方案的构思方法

的构思方法 第五章 第一节 方案的构思方法 ------分析 一 学习目标 知识与技能 1( 理解产品设计分析的基本思路; 2( 掌握产品设计分析的三个要素; 3( 恰当处理设计分析过程中三要素的关系。 过程与方法 1( 能对某个产品进行设计分析; 2( 能根据设计要求选择合适的材料和件; 情感态度与价值观 1( 增强学生设计信心，培养学生形成设计方案前对产品进行周密的设计分析的良好习惯; 2( 培养学生的创新性思维、发散性思维和批判性思维; 二(教学分析 方案的构思及其方法是整个技术产品设计过程中的关键部分，而设计分析这个过程是设 计构思的前提，合理周全的设计分析不但使构思目标明确，构思方案更加具有说服力，而且 会使技术产品在设计过程中少走弯路或不走弯路。 三(教学策略 1、通过恰当的引入，激发学生对产品设计分析的学习兴趣 2、由感性到理性，引导学生归纳、理解设计分析的三要素 3、提出某个设计要求，组织学生参与设计分析 4、提供一定的产品的设计案例，让学生自己对产品进行理性大胆分析。 四(教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 引入:(增强“上新课之前我们先来欣赏几件设计作品，第倾听，引起共鸣。。 学生设计的一件设计作品是享有世界“三最高”美誉的台北101信心，由简大楼，“最高建筑物”;“最高使用楼层”，“最高屋顶单设计到复高度”;第二件设计作品是美国人引以自豪的F117 杂设计的过隐形战斗机，那么我们在享受设计者设计的作品给度) 我们带来的冲击感同时，我们是否会发出感慨，设 计者是如何设计出如此伟大的设计的,我们是否也 能设计出这样的作品,”，“展现给大家的第三件设 计作品将告诉我们现在到底该如何行动，这件作品 是学生根据现实生活电风扇清洗困难的问题而设计 的，虽然技术含量不高，但是确实解决了人们的问 题。我不禁要问，同学们是否发现过该问题，是否 考虑过如何解决该问题，又是否真正投入到解决该 问题的行动中去。设计其实离我们并不远，就那么 一步，而这一步就是同学们发现问题、分析问题和 解决问题的习惯和能力 ，就让大家从现在做起，从 简单的设计开始。。。。。 (两分钟) 一:设计分“现在开始我们今天的课题，继发现和明确问 析的重要题之后，我们一起来研究一下“设计的一般过程”学生思考后回答 性; 中第二环节“方案的构思与方法”的第一部分---设同学一: 计分析。” 同学二: “首先请同学们看两件学生设计的作品，看看 他们的作品存在哪些缺陷,” “同学们对设计往往会存在一些不满意，那作 为设计者，如何减少或者避免这些不满意呢,那就 需要设计者在设计方案形成以前对设计产品进行设 计分析，由此可见，设计分析的重要性。” 展示ppt ，设计分析的重要性。 二 设计分“设计分析如此重要，那我们在具体的设计过 析的基本思程中，到底如何展开设计分析呢,那我们现在一起 路和一般规来探究一下设计的基本思路和一般规律。” 律; “以设计台灯为例，如果让同学们自己来设计学生思考后回答 台灯，需要考虑的因素到底有哪些,“ 学生一: (如果没有涉及到三要素中“环境”部分，那学生二: 请学生补充，教师作相应的提示) (两分钟) 学生三: 教师罗列出学生归纳的一系列因素，竖直排列， “如果就如此罗列，未免有些杂乱，我们是否可 以把这些因素归类后在进行拓展，或许更多的发学生思考后回答 现。” 学生一: “刚才某某同学其实已经道出了设计分析的三 要素“使用者”“产品”“使用环境”，三者分别简称 为“人”“物”“环境”，那我们来看看同学们考虑的 因素是否可以归入这些要素中去,” 教师黑板上把三要素竖直罗列，学生回答，教 师归类，最后得到验证。 学生回答 “请同学看一下设计分析的三要素示意图，我 们从中可以看出，任何产品都是为人服务的，人的 需求决定了产品的设计，而产品又使在一定的环境 中被使用，必然受到环境的制约，同时又影响着环 境，由此可见，“人”“物”“环境”是相互影响相互 制约的有机整体，我们在设计分析过程中，一定要 处理好三方面的关系，从这三方面展开。”(三分钟) “现在我们就从‘人’这一角度来分析一下我 们在设计过程中需要注意的问题。产品必须满足使 用者，也就是高中生—你们的需求，而你们自己来 设计台灯，首先要对自己有清醒的认识，那你们身 上由哪些高中生具有的独特性呢, 我们没有谁比 你们自己更了解你们” 展示PPT 高中生的独特性 “我们在设计过程中，始终要注意使用者需求 和产品之间联系” “物-------产品，产品从整体考虑，刚才同学们 也从很多方面分析并且归纳了比较多的因素，比方 说功能、材料、成本、美观等，但是光整体考虑还 不够，对台灯各个部件的分析，也是必不可少的。” 展示PPT 演示台灯组成部分 (两分钟) “现在我们就一起来分组讨论一下各个组成部 件” 展示PPT 四组讨论的问题 学生分组开始讨论: “学生分为四大组，每四个人为一个小组进行讨 论，最后讨论完毕，请各组派出代进行观点展示， 其他组员可以补充，注意，讨论完毕以后，请各组 进行自我评价和接受他评，下面开始讨论。“ 教师参与其中，一起参加讨论。 下面开始展示小组设计分析后的综合观点 第1，2，3(4组代表 “展示观点的时候，同学们注意听，他们的设两到三名进行观点 计分析的评价分的高低，掌握在你们手里” 展示。 学生发言过程中，临场发挥正确处理过程中出 现的一系列问题。 “同学们分析得很好，比较透彻，请同学们开 始对各小组打分，并且在相应的评价说明中写上评 价缘由” 教师通过PPT演示，对各部件分别需要考虑的 因素进行总结归纳。 (二十分钟左右) “我们已经对各部件进行了系统分析，但是各 部件其实不是孤立存在的，它们是不可分割的整体， 同学们在设计的时候，要学会整体---局部---整体的 设计思想，结合“人”“物”“环境”的关系，进行 全面系统分析，使之成为一个协调有机整体。“ (展示PPT) 三:总结 “这节课快接近尾声，现在请同学们回顾一下这堂学生自己总结 课的内容，并且分析一下，我们这堂课的重点是什 么,大家从中能学到什么,” 四:作业 展示PPT “如果让大家来设计 架，请同学们分别从“人”“物”“环境”三方面进 行展开，全面分析，最后电子稿的形式上交一份设 计分析详细表。”(到电子档案袋)(四十分钟)