心理训练,意志心理训练,从教心理训练等,使 师范生成为心理健康和从教心理素质过硬的未 来的人类灵魂的工程师. 组织讲座,辩论会等各种形式盼理教育 宣传活动,在校内形或^,人重视心理健康的氛 围. 从入学开始进行入学教育,帮助学生从心 理上尽快适应新的生活.帮助新生走出刚入学 时的彷徨,尽快适应生活,找准学习,生活的坐 标. 根据学生的共性心理需求,请专家和本校 的教师进行专题讲座,使学生树立正确的交友 观,恋爱观和就业的信心. 组织大学生辩论会,使学生学会正确的分 析问题,端正认识,明确在校学习中何为重,促 进典理逐渐成熟. 我校把每年的5月和l0月定为心理健康 和文明修身月,为营造积极,健康,高雅的氛围, 促进学生全面发展和健康成长发挥了重要的作 用. 成立课外心理活动小组,;创办心理健康手 抄报;开辟大学生心理健康宣传栏;不定期地制 作了宣传板,以丰富的内容,活泼多样的形式, 引起师生关注,起到了心理健康知识的普及宣 传和教育作用. 建立学生心理档案,进行心理问卷调查.我 们在学生人学的第一学期,给每个学生建立心 理档案,并定期进行有针对性的问卷调查,如新 生的心理适应问卷调查,学习心理调查等,主动 关注学生的心理成长过程,及时了解学生中存 在的共性心理问题,重视个别案例的及时发现 与救助. 建立心理咨询室,为已经出现理困惑和 问题的学生及时疏导.每天下午在心理咨询室 都有专业教师值班,采取面对面咨询,电话咨 询,短信咨询,书信咨询等多种咨询形式,倾听 学生的诉说,帮助学生面对问题,澄清问题,学 会解决问题,学会调节,学会适应. 建立校园心理咨询网站,全方位开展心理 健康教育.学生可在网上咨询或提出问题,心理 专业的教师及时予以解答.学生业余时间也可 以在网上学习心理健康知识及心理调节的方 法,也可以通过网站阅谗理文章,陶冶心灵. 3工作的成效及取得的经验 自从我校加大学生的心理健康教育工作以 来,开展大量的工作,成效显着.目前,我校学生 关注心理健康的意识明显增强,接受心理咨询 和辅导的学生不断增加,形成了^^关注和重 视心理健康的良好氛围. 3.1全员参与,全面进行,系统教育 领导挂帅,全员参与,建立心理健康教育工 作的场.心理健康教育更多的时候是一种"隐 性"的教育,是一种潜移默化的教程,其效果并 不是立竿见影的.为使心理健康教育朝着健康, 科学,有效的方向发展,我校形成从校长——专 职辅导教师——班主任——普通教工——班级 干部这样的大场,这种场的力量是巨大的.每位 教师必须带着职业的敏感度和高度的责任心, 主动接近学生,及时地给学生们以恰当的指导 和帮助,使他们得到适宜的心理援助. 建立,完善心理健康教育网络体系.通过有 的放矢地开展工作,我校已初步形成了课内与 课外,教育与指导,咨询与自助,生活与网络紧 密结合的心理健康教育工作形式的网络和体 系,心理健康教育无处不在,极大地推进和加强 了我校大学生心理健康的教育工作,受到了广 大师生的支持与好评. 心理健康教育的内容全面化,系统化.目 前,我校的心理健康教育主要集中在生活教育, 培养健康人格,学习心理辅导,职业心理辅导四 方面,帮助学生充分开发自我,完善自我.根据 年级确立发展性心理辅导内容:对大一的学生 进行入学适应的心理辅导,自我意识心理辅导, 学习辅导,人际关系辅导,网络心理辅导等;对 大二的学生进行挫折心理辅导,恋爱心理辅导, 情绪心理辅导,意志心理辅导等;对大三的学生 主要进行择业心理辅导和从教心理素质训练. 32心理健康教育与思想教育,校园文化紧 密结合 心理健康教育与思想教育是密切相连的, 学校抓住各种契机,组织征文,演讲比赛,辩论 会,社会实践等,对学生进行人生观和世界观教 育,爱国主义教育,自我教育等,这些活动既能 净化学生的思想又陶冶学生的心灵. 