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关注留守儿童

2017-09-21 4页 doc 15KB 7阅读

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关注留守儿童关注留守儿童 关注“留守儿童” 周 舟 所谓“留守儿童”,就是父母长期外出孩子留守在家由祖辈或亲友监护的儿童。随着城市流动人口的增加,特别是农村进城务工人员的增多,造成留守儿童数量的增多。有资料显示,留守儿童监护类型主要有四种:隔代监护、父亲或母亲单亲监护、亲戚监护、同辈监护和自我监护。其中以单亲监护为主,占所有监护人的79.2,;其次是隔代监护,占所有监护人的16.9,。很多报道显示:首先,留守儿童的学习状况令人担忧,他们对学习和生活缺乏热情,进取心、自觉性不强,有厌学倾向。其次,留守儿童的行为习惯较差,说谎、小偷小摸...
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关注留守儿童 关注“留守儿童” 周 舟 所谓“留守儿童”,就是父母长期外出孩子留守在家由祖辈或亲友监护的儿童。随着城市流动人口的增加,特别是农村进城务工人员的增多,造成留守儿童数量的增多。有资料显示,留守儿童监护类型主要有四种:隔代监护、父亲或母亲单亲监护、亲戚监护、同辈监护和自我监护。其中以单亲监护为主,占所有监护人的79.2,;其次是隔代监护,占所有监护人的16.9,。很多报道显示:首先,留守儿童的学习状况令人担忧,他们对学习和生活缺乏热情,进取心、自觉性不强,有厌学倾向。其次,留守儿童的行为习惯较差,说谎、小偷小摸,打架斗殴,沉迷于电视、录像、游戏,具有破坏性、煽动性,会带坏其他同学。再次,留守儿童心理极易出现偏差,由于长期和父母分离,使他们在心理和生理上的需要得不到满足,情绪消极,孤僻任性、自私冷漠等特征,产生了叛逆、厌世情绪。而外出务工父母的收入不高,居无定所,又被高额的“择校费”挡住,难以将孩子带在身边,只能交给家中的老人抚养,而祖辈隔代抚养大多偏于溺爱,承担不了品德培养、学习辅导等。而学校教育侧重在校时段教学管理,对“留守儿童”的心理关爱难以顾及,与家长的沟通难以实现。那么 “留守儿童”的生活状况如何 据了解,在全国2300多万“留守儿童”、“留守少年”中普遍存在四大问题:日常生活质量下降,家务负担加重;学业荒废,学习成绩下降;性格孤僻、自闭、自卑者多,有的甚至违法犯罪;安全隐患增加,伤亡事故时有发生。我班里的一些留守儿童,家长们大多数是将小孩给自己的父母看护。这造成有的老人同时带着孙子孙女,还有外孙外孙女。像这样虽能保证孩子有人监护去学校,但受教育的质量难以保证,这些学生一般成绩不太理想。老人能保证让孩子吃饱肚子就不错了,哪还管他的学习问题。这非常不利于孩子健康地成长。 “留守儿童”的心理状况又如何 我在家访留守儿童时了解到,他们都是很想父母的。他们的爷爷奶奶也表示很无奈,是生活所迫。从和他们的谈话中,我发现这些孩子有共同的特点,他们不善于和别人沟通,不自信,没有良好的生活习惯,而且多数觉得上学没有意义。可他们意识不到只有掌握了科学文化知识才能彻底摆脱贫困。大多数儿童在入学时对学习还是很有兴趣的,但由于他们爷爷奶奶多数是文盲,这就使得课后有不懂的问题得不到及时的解决,久而久之,问题越积越多,成绩越来越差,对学习自然没有兴趣。由于父母不在身边,儿童和监护人之间关系特殊,只要不犯大错,监护人对孩子的行为一般都采取认可态度,由于缺乏及时有效的约束管教,部分“留守儿童”纪律散漫。许多孩子在家里不听祖辈教导,在学校道德品行较差,不遵守规章,常有迟到、旷课、逃学,说谎打架,欺负同学等行为,有的迷恋网吧和游戏室,甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。监护人管不了,不敢管,不会管,外出父母则管不够,舍不得管,“留守”孩子几乎生活在无限制状态下,无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。 