作业题目： 虽然只是一个字、一个词，其中深意却着实值得体会。学会了这样品味，那么对文章的理解就会深刻得多。 师：第三自然段我的母亲又熬过了一个严冬 这个熬字令我感触

作业题目： 虽然只是一个字、一个词，其中深意却着实值得体会。学会了这样品味，那么对文章的理解就会深刻得多。 师：第三自然段我的母亲又熬过了一个严冬 这个熬字令我感触 作业题目: 举一个例子谈谈如何在阅读教学中尝试运用“ 随机点拨，因文入理” 的方法提高学生“品味语言”的能力。 作业要求: 1.不少于400字; 2.作业须是原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。 从语言入手，领悟语文之美 彭志坚 陈钟樑老师曾说:“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。”确实，真正的语文课，应该引导学生聚焦于语言文字本身，根据具体的语言环境，从语言入手，领悟语言之美、文章之美、语文之美。 下面，以莫怀戚的散文《散步》为例，谈谈如何在阅读教学中随机点拨，因文入理，提高学生品味语言的能力。 我们先来看从一个词入手，进而深入领会文意的例子。虽然只是一个字、一个词，其中深意却着实值得体会。学会了这样品味，那么对文章的理解就会深刻得多。 师:第三自然段“我的母亲又熬过了一个严冬” 这个“熬”字令我感触很深。“熬”是什么意思, 生:忍受～勉强支撑。 师:这里用一个“熬”字～有什么效果呢, 生:形象地写出了母亲面对漫长的冬季在身体和精神上所经受的磨难。而整个冬天～作者都在为母亲担忧～怕母亲挺不过去～虽然只是一个字～却足以现他对母亲的爱。这也正是作者选择走大路的原因。 师:分析得真透彻。 再看对一个特殊语序的句子进行品味的镜头。 师:我们看文中的第一句话。,我们在田野散步:我～我的母亲～我的妻子和儿子。,按照我们通常习惯的表达方式这句话应该怎么说, 生1:我～我的母亲～我的妻子和儿子～在田野上散步。 师:这是常规的表达方式～可是～作者为什么没有这样写呢, 生2:文中的句式有强调的意味～好像在强调一种。 生3:作者选用的句式突出了散步这件事在“我”心中很重要。 师:有道理。听老师这样读:我们在田野散步:我的母亲～我～我的妻子和儿子。语意有何改变, 生4:“我”这个字的位置一换～就不能很好地表现出“我”的一种责任感。 师:你的语感很好。现在我们再来读读整句话～把你朗读时的感受给大家说一说。 生5:我感觉这句话很庄重～很严肃。作者郑重其事地推出一个镜头。 师:说得好。这就是平平淡淡的语言丰富的表现力。文章开篇基调就定得很庄重、很严肃～作者是借散步这件小事讲一个生命传承的大道理。 这是以平常习惯的表达方式作为参照，引导学生比较探究语言的 运用方式，让学生感悟语言的排列组合规律，并通过进一步的朗读让学生体味作者选用句式的匠心，发现这个句子不同寻常的意义。 我们见到的教科上的文章在编入教科书的时候，大都经过了编者的删改。其实作者的原文和被编者切下来的角料也是一笔可供利用的重要的教学资源。再看以下教学片段: [屏显]1(有一些老人挺不住～ (在清明将到的时候死去了～)但是春天总算来了。2(一霎时～我感到了责任的重大(～就像民族领袖在严重关头时那样)。3(我决定委屈儿子～因为我伴同他的时日还长(～我伴同母亲的时日已短)。 师:《散步》选进教材时删了三处文字～上面括号内为原文删去的三句话。我们来讨论一下删改的效果。 生1:第一句。括号内的这句话和后面“我的母亲又熬过一个严冬”一句是有联系的。如果不删～我觉得更能体现出“我”对老了的母亲“挺”住了～“熬”过来了游丝般的生命的格外珍视之情。 生2:说话讲究个忌讳～我觉得这句话不吉利。 生3:第二句。这也太夸张了吧,有点调侃的味道～还是删去为好。 生4:这却也是实情。再说～它突出了责任的重大。 生3:不要忘了～到最后还是母亲为“我”解了围。 生5:第三句。大家看这句话:“妻子呢～在外面～她总是听我的”～这句话的言外之意是什么,不言而喻～所以作者就没有写出来。同样～“我伴同他的时日还长”～言下之意已明～也不必写出来。把什么意思都写尽了～未必就好。 师:非常佩服大家很有个性的解读。把一个句子送到它的语言环境之中去研读品味～这是一种很好的学习方法。 这个过程的讨论，学生不仅获得了丰富的语感体验，而且对文章的内涵有了更深入的理解。 最后，我们再来看一个教学片段: 同学们～想知道老师积累的句子吗, 生:想。 师:“我蹲下来～背起了母亲～妻子也蹲下来～背起了儿子。”文中还有哪些这样的句子, 生:母亲要走大路～大路平顺,儿子要走小路～小路又意思。 生:前面也是妈妈和儿子～后面也是妈妈和儿子。 师:这样写有什么好处, 生:整齐匀称～读起来琅琅上口。 师:是的～这些句子结构大致相同、整齐匀称～读起来连贯流畅～富有形式美和音韵美～强化了和谐美满的亲情～且富于趣味。 当文章句式有某种特点时，不妨引导学生试着深入体会一番，会有所得。 总之，阅读教学中，或从一字一词入手，或从一句一式出发，根据具体语言环境，加以咀嚼品味，比较揣摩，必能对文章有更多更深的理解，对学生语言感知和运用的能力有很大的提高。如果不能引导学生从语言入手，感知词句、文章内涵，品味其主旨意境，进而深入感受语文之美，那么，提高学生的语文水平，终将是空中楼阁，水月 镜花。