泰国学生习得汉语助动词“会”“能”“可以”偏误分析及教学对策

泰国学生习得汉语助动词“会”“能”“可以”偏误分析及教学对策 泰国学生习得汉语助动词“会”“能”“可以”偏误分析及教学对策 摘要:本文通过“会”“能”“可以”的汉泰对比，谈泰国学生使用“会”“能”“可以”的偏误原因及教学对策。 关键词:泰国学生 助动词 会 能 可以 一、偏误形成的原因 “会”“能”“可以”是个常用的助动词，在词汇等级分类中属于甲级词汇。它的用法相近，但又不完全相同。在对外汉语教学中，学生学习的难点不是其母语与汉语之间有明显差异的地方，而往往是两种语言在形式或意义上差别细微的地方。这样词典一般没能完全解释他的异同之处，容易造成偏误使用。 1(依赖对应词导致使用偏误 我们首先来看“会”“能”“可以”的汉泰的词典是如何解释: 会 对应词 ???(获得、得到、能够、许可、遇到) 能 对应词 ???? ;???(发生、存在、有能力、有生命;知道、理解) 可以 对应词 ??? ; ???(获得、得到、能够、许可、遇到;可能;可以) 显然，汉泰词典对“能”的解释是含有能力的意思。而“会/可以”在汉泰词典里解释的意思则相同的。“可以”只多了一个“许可”的义项。两者在意义上并没有强调它们的区别之处。因对于泰国学生初学阶段来说，还没能进入汉语思维，依赖对应词理解词语，以为是同一个意思，所以常把“会”和“可以”混淆使用。该用“会”的地方就用“可以”代替。如:他可以开车;他可以吃辣;他不可以吃辣。 2(教学的不足 在华学习期间，这三个词只是在初级阶段学习。在整个教学过程中，并没有把它延伸到中级阶段，但是这三个词在汉语交际中，使用频率非常高。由于很难克服母语的干扰，没能达到熟练、得体的运用的程度。在《汉语教程》第一册下，在初级阶段有专门对能愿动词做出解释，而其中: “会”A. 表示熟悉某种技能。例如:她会英语，不会法语;他会电脑。 B. 有能力做某事，否定时用“不会，动，名”例如:他不会说汉语 ; “能/可以”A. 表示有能力或有条件做某事。否定用“不能”。例如:他不会说汉语;你可以用英语说。B. 表示情理上允许或环境许可。例如: a:这儿可以抽烟吗, b:对不起，这儿不能抽烟。 c:玛丽感冒了，不能来上课。不能说※:玛丽感冒了，不会来上课 可见，“能/可以”在这把它等同起来解释。以上泰语中的对应词是把“会/可以”等同。到了中国学习，又重新输入新的概念把“能/可以”理解为相同意思，因此最后泰国学生很容易把三个词语的意思等同起来使用。 汉泰的对应词 来华学习后的汉语解释 能 / 会=可以 会 / 能=可以 以上两个问题，使泰国学生对三个词语的理解产生混乱，最后很容易把这三个词等同起来理解。因此，很容易会出现以下的误解。 二、使用偏误的现象分析 1( 对“会/能”等同的偏误 “会 / 能”都表示能力，但其中不同之处是“会”更强调技巧性的，如: a.他很会吃辣吗, 他很能吃辣吗, 这句子，同样都不怕辣味，但是“很会吃”意思是他会吃做各种各样的辣味吃，而“很能吃”意思是他吃辣吃得很厉害，能吃的很多。 b.他很会游泳。 他很能游泳。 句子的意思都同样都懂得如何游泳，但是“很会”更强调技巧，可能会游得很熟练，很有技巧，而“很能”表示有耐力，能游很长时间。 2(对“会/可以”等同的偏误 a.“会”对于主观猜测、预测、估计的用法。 明天的舞会他会来吗, *他不可以来，他不喜欢跳舞。 他不会来，他不喜欢跳舞。 *他的病还没好，所以他今天不可以来上课 b.