校园文化环境是校园内部的社会心理环境 系统,建设良好的校园文化环境是实施发展性 心理辅导的有效途径之一.在物质环境方面,注 重校貌整洁清新,赏心悦目,蕴涵文化底蕴;在 精神环境方面,抓好校风,教风,学风建设,加强 班集体建设,开展丰富多彩的活动,营造健康向 上的文化氛围,建立和谐的人际关系. ,推动学校的心理健康教育工 3-3教研结合 作再上新台阶 近年来,我们注重学生心理辅导工作与相 关研究结合,以参加心理课题研究国家级课题1 中国新技术新产品一249— esandProducts文化与教育技术 项目教学法在高职公共俄语教学中的运用 韩宁 (沈阳职业技术学院,辽宁沈阳110045) 摘要:项目教学法在俄语教学实践中的应用,旨在结合俄语教学目的和课程特点, 探索在公共俄语课程教学中促进学生综合运 用俄语的能力和其他综合素质的发展,以及探讨项目教学应用于大学俄语教学的 实践和效果. 关键词:高职俄语教学;项目教学法 高职课程可以说就是技能培养课程.高职 俄语教学过程的核心在于创造一种有效的教 学环境.在这个环境中,学生能互相促进,互相 学习,互相影响.项目教学模式可以说是过程 学习,或者是"从做中学",是培养高职院校学 生提高语言运用能力的有效途径. 1项目教学法的概念 项目教学法是指学生在教师的指导下亲 自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习 掌握教学计划内的教学内容.学生全部或部分 独立组织,安排学习行为,解决在处理项目中 遇到的困难,提高了学生的兴趣,自然能调动 学习的积极性.因此"项目教学法"是一种典型 的以学生为中心的教学方法. 2项目教学法的特点 项目教学法是行为导向教学的一种,具有 以下特点: 2.1在教学目的上:培养学生的语言实践 和运用能力. 2.2在教学模式上:从以教师为中心的教 学模式,转移到以学生为中心的教学模式,将 更多的教学方法和手段运用到生生和师生互 动上. 23在教学框架上:以课本为基础,以项 目为延伸.以学生独立完成项目为方式,以成 果展示为评价手段. 项目教学法最显着的特征就是"以项目为 主线,教师为主导,学生为主体".项目教学法 不再把教师掌握的知识传授给学生作为第一 目标,而是在教师的引领下,学生去寻找一种 获取知识,能力和经验的有效途径,并最终取 得成果进行展示和评价,学生在这个过程中锻 炼了语言交际等各种能力,成为了学习过程中 的主体.而教师成为了学生学习过程中的引导 者,指导者和监督者. 3项目教学的实施 3.1项目的设计 为了有效的进行项目教学教师首先要分 析现有的教学模式以及教学大纲,将教学内 容分解成若干个教学模块.根据学生专业特 点,语言能力水平,个人经验,性格特点,合作 意识等设计合理的教学环节,围绕职业特点和 工作需求生成新型的训练项目.在项目教学实 施过程中,教师要随时提供指导. 高职俄语教学项目教学的设计一般要遵 从以下: 3.1.1目标性.项目的选取要根据高职人 才培养目标的要求,使项目任务所涉及的语言 知识点,项目所要达到的综合能力目标符合高 职俄语培养的目标. 3.1.2实践性.即项目的设计要与真实的 职业工作环境密切联系,有一定的实用性,使 学生更加具有针对性的学习,激发学生的语言 学习兴趣. 3.1.3短期性.项目的设计要避免过长,使 学生在项目进行中过度疲劳,减弱学生的学习 兴趣.短期性同样有助于教师及时得到教学的 信息反馈,并根据反馈信息合理设计之后的教 学项目. 3.1.4趣味性.项目的设计要充分调动学 生的积极性,激发同学们俄语学习的热情,在 较为真实的语言环境中实现俄语学习目标. 3.1.5自主性:在一定教学目的的指引 下,学生根据自己的兴趣,经验和能力在教师 设计的若干个活动项目中选择适合自己的项 目,学生能够自主,自由地进行学习从而激发 学生的创造能力. 