《博雅汉语――起步篇》评价

《博雅汉语――起步篇》评价 [摘要]教材是对外汉语教学关键环节,北京大学出版社出版的《博雅汉语――起步篇》,运用结果、情景、功能理论,以结构为纲,寓结构功能于情景之中,以语言基础知识为前提,为学生学习汉语打下坚实的语言基础。本文结合自身多年教学实践,对该教材讲述实用体会,做一些尝试性的研究。 [关键词]教材编写理论;教材编排分析 《博雅汉语―起步篇》是由北京大学出版社出版、李晓琪主编,徐晶凝、任雪梅编著的,北大新一代对外汉语教材一基础教程系列的初级教材。该教材分为Ⅰ、Ⅱ两册(以下简称篇Ⅰ、Ⅱ)。 1.教材基本情况 1.1适用对象 1.1.1初级阶段的教学对象 对汉语无感性认识的学生。 1.1.2使用对象 篇Ⅰ适合零起点的学生使用:篇Ⅱ适合已经掌握500左右生词的学生使用。 1.2教学目标 1.2.1初级阶段的教学目标是使学生具有最基本的日常 生活、学习和一定范围的社交能力,具有初步的听、说、读、写能力。完成这一阶段的教学以后,学生能够认读普通话的全部声、韵、调,达到《汉语水平词汇等级标准大纲》中甲、乙两级字、词量、语法项。 1.2.2培养学生的语言交际能力,选取词语,涵盖了《汉语水平词汇等级标准大纲》中的甲级词语:语言点包含大纲中的所有甲级语言项目,并涉及部分乙级语言项目。学生学完本书后基本可以达到HSK三级标准。 2.编写理论 2.1采用以结构为纲,寓结构、功能于情景之中的编写原则 《起步》篇以《汉语水平等级标准与语法等级大纲》中的全部甲级语法和部分乙级语法为纲,用大纲中规定的全部甲级、乙级字、词编写全部课文。教材中的很多对话都是考虑到本科所要到的语法项目而设计编排的。例如: 第七课中的借自行车和约会看电影,都是为了配合时间状语和地点状语的出现而设计的。 2.2教材的内容选取 突出实用性,力求场景的真实自然。《起步》篇I主要围绕这学生的学习和生活进行,选取了包括校园及其他与学生的日常生活密切相关的场景,以帮助学习者尽快适应日常生活和学习的需要;《起步》篇Ⅱ离开课堂走向社会,在后一阶段选编了一些富有人文性和趣味性的小文章。 2.3教材的编排设计 前言一编写说明一人物介绍一略语表iE文一课文英文译文一全书词汇总表。这样的编排设计非常合理: 2.3.1开篇的编写说明和使用说明对老师和学生起到了指导作用。 2.3.2人物介绍便于学生很快掌握每课出现的人物以及这些人物的背景。这样为今后学习和理解课文的上下文关系扫清了障碍。 2.3.3略语表可以很清晰的帮助学生展无生词表中的词汇的词性,不会在学生学习语法结构时出现混淆和不清楚的情况。 2.3.4将英文课文的翻译放到教材的最后,这是这套教材 中设计最为巧妙的地方,这样安排,可以很好的降低学生对媒介语的依赖心理,从开始培养学生看汉字、说中文的习惯。 2.3.5教材在总词汇表中明确了所学字词在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的等级、出处,使学生能迅速找到相应的课文,例句。词汇总表中增加了日、韩语的语义翻译,方便了学习者的使用。 3.教材分析 3.1每课的组织形式 课文题目一中文课文一拼音课文一生词表一专有名词 一课文注释一本课m现的语言点一练习。教材以五课为一个单元,第五课为单元复习课,对前四课出现的语言点进行复习和总结,不再出现新的语言点。 3.2生词 3.2.1词语注释 放在每篇课文的后面,词语展示顺序依次是:序号一生词一词性一拼音一英文注释。 3.2.2整套教材中生词量的出现是由少到多、逐次增加 笔者经过详细分析统计(图标略),《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中各等级词汇覆盖情况良好。 注重词汇重现率:心理学家将记忆的过程解释为: 外部输入一瞬间记忆一短时记忆一长时记忆 艾宾豪斯的记忆曲线表明:人的遗忘出现在学习后一个小时,重新学习要比第一次学习容易。