“会”和“可以”区别于，只能用“会”的情况: a这条狗会咬人，别靠近它。 *这条狗可以咬人，别靠近它。 b他就会找麻烦，不会做别的。 *他只可以找麻烦，不可以做别的。 c.不努力就会失败。 *不努力就可以失败。 d.衣服穿得少会着凉。 *衣服穿得少可以着凉。 以上句子只用“会”。“会”可用于表示不好的习性或能力，ab;是非期待的可能性;c d的宾语都是不好的结果，这样的句子只用“会”而不能用“可以”。 3(“可以/能”等同的偏误 说话人对听话人宣告，命令:实现某动作的可能的，这里只用“可以”，但是这里也有含有能力的意思，因此学生常常用“能”表达:如 你可以来找我玩。 *到大连你能来找我玩。 到大连 *你能走了。 你可以走了。 *你能拿回去看。 你可以拿回去看。 在这里源于说话人的主管判断，句子往往是说话人对听话人有推动作用，如你可以×××的格式。 4(否定形式，“不可以”的混用 初学者用“不可以”代替“不能”、“不会”，是的常见现象。由于一方面，泰语“不可以”的对应词 ?????? 使用的范围很广。在于对“会”或者“能”的否定式，泰语都可以说??????。另一方“可以”和“不可以”的最先接触的词组，所以常被广泛使用。而汉语实际上更倾向于用“不能”和“不会”。“可以”和“不可以”只是经常单独回答问题。同时单独回答问题的时候中国人说“不行”的频率多于说“不可以”或者“不能”。泰国学生经常用“不可以”例如:我请不了假，所以我不可以去找你了;你会做这道题吗,我没学过，所以我不可以做。 三、教学对策 对于以上“会”“能”“可以”存在偏误使用的问题。为了让学生能够熟练掌握，解决对策如下: 1.消除对等词的观念。可以用三个词做对比，分析它们之间存在多少差异。在教学中告诉学生，不同的语义环境下有不同的使用情况，引导该使用什么词汇才合乎汉语的逻辑。如在否定式，要注意“不可以”的使用。“能”和“会”的区别义项，“能”强调能耐，“会”强调技巧。在允许做某事或建议时，该用你可以×××。 2.巩固知识。给学生布置作业，在不同情况对三个词的运用。可以通过学生造句，在课 堂练习，及时纠正。因这三个词汇往往只在初学阶一个学期段侧重讲解，而它又不像“把”和“被”字句可延伸到中级阶段，如果学生不能透彻理解，学生到中级阶段，偏误使用也可能会得不到很好的解决，这会影响学生养成不好的习惯，导致使用混乱，不规范 3.重视近义词的讲解。近义词是外国留学生学习汉语的难点。近义词的种种细微的差别给学习汉语的人带来一定的困难。对于泰国学生来说，学习汉语的难点就是学习汉语近义词。由于泰语中近义词极少，词与词的搭配相当灵活，如“会”和“可以”意思相同，可以互换使用，而汉语规律性很强，词语具有固定的搭配，不能随意更换。因此老师也要让学生意识到汉语存在很多一词多义，或一意多词现象。泰国学生在习得汉语时，需要加以注意近义词使用。 参考文献: ,1, 李林，张娜(母语为英语的习汉语者动词“能”、“会”使用情况分析,J,(云南学 刊，2006( ,2, 渡边，丽玲(助动词“可以”与“能”的用法比较分析,J,((日本)大板外国语大 学( ,3, 杨晓梅，曾智(留学生习得汉语助动词“可以”“能”“会”的难点和误区,J,(语 言教学研究(2009( ,4, 陈若凡(留学生使用“能”、“会”的偏误及教学对策,J,(语言教学与研究2002( ,5, 杨寄洲(汉语教程,M,(北京:北京大学出版社2006( ,6, (泰)那帕坡?斯拉(泰语现代词典,M,(泰国艺术大学出版社2002(