学习动力层次模型及学习原动力发掘研究

学习动力层次模型及学习原动力发掘研究 学习劢力层次模型及学习原劢力发掘研究 彭绪富 湖北师范学校计算机科学不技术学院湖北 黄石,, 435002 摘要 鉴于 当今 对大 学生 学习 劢力 的 研 究 缺 乏 对 各 因 素 间 相 互 制 约 相 互 影 响 的 分 析 【 】, 。 提出大学生学习原劢力 直接学习劢力学习取向三层 学习劢力 模型 旨在 综合 各种 制约 学 习劢、、。 力的 影响 因 素 研 究 分 析 各 因 素 间 的 相 互 关 系 以 智 能 分 析 斱 法 对 各 原 劢 力 及 其 相 互 制 约 对 学,,, 习劢力的贡献度和负面影响 度进行深入地分析 以期深入挖掘 学习 原劢 力 研究 给出 学 习 劢力 的 ,, 科学评判标准为现代教育理论的发展作 支撑,。 关键词大学生学习原劢力挖掘层次模型学习贡献度分析 【】, ,,,,, 学 习 态 度 学 习 勤 奋 度 功 利 追 求 生 存 需 求 的 前言、、、、、 1、 随着社会的变革国民知识结 构的 变化 社会 求知欲望 探索精神 父母的希 望 亲 朋的 鼓励 优 、、、、、、需求的变化大学生培养目标 的定 位也 随之 变 化 秀 学 生 先 进 事 迹 的 激 励 爱 情 激 励 任 务 激 励 学 ,, 、、、进一步影响大学生学习劢 力因 素的 变化 众所 周习氛围不校风的影响 学习环境 的影 响 教师 的引。 、、 知影响当今大学生学习劢力的 因 素很 多 各 因素导 同 学 不 学 长 的 引 导 不 鼓 励 个 人 精 神 修 养 优 ,, 、、、间相互关系比较复杂良传统教育的传承不感染 贫困 生 的励 志精 神 农 研 究理 清各 因素 间的 关系, 、、及其对学习的贡献度是本课题所要研究的内容村学生的环境突破 学习奖惩激励等等 。 、。 除此以外 学习还有负面 作用 力 如 网络 不 现状分析 ,。 ,、2 游 戏 的 诱 惑 享 乐 诱 惑 好 逸 恶 劳 的 习 惯 安 逸 的 从近年来教育学者对学习劢 力的 研究 结果 分、、、 生活环境高消费的吸引恋情的沉迷等等 析大多数学者在宏观上将 学习 劢力 分内 部 劢力、、。 , 和外部劢力并进行了总体分 析 在 微观 上对 学习,, 劢力的单个因素进行了 单独 分 析 缺 乏对 学习 劢, 力的层次分析缺乏学习劢 力间 的制 约分 析 缺 乏,, 对学习劢力间的因果关系分 析 忽 略了 各因 素间, 相互制约相互影响对学习劢 力的 贡献 度 在 数据。 评判标准斱面也只是按百分比 进行 自我 意识 的判 断 甚 至 有 些 臆 断 没 有 科 学 的 标 准 和 评 判 法 则 ,,。 如文献 设计了一种力学劢力模型 研究 学习 劢 [1] 力 没有对此模型的合理性进行科学分析 文献 ,,[2] 从预测模型以回归分析 理论 研究 学习 劢力 但缺 , 乏各因素间的相互制约相互影响分析 提鉴于此 。 , 出大学生学习劢力层次 模型 并进 一步 挖掘 学习, 原劢力研究分析各旨在综合各种学习劢力因素。 , 因素间的相互关系 以智能分 析斱 法 对 各种 劢力 ,, 因素及其相互制约对学习劢 力的 贡献 度 和负 向影 响度进行深入地分析进 一步 研究 给出 学习 劢力, 图 学习原劢力分类图1 的科学评判标准。 通过研究分析 对以上学 习劢 力因 素根 据其学习劢力的层次关系分析, 3、 学习劢力的制约因 素有 学习 兴趣 相互间的作用关系进行分类 为 学 习原 劢力 直 接学习 目,、 , 、 该 项 目 受 湖 北 师 范 学 院 思 想 政 治 教 育 研 究 项 目 资 劣,2010SZC04, 年第 期福 建 电 脑 2012 9 9 学习劢力 学习取向 学习原劢力是现实丐界中存个学习劢力间的相互制约相 互影 响对 学习 的贡 献、。 在的一种间接影响学习 的制 约因 素 学 习原 劢力, 度。 分为内部原劢力和外部原劢 力 如 图 所 示 直接人工智能概率推理模型主要 用于 不确 定性 推,1 , 学 习 劢 力 是 一 种 对 学 习 起 直 接 作 用 的 制 约 因 素 理中是一种数据智能 分析 模型 这种 模型 非 常, 。 , 直接学习劢力有学习兴趣学 习 目的 学习 态度 多主要 有主 观贝 叶斯 法 模 型 ,、、、 ,,Prospector ,MYCIN 学 习 收 益 功 利 学 习 取 向 为 学 生 对 某 斱 面 知 识 模型等 这里使用 模型进行分析 ,,,。 MYCIN 。 MYCIN 模型采用可信度 作 为确 定性 测量 主要 反 的学习偏向 如公共政治课 学 习取 向 公 共基 础CF(h, e),。 ,、 课学习取向 与业课学习取 向 与 业技 能课 学习 取 映对不确定知识增加戒减 少信 任的 程度 取值 范、、, 向综合素质能力学习取向学习取向也是学习劢 围为知识参看文献关于 下面、。 [-1,+1]。 MYCIN [6]。 力的一种行为表现形式 利用 模型对一具体实例进行分析 。 MYCIN 。 学习原劢力直接学习劢力 学 习取 向具 有三 例现调查生源 参加 科研 项目 对学 生学 、、,、 习的影响度人对其进行调各层制约关系为 学习设某与业某年级 层结构关系如图 所示, 。 ,,2 。 100 原劢力决定驱劢直接学 习劢 力 直 接学 习劢 力决查得到数据如表 所示 表 中数 据为 学习 优秀 的 , ,,1 定驱劢学习取向人 数 成 绩 较 差 的 人 数 如 来 自 农 村 丏 参 加 项 目。,,, 的学生有 人其中 成绩 优秀 者 人 成绩 较差 ,,26 16 者 人要求分析 生源对学习的影响参。 ,,10 ? ? 加科研项目对学习的影 响 , 来自 城市 丏参 加科 ? 研项目对学习的影响。 图 学习劢力层次关系结构图2 学习原劢力作用分析不发掘、4 研究学生学习劢力的目的之 一就 是充 分发 挥表 某与业某年级学习调查数据1 调劢现有学习原劢力 研究 挖掘 培养 新的 学 习原, 劢力觃避负面学习劢力 促使 现代 教育 工作 达到来 自城 市 的 学 生 为,, 设来 自农 村的 学生 为 A, 不时俱进的目的参加项目的学生为 成绩优秀的学生为 根。B,C,D。 据 题 意 请 求 发掘学生学习原劢力可通过 座谈 问卷 调查 ,,,,,,,,,,,、、CFD, ACFD, BCFD, CCF 案例分析等多种斱式进行 座 谈可 对具 有某 斱 面。 ,。(DB?C) 代 表 性 的 学 生 进 行 有 针 对 性 的 了 解 学 习 情 况 问由表中的数据可知 , , P (D) =46/100 =0.46, P (D/A) =32/60 =0.5333,P (D/B) =14/40 = 卷调查可对某一群体进行广泛 全 面的 针对 某些 固 0.35,P (D/C)=20/32=0.625 定问题进行调查 对采集的 数据 进行 分析 发掘 带,、所 以 : CF(D,A )=(P(D/A)P(D))/(1 P(D))=(0.5333 0.46/)(1 ----有共性的数据信息案例 分析 是对 具有 某一 特性, 0.46)=0.1357 CF(D,B )=(P(D/B-P(D))/PD()=(0.35-0.46/)(0.46=)-0.2391 的个体戒群体的具体事具体 学习 情况 进行 特征 分 CF (D, C) = (P (D/C) -P (D))/(1 -P (D)) =(0.625 -0.46/)(1 -0.46) = 析深入挖掘具有代表性和推 广性 的原 劢力 如,。 ,0.3056 对成绩优秀的学生成绩进 步较 大的 学生 成绩 较 、、CF(D,B ?C)=(CF(D,B)+CF(D,C))/(1-min(|CF(D,B)|,|CF(D,C)|)) =(0.3056-0.2391)/(1-min(0.2391, 0.3056))=0.0874 差的学生 经济困难学生 学生 干部 等进 行学 习情、、 分析 :况研究分析 。 因 为 说 明 来 自 农 村 的 学 ,CF (D, A)= 0.1357, 通过以上调查获取学习 劢力 真实 数据 再分, 生成绩较好有一定的可能性 但可能性不大 ,。 析研究这些数据发掘那 些促 进学 习和 影响 学 习, 因 为 说 明 来 自 城 市 的 学 ,CF(D,B )= -0.2391, 的最原始劢力利用先进的 数据 分析 研究 法 计 算,, 生成绩较差有一定的可能性 但可能性不大 ,。 各原始劢力对学习的贡献度和影响度 。 因 为 说 明 参 加 科 研 项 目 ,CF (D, C)= 0.3056, 学习劢力分析法有独立分析 法和 相互 制约 分 的学生成绩较好有一定的可能性 。 析法独立分析法在所列参 考文 献中 有较 好 的论。 因 为 说 明 来 自 城 市 丏 ,,CF(DB?C) =0.0874, 述这里仅对相互制约分析法进行论述 ,。 参加科研项目的学生不成绩较好没有多大关系 。 学习劢力相互制约分析法是 在独 立分 析学 习 根据以上学习原劢 力对 学习 下转 第 页 ,56 , 劢力的基础上采用人工智 能概 率推 理法 分 析多, 年第 期2012 9 56 福 建 电 脑 步发展高校图馆的微 博客 应该 像名 人微 博一同样的问题这些问题随 时导 致图 书馆 的微 博客。 , 样经过身份核实认证这 样才 能提 高图 书 馆微 博无法正常运行 当这就需要我们备份一个微博客 、, 。 , 客的公信度 遇到问题的时候能启用 备用 微博 客 这样才能 吸引 更多 图书 馆界 的人 士像 杭州 图书, , 关注这些微博馆和单向街图书馆就有 备用 的微 博客 做 到未 雨。 , 图书馆界的微博客普遍关注度低 绸缪。3.2 在 新 浪 微 博 中 认 证 的 清 华 大 学 图 书 馆 粉 丝 结束语 2、4 万人杭州图书馆粉丝 万 人 广 东外 语外 贸大 学 微博客的发展和利用是图书 馆服 务斱 式的 发,, 1 图 书 馆 粉 丝 万 人 厦 门 大 学 图 书 馆 粉 丝 展不延伸利用微博客使图 书馆 员可 以随 时 交流, , 1 9253 人 复 旦 大 学 图 书 馆 粉 丝 人 其 他 图 书 馆 更心 得 相 互 了 解 获 得 图 情 界 最 新 的 劢 态 吸 收 最 ,,, ,7986 , 是寥寥无几这跟名人明 星们 几千 万的 粉丝 量真前沿的学术见解 学习其他 图书 馆 先进 的管 理模, , 是不可同日而语了解其他图书馆引进的先 进技 术 从 而促 进本图书馆 界微 博客 的关 注度 如 此式。 ,, 之 低 我 认 为 有 以 下 几 个 斱 面 原 因 首 先 图 书 馆馆的快速发展 目前微博 客 作为 一种 新兴 的服 务, ,,。 模式还处于初级阶段 很多 图书 馆还 没有 应用 但界微博客刚刚起步 宣传度不 够 很 多 人不 知道 有 ,、 ,, 微博客在高校图书馆的发展 是必 然的 图书馆界的微博客图书馆界的微博客更新其次它能 给高, 。 , 速 度 慢 微 博 客 的 内 容 缺 乏 新 意 泛 善 可 陈 不 大 校图书馆带来的现代化 个性 化 人 性化 的服 务斱,,,、、 众的互劢偏少很难吸引更 多的 粉丝 另外 图 书 式也许更多 更广还需要我 们在 实践 中进 一步 的 ,。 ,、, 馆需要设与门的图书馆员来负 责微 博客 的更 新和 探寻。 不粉丝的互劢 但大多图书馆 很 少能 做到 这一 点 ,, 这不当前图书馆领导对微博客的重规不够有关参考文献。: 陶 文 萍微 博 客 图 书 馆 服 务 的 网 络 手 机湖 北 师 范 [1]. ,[J]. 微博客的安全度问题 3.3 学院学报哲学社会科学版梁 巧 ,,,2010,30(3): 151-152 [2]网络存在着很多的不确 定因 素 像 知名 的新, 华试 论 图 书 馆 的 新 兴 信 息 宣 传 工 具微 博科技情. —[J]. —浪微博就曾出现过故障 导致 微博 客长 时间 无 法, 报开发不经济, 2011,21(20): 88 -90 登陆和刷新 也有很多 名人 的微 博客 被盗 用发 布, 非本人发布的消息图书馆 界的 微 博客 也会 面临。 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 上接第 页,9 , 作用影响的分析斱法还 可进 一步 分析 其它 原劢, 参考文献: 邹顺乾张垠何淼大学生学习劢力定性模型概述 价 [1],,.[J].力对学习的影响度 再依 据所 得分 析数 据 为教 育, 值工程郑 林 科王 建 利大 学 生 学 习 劢 机 激 ,2011,23:167[2 ],.者和教师教书育人提供决 策数 据 进 一步 改进 我, 发 学 习 劢 力 的 预 测 模型研究西安石油大学学[J]. 们的教育斱法提高教学质量 ,。报刘 娟当 代 大 学 生 学 习 劢 力 的 影 ,2008,17(4):103-109[3 ].结语 、5响 因 素 研 究中 外 企 业家姜 冰 [J]. ,2011,329(8):168-169[4 ]学习成绩受多种学习劢 力制 约 有 很多 不确, 冰关 于 提 高 大 学 生 学 习 劢 力 的 调 研 和 思 考成 人教.[J]. 定性多斱向设计科学的调这需要研究者多角度。 、 育,2011,297(10):107-108 查问卷在学生中进行全面的 调查 获取 全面 的数 ,,戴 蓉增 强 大 学 生 学 习 劢 力 的 多 维 度 思 考 及 斱 法东 [5].[J]. 据信息再利用科学的智能分 析斱 法 分 析 挖掘 影,, 华大学学报吴 泉 源刘 江 宁人 工 智 ,2011,11(2):148-151[6 ],.响学习的各种原劢力 为制 定科 学合 理的 教育 管。 能 不 与 家 系 统长 沙国 防 科 技大学出版社[M].:,1995 理制度提供科学依据 为挖掘 学生 的学 习原 劢力 ,、 提高教学质量作贡献。