为了正常的体验网站,请在浏览器设置里面开启Javascript功能!
首页 > 《金色的脚印》群文阅读教学设计(周青)

《金色的脚印》群文阅读教学设计(周青)

2017-12-07 9页 doc 23KB 309阅读

用户头像

is_682974

暂无简介

举报
《金色的脚印》群文阅读教学设计(周青)《金色的脚印》群文阅读教学设计(周青) 《金色的脚印》群文阅读教学设计 基本信息 学 科 语文 年 级 六 教学形式 阅读教学 教 师 周 青 单 位 湖北省赤壁市教研室 作业名称 《金色的脚印》群文阅读教学设计 文本解读 《金色的脚印》是一篇略读课文,安排在人教版六年级上册第七组课文中,单元主题是“人与动物”。这组课文从不同的角度,描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事。这篇课文通过“我”和狐狸一家之间的传奇故事,展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,人与动物之间相互信任、和谐相处的美好...
《金色的脚印》群文阅读教学设计(周青)
《金色的脚印》群文阅读教学设计(周青) 《金色的脚印》群文阅读教学设计 基本信息 学 科 语文 年 级 六 教学形式 阅读教学 教 师 周 青 单 位 湖北省赤壁市教研室 作业名称 《金色的脚印》群文阅读教学设计 文本解读 《金色的脚印》是一篇略读课文,安排在人教版六年级第七组课文中,单元主题是“人与动物”。这组课文从不同的角度,描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事。这篇课文通过“我”和狐狸一家之间的传奇故事,展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,人与动物之间相互信任、和谐相处的美好情感。通过阅读让我们体会到:大自然是人和动物的共同家园,人与动物和谐相处,世界会更加美好。 课外选文两篇,《怀念红狐》和《狐狸怎样撵出了老獾》,也是关于狐狸的故事,一个是讲人对狐狸发生感情变化的故事,一个是现狐狸的聪明才智,意在帮助学生从不同的角度来了解狐狸,懂得如何更好地与动物相处。 推荐课外阅读整本书:《夏洛的网》《森林报》《昆虫记》 教学目标与教学内容 1.快速阅读课文,了解课文内容。 2.体会让人感触最深的句子,学习作者把情感写真实、具体的方法。 3.感受动物与动物、人与动物之间真挚的感情,懂得人与动物要和谐相处。 确定教学目标与教学内容的理据 1.单元教学要求:教学本组教材,要引导学生潜心读书,感受动物丰富的内心世界,感受人与动物之间的真挚情感,体会作者的表达方法。 2.略读课文的教学,不同于精读课文,一是内容上,理解要求要低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点,帮助学生大体理解内容即可,词句的理解不作为重点。二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己 把课文读懂。 3.《语文课程标准》第三学段目标与内容提出:扩大阅读面。课外阅读总量不少于100万字。关于“阅读教学”的实施建议中说到:要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。 教学具体环节 一、激趣导入,学习课文。 1.成语填空游戏。 ( )假( )威 ( )朋( )党 ( )死( )悲 满腹( )疑 2.