是什么因素影响着“留守儿童”的健康成长呢 一、家长因素 1 对留守孩子的种种行为问题,监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。主要原因是在留守儿童这个群体中,原父母的监护责任除了向家庭一方转移外,还呈现出监护责任向祖辈转移,由孩子的祖父、祖母或外公、外婆监护,这是一种隔代监护。隔代监护的监护人多数年老体衰,本身文化程度低,基本上没有能力辅导孩子的学习。其次是监护责任向亲戚或同辈转移,形成委托监护。不管是委托亲戚还是其他个人,这些临时监护人都会以孩子的安全为第一责任。这些孩子由于父母长期外出,缺少关爱,他们成了某种意义上的“孤儿”,这种感情的欠缺影响了孩子对外界的认识,容易形成错误的人生观和价值观,极易出现性格孤僻和无助、自卑、封闭、逆反的心理,使他们很容易受到外界不良风气的影响。比如:抽烟喝酒,与社会上不三不四的人交往。 二、学校因素 学校与教师的关注不够。教师的关注是儿童形成学习动机的外部动因之一。由于家庭生活的不完整,留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题,他们需要学校给予更多的帮助与疏导。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约,农村学校没有开设专门的心理课程并配备专门的心理教师,也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。 三、教师因素 在很多学校里,教师都喜欢学习成绩优秀的学生,这会造成孩子对老师失去信心,觉得老师不喜欢他、不关心他。所以教师应当承担起家长的角色,生活上照顾,学习上辅导。能及时地帮助他们解决心理和学习上的问题。同时教师与学生的监护人经常保持联系,进行家访,传授正确的教育观念,帮助他们了解孩子的心理、生理变化规律,使他们充分认识自己作为孩子的监护人的责任与义务。 如何关注“留守儿童”的问题 “留守儿童”的心理和学习早就引起了社会各界的高度关注,2003年,温家宝走进北京一所小学拉着孩子们的小手,询问他们来自什么地方,父母做什么工作,学校收多少学费。温家宝还说,一定要让进城务工农民的孩子有书读、有学上。老师要给他们更多的关爱,带着感情教育他们。他拿起粉笔,在黑板上写下了“同在蓝天下,共同成长进步”几个大字。2006年省委书记习近平来到杭州某学校看望农民工子女,了解这所来自五湖四海的民工子女学习情况,并送上了礼物,说明了党中央和各级政府对进城务工农民子弟的学习十分重视。然而到城里就读的还是少数,大部分还是“留守”由祖辈隔代抚养。下面我结合自己的教育实践,谈谈采取举措来应对“留守儿童”的问题 一、建立“留守儿童”成长袋 档案袋记录“留守儿童”的详细资料,包括儿童个人、父母以及监护人的具体情况,重点记录“留守儿童”的性格、兴趣、思想、学习、生活状况。不仅要记录他们成长中的点滴进步,还要记录他们的苦恼困惑,以及教师帮助、转化他们的具体案例,以资以后的教育借鉴。教师根据资料对“留守儿童”的未来发展做出预测,并适时对“留守儿童”进行引导、激发,鼓励。有了成长档案袋,儿童的变化就能一目了然,对儿童的教育也就能有的放矢。 二、开展丰富多彩的活动,丰富“留守儿童”的生活 容易出问题的“留守儿童”,大多觉得学校生活太过于单调,缺乏吸引力,因此那些新奇古怪的事情总对孩子充满诱惑。孩子的大脑就像一片空地,高尚的 2 东西不能占有它,低俗的东西便会占有它。所以我们教育工作者要充分利用孩子的好奇心,开展丰富多彩的活动,增强学校生活向心力。总之,对于孩子的成长有着方方面面的因素。让我们一起来关注“留守儿童”,制定出相关策略。争取做到让每个孩子都有稳定的生活环境,有人去呵护,去关爱,有书可读,感受到社会的温暖。让他们能健康成长,不要让这些孩子成为问题儿童。 3
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