3.1.6开放性:教师设计的项目具有学科 交叉性,学生能够运用俄语,与各自的专业知 识融合在一起,共同完成某个项目. 3.1.7可控性.项目的选取难易应适度,项 目选取时尽量考虑学生的心理特征,个人经 验,专业能力,语言能力,通过自身以及团队合 作的努力能够实现互动活动的目标.这样才能 激发学生们的热情,努力完成项目任务. 3.2项目教学的执行 针对高职公共俄语教学来说,主要有以下 几个阶段: 3.2.1项目的预备 在项目实施前,要向学生说明该项目的目 的,意义以及所要达到的目标,使他们充分了 解该项目的相关信息,在心理等方面好好准 备;其次,做好语言句式等相关知识的准备,教 师一方面引领学生做好相关语言材料准备,激 发学生的语言学习激情,一方面指导学生运用 新的语言知识来完成该项目. 教师按照一定的原则,组织学生分成若干 个小团队,激发学生团队竞争的激情,有利于 项目的有效进行. 3.2.2项目的实施 项目实施的一般流程是: 将学生分成若干团队,每个团队选举一个 项目负责人;在教师的指导下,每个团队的项 目负责人组织本团队队员对项目进行分析,做 好相关记录;每个团队项目负责人组织本团队 队员制定项目执行计划,拟定项目的收集与教 学项目有关的各种材料;根据各自团队的计划 进行项目的实施;教师指导学生完成成果展 示.成果展示的形式由各自的团队自己拟定, 可以是研究报告,表演等多种形式. 当然,俄语学科创造的是语言型产品,不 像其他学科那样展示出实物的产品.在整个项 目活动中激发同学们学习的热情,在互动活动 中中掌握语言知识,在语言交际中提升学生的 语言运用能力. 3.3项目的总结 教师组织学生讨论或分享各自的成果,解 决教学项目活动中所遇到的困难,总结团队中 协调沟通等问题.作为组长的成员来阐述本组 是如何完成本项目的,并总结本组项目中的优 缺点,为今后的项目合作做好经验准备. 4高职俄语教学中项目教学所需注意的 一 些问题 在项目教学中,学习过程成为每个学生参 与的创造性实践活动,注重的不是最终的结 果,而是完成项目的过程.学生在项目实践过 程中,理解和把握俄语课程所要求的知识和能 力,培养分析问题和解决问题的思想和方法. 在整个过程中需要注意以下问题: 4.1充分调动学生参与的积极性 以学生的实际需要为中心,教师要充分调 动学生语言实践的积极性,让他们积极地参与 到俄语学习过程中来,使俄语学习将更为有 效. 4-2储备与利用语言知识 语言的运用时贯穿在在整个项目教学活 动始终,在活动的全过程都要储备足够的语言 知识.教师要积极调动学生使用原有的语言知 识,同时指导学生不断掌握为了完成教学项目 而学到的新的语言知识. 4-3充分发挥教师的指导作用 教师的角色由原来的课堂的主导者转变 成学生积极性的调动者,教学倡导者,参与者, 协调者,同时还应该是需求分析师和互动活动 咨询师,随时准备为学生解答疑问,并做好进 行协调服务. 参考文献 【l】王婷.浅谈高职俄语教学叨.辽宁高职, 2009,(6) [2】杨威.项目教学法在高职荚语教学中的实践 叨.上海商学院学抿2008,(9) 【3】朱玉民.项目驱动下的课堂教学模式研 究叨.中国科教创新导刊2oo9,(17) 作者简介:韩宁,出生期:1980年5月4 日籍贯:沈阳民族:汉族.研究方向:俄语教 学. 项,省部级课题2项,公开发表论文2O余篇,为 探索适合本校特色的心理健康教育模式积累了 经验. 参考文献 【1】常春娣等.大学生心理健康教育嗍重庆:西南 一 250一中国新技术新产品 师范大学出版社. [2】李智.心理调适与心理健康全集嗍北京:海潮作者简介:王岩(1968一).女,黑龙江 省克山 出版社.县人,黑龙江幼儿师范高等专科学校副教授,教 【3】夏纪林.大学生心理健康教程.长春:吉林大育学学士,研究A-(o:学校教育教学 模式,教师 学出版社.及学生心理.