要加强语言学习的记忆,最好的办法就是不断的重复。特别是汉字的教学,对于大多数来自非汉语系统的国家的学生。重现率成为评价一个教材编写的成功与否的一个主要指标。《博雅汉语――起步篇》充分认识并体现这一点。以生词为例:初级学生初次接触汉字,最头疼也最难记住的就是汉字,为了帮助学生克服认字的困难,教材不仅做到了横向和纵向的重复。 所谓横向的重复就是在后面的课文中出现前面学过的生词。例如第六课中出现了时间和数字的表达。为了帮助学生习惯中文里数字的表达方法,在后面的七、八课中,和时间的读法,又安排设计了约会和电话号码的话题在第九课又出现了钱的读法:在以后家庭人数、气温、星期的课文中。时间的表达又不断地出现,加深了学生的印象。所谓纵向的重复,是指在一课中,除了在课文中出现以外,还在语言点释例、课后练习中出现。 3.3课文 3.3.1编排方式 整套教材一方面以《汉语水平等级标准与语法等级大 纲》中的全部甲级语法和部分乙级语法的顺序为线索,另一方面又按照时间和空间的转换来组织。以篇Ⅰ为例:1-5课的编写顺序:入学一上课一在宿舍一在图书馆一和邻校学生交流。通过这几课的学习,学生可以系统地学会:打招呼、介绍和地点状语。 篇Ⅱ在篇Ⅰ的基础上,离开校园生活,走进真实的社会生活。从内容上开始超越日常生活,走向哲理性或人文性。表现在:课文内容中出现了很多实用性的应用文体例,如:日记、寻物启事、通知、广告、菜谱等。从46课开始,改变了以前的对话体体例,并且这些文章有一些是从《读者》这样的杂志中选取改写的,有些是根据一些有名的故事和笑话改编而来。这样既扩大了学生的视野,也为学生进入加速阶段做准备。 3.3.2趣味性例如材选取了儿歌把枯燥的发音训练变得 活泼有趣:又如介绍了西红柿炒鸡蛋的做法,酸辣土豆丝的做法,使学生同时了解了中国文化。用这样的方法把课本中的知识用到自己的实际生活中,让学生学得很起劲。 3.3.3互动性 课后练习中加入了一些自由表达的练习,把单纯的以语法讲练为前提的汉语课堂变得活泼起来。笑话、中国菜都是很好的例子。 3.4注释 全书注释分为两类:一类用阴影标出,题为“注释”,主要是对课文中的一些习惯用语的解释:另一类是“语言点”注释,主要是讲解本课的语言点。课文的语言点列举方式采用公式方式,下面用汉语和英文分别解释这条语法的使用方法。最后用中文举例句。 3.5练习 每课练习量平均分配,题目涵盖语音、词语填空、词语辨析、连词成句、用本课重点语法回答问题、根据课文填空和阅读理解。最后一个部分选取汉字教给学生书写的笔顺。 篇Ⅱ为八道大题,31-45课为汉字练习、选词填空、句式转换、完成句子、用指定的语法回答对话、用指定的词语回答问题和阅读理解。从46-55课取消了汉字认读练习,增加了听录音回答问题和根据课文内容填空,这样做一是为了提高学生听读后即能把握课文内容的能力,另一方面是帮助学生注意课文中出现的语言表达方面的细节,如介词、连词、副词、补语或动词组配。这些也是汉语学习中的难点所在,通过这样的反复刺激可以帮助学生加快对这些语言形式的 习得过程。 4.是否司以…… 4.1附带的词汇表中,说明部分加媒介语更好:另外,除了词汇表中特别注释的那些词汇外,还存在一种没有任何符号的词汇,但是书中没有指出这部分词汇属于那个部分。 4.2能否增加复练课本,用来强化训练当天所学的内容?[斯坦福暑期班] 4.3加入课后练习的参考更好,这样可以方便自学学生,特别对于短期学生,他们可能不能在有限的时间内学完所有的课文,有些学生可能回国后还要自习,课后练习的答案对这部分学生会起到更有效的帮助作用。 5.评估 《博雅汉语――起步篇》用有限的词语来编写课文,而且充分利用了语言教学理论和学习理论。教材的课文长短适中、语言真实自然、题材广泛新颖、练习编排科学、注释通俗精炼、版面设计活泼,寓教于乐,达到了教学目的。 [参考文献] [1]任雪梅,徐晶凝,博雅汉语――起步篇Ⅰ.Ⅱ.2004. [2]国家对外汉语教学领导小组办公室,汉语水平等级标准与语法等级大纲,1994.