这几个成语都是和狐狸有关的。在你读过的童话和寓言故事中,狐狸是怎样的动物,(聪明、狡猾、阴险„„.) 3.快速读《金色的脚印》,说说课文写了一个怎样的故事, 4.老狐狸给你留下怎样的印象,用一个词语或一句话来说。 这是一对( )的狐狸。 5.老狐狸为救小狐狸做了哪些事情,哪些情景最让你感动,(抓住描写狐狸动作、神态的句子) 6.课文为什么以“金色的脚印”为题, 7.完成。 篇 名 主要事件 人狐间的感情变化 这是怎样的狐狸 1.老狐狸救子:调虎 离山、做窝喂养、咬 木桩 敌对?信任?亲昵?聪明、善良、爱子、《金色的脚印》 2.正太郎怜狐:投食、难舍 知恩图报 寻小狐、送小狐回家 3.老狐狸救正太郎 二、阅读《怀念红狐》 1.出示学习提示: ?运用默读、略读及浏览等阅读方法,读《怀念红狐》,并用文中的关键词或自己概括的短语填表。 ?同桌交流分享所填内容。 2.交流分享,完善表格。 篇 名 主要事件 人狐间的感情变化 这是怎样的狐狸 1.老狐狸救子:调虎离 山、做窝喂养、咬木桩 敌对?信任?亲昵聪明、善良、爱子、《金色的脚印》 2.正太郎怜狐:投食、?难舍 知恩图报 寻小狐、送小狐回家 3.老狐狸救正太郎 1.红狐偷鸡 机灵、可怜、爱子如《怀念红狐》 2.抓住四只狐崽 恨?怜 命 3.红狐不顾危险救子 3.画出描写作者对红狐情感变化的句子,读出你的理解。 句1:我的心里腾地起了一团火„„ 句2:偷鸡贼,我今天非逮住你不可。 句3:我的心一软,想放下狐崽,犹豫间忽然想起那只预备我学费的花母鸡来,遂把心一横向红狐狠狠唾了一口唾沫,转头追上了爹。 句4:我越来越喜欢这四只狐崽,常逗着它们玩。 句5:一股悲哀突然袭击了我,我用手臂抹眼角上的泪水。 (小结:通过描写作者的心理活动、联想事物、动作等,把作者的情感变化写得真实、细腻。) 4.读下面的句子,说说最打动你的是哪些地方, 红狐见我们用小锄往外扒土,长嗥着蹲在十多步外,双眼流下泪来,乞求地望着我们。 红狐一路尾随着我们,凄凉地干嚎着,引得我布衫襟子上的四只小狐崽也哀鸣不止。我不耐烦地赶了它几次都赶不走,直到快进村时,它才站定,干嚎着望着我们,引得村中的狗也狺狺不止。 我跳下地,拉开门,红狐退到了院中,哀鸣着伏下前腿。我发现红狐已比那日见时瘦了许多,双目黯然无神,表情呆滞,眼角隐隐有泪痕。 红狐迫不及待地叼起狐崽看了看我们,便飞快地蹿出,消失在了茫茫的夜色中。 (小结:作者抓住了红狐的动作、神态这些细节描写,才深深地打动了读者的心。) 三、阅读《狐狸怎样撵出老獾》 1.按上篇方法阅读《狐狸怎样撵出老獾》,填表。 2.交流。 篇 名 主要事件 结 果 这是怎样的狐狸 1.狐狸想借獾的家住, 爱干净的老獾不肯 《狐狸怎样撵狐狸住进了舒适的2.狐狸设计弄脏老獾的聪明、狡诈、懒惰、 出老獾》 獾洞 家,撵出老獾,成功入 住獾洞。 3.对比三篇文章,你觉得这些狐狸有什么共同的地方,又有何不同之处,你对狐狸有了新的认识吗, 4.这三篇文章,你最喜欢哪篇的名字,为什么,试着给你不喜欢的篇目重新命名。 5.小练笔:请把《金色的脚印》结尾“正太郎与小狐狸一家分别”的场面写具体,可以加上人物的心理活动和神态、动作描写。 四、拓展阅读,课后完成。 推荐课外阅读整本书:《夏洛的网》《森林报》《昆虫记》 附1: 怀念红狐 刘志成 那一年我家耕种的那块荒地离家足有二十里~我和爹锄了一天地往回赶时~就看见了那只叼去我家一只鸡的红狐在不远的沙丘上站着~眨着水漉漉的两只菱形眼默默地望着我们。我的心腾地起了一团火…… 红狐的出现是在十多天前的一个月夜里。那时~淡淡的麦香渗在月光里浸濡了村子的夜空~仿佛要流进人心里来。出来撒尿的我~猛然间听见鸡窝里响起了几声惊恐的呱呱声。我揉了揉睡眼~还没反应过来~就见一团红艳艳的火团在眼前掠过~蹿上院墙~箭一样地消失在了茫茫的夜色里。我疑惑地走到鸡窝边~见地上洒了一滩扎眼的血。“黄鼠狼叼鸡了~妈。” 我的声音惊动了屋里的母亲~她点了煤油灯出来查了鸡窝~叹了口气说丢了只花母鸡。“那是只红色的黄鼠狼。”我说。“那是狐~娃。”母亲用满是无奈的声音纠正了我的错误后~回屋去了。“那只老母鸡原打算卖了给娃攒学费的……”母亲的唉声叹气混着爹响响的抽烟声飘出屋来~让我暗恨自己怎么当时就没手脚伶俐点逮住那家伙…… 偷鸡贼~我今天非逮住你不可:我气恼地迈开小腿向狐追了过去。狐双腿一跃~迎面闪过我~蹿到爹身边~似要挑逗爹去追~见爹不理~长嗥着在我们周围绕着圈子。 “娃~你不要追了~这畜牲的窝就在附近~说不准还能扒一窝狐崽子哩。” “爹~你怎知道,” “你没看见这畜牲肚皮下的奶袋子鼓鼓胀胀吗,”爹自信地说。 果然~我们很快就发现附近的一个沙圪坨里有一黑土硬圪台~圪台下迎西有一洞~洞前堆起一堆土~不是新痕迹~若不是走近了根本发现不了洞口。爹把耳朵贴在洞口听~我也学着爹的样子凑了上去~很快就听见了几种不均匀的呼吸声。“幸亏洞不深~要不我们就麻烦了。”爹咧着嘴说。红狐见我们用小锄往外扒土~长嗥着蹲在十多步外~双眼流下泪来~乞求地望着我们。很快~我们就看见了四只狐崽~圆乎乎的蜷成一团像小绒球~亮亮的眼珠子像小星星~扑闪扑闪地望着我们。“把狐崽子拿回去喂上些日子卖了~够我娃好几年的学费哩。”爹掩不住喜悦。我用布衫襟子捧起它们的时候~明显感到它们在颤抖。 红狐一路尾随着我们~凄凉地干嚎着~引得我布衫襟子上的四只小狐崽也哀鸣不止。我不耐烦地赶了它几次都赶不走~直到快进村时~它才站定~干嚎着望着我们。引得村中的狗也狺狺不止。我的心一软~想放下狐崽~犹豫间忽然想起那只预备我学费的花母鸡来~遂把心一横向红狐狠狠唾了一口唾沫~转头追上了爹。 四只狐崽只有一个多月~还没断奶。它们通体雪白~只有鼻头和尾巴发红。母亲用玉米面糊糊每天喂它们~间或也到邻居家讨些羊奶给它们改善一下伙食。红狐偷鸡是为了这四个小狐崽子吧,我越来越喜欢这四只狐崽~常逗着它们玩。这种人狐和谐相处的局面刚刚维持了不久~一个月光朗朗的半夜里~院中突然响起了长嗥声。我从熟睡中醒来~扒起窗子上的猫眼洞布向院中一看~只见那只红狐在那里昂着头长嗥。屋里的四只小狐也哀鸣起来~屋里屋外的狐叫声凄凉地响成一片。我跳下地~拉开门~红狐退到了院中~哀鸣着伏下前腿。我发现红狐已比那日见时瘦了许多~双目黯然无神~表情呆滞~眼角隐隐有泪痕。一股悲哀突然袭击了我~我用手臂抹眼角上的泪水。爹喊狗声猛然在院子里想起~我不由得心头一紧~才发现邻居家那只肥肥胖胖的大狼狗已出现在院子里~喘着粗气要向狐发起进攻~被爹死死抱住脖子。红狐还没有走~只是嗓子已经嘶哑~发出一种揪心的音节。母亲抱了四只狐崽~轻轻放到了大门外~红狐迫不及待地叼起狐崽看了看我们~便飞快地蹿出~消失在了茫茫的夜色中。 附2: 狐狸怎样撵出了老獾 【苏】维.比安基 狐狸家里出事儿啦:——洞里的天花板塌了~差一点把小狐狸压死。 狐狸一看:大事不好~非搬家不可了。 狐狸到老獾家里去了。獾有一个出色的洞穴~这个洞是它自己挖的。出入口东一个西一个~分岔地道横一条竖一条~这都是为了防备敌人出其不意袭击时逃生用的。 它的洞很大:可以住下两家子。 狐狸请求獾分一间屋子给它住~却被獾一口回绝了。獾是个什么也不肯马虎的当家的~爱干净~爱整齐~哪儿脏一点它也不干~怎么能让一个有孩子的人家住进来呢: 獾把狐狸撵了出去。 “好哇:”狐狸心想~“你这样呀:等着瞧吧:” 狐狸假装到树林里去了~其实躲在灌木丛后~坐在那里等着。 獾从洞里探出头来张望了一下~看到狐狸走了~这才爬出洞~到森林里去找蜗牛吃。 狐狸一溜烟儿进了獾洞~在地上拉了一堆屎~把屋里搞得一团糟~然后溜之大吉。 獾回家一看:好家伙:怎么那么臭:它气得哼唧了一声~就离开洞~到别的地方又挖洞去了。 这正是狐狸求之不得的。 它把小狐狸都叼了过来~在这个舒服的獾洞里住下了。 ,选自《森林报.夏.热热闹闹的生命》, 这样教的道理 1.本课以课内一篇带课外两篇的形式,让学生在扩大阅读量的同时,对狐狸这种动物有更多的了解,懂得动物也有感情,同样有着浓浓的亲情,有着感恩的心。人与动物应该和谐相处,才是自然之道。 2.课外拓展推荐的是整本书的阅读,遵循的目标是:让学生读好书,读整本书。 3.群文阅读的重要方法之一就是对比阅读,让学生在对比中比较、辨析、发现规律,习得阅读的方法。 4.小练笔的设计体现的是“语用”原则。 作业或预习 自我评价 群文阅读对我而言,是一个全新的领域,因此我极其慎重地对待这次的教学设计。在充分了解概念的基础上,我认真观摩了两节群文阅读的课堂教学,对群文阅读的教学有了一些自己的认识。首先,群文阅读是语文课堂教学的形式之一;其二,群文阅读是补充学生阅读量严重不足的有效途径;第三,群文阅读是课内阅读与课外阅读的有机结合。 我确定教学内容为六年级上册第七组的略读课文《金色的脚印》,这是关于人与狐狸之间的故事。这一组是人与动物的主题,关于动物的故事很多,我选择与《金色的脚印》中的狐狸作为选文的主角,因此选定了《怀念红狐》和《狐狸怎样撵出老獾》这两篇阅读材料。《怀念红狐》与《金色的脚印》有许多共同之处,都是表现狐狸亲情的故事,作者对狐狸的情感也在发生着变化,这种感情写得非常真实、具体,这正是我们需要学习的表达方法,因此,我在教学中有意设计了这样的环节:通过朗读相关的句子来体会文章的表达方法。在后面的小练笔中,也正是学习表达方法后的运用实践。《狐狸怎样撵出老獾》写的是动物之间的故事,所以在表格中有了变化,把“人狐间的感情变化”改成了“结果”。这个故事相对 来说比较轻松诙谐,读来让人为狐狸的狡猾而开心。 关于篇目的命名,这三篇中很明显是《金色的脚印》更加耐人寻味,因此我设计了评价篇目名称的环节,通过比较评价和重新命名,可以培养学生概括事物、提炼事件的能力。 课外阅读是课内阅读的延伸和拓展,学生只有在大量的阅读实践中才能提高阅读能力,因此我推荐学生课外阅读整本书,可以选择其中的部分阅读,也可以全部阅读,推荐的都是和动物有关的主题,可以让学生更全面地认识动物,从而认识我们这个世界,学会与动物相处,让世界变得更加美好。
/
本文档为【《金色的脚印》群文阅读教学设计(周青)】,请使用软件OFFICE或WPS软件打开。作品中的文字与图均可以修改和编辑, 图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容。
[版权声明] 本站所有资料为用户分享产生,若发现您的权利被侵害,请联系客服邮件isharekefu@iask.cn,我们尽快处理。 本作品所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用。 网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽..)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。

历史搜索

    清空历史搜索