消化系统的组成00

消化系统的组成00 《消化系统的组成》 王萍 教材分析:《消化系统的组成》是苏教版生物七年级上册第3章第四节第一课时的内容，是在学生学习了《营养物质的作用》之后的继续深入，本节内容又为后面“消化和吸收”的教学打下了基础，因而有承上启下的作用。本节课与实际生活联系紧密，学好本节课，有助于学生养成良好的饮食习惯和口腔卫生习惯。因此，本节内容无论是在知识方面，还是在生活实践方面都具有十分重要的意义。 学情分析:生物新课标指出，生物教学要面向全体学生，注重提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习。农村学生质朴，好奇心强，动手能力强。但由于生活环境的局限性，视野不够开阔，抽象思维能力较差。再加上这个年龄的孩子持久性差，容易出现疲劳这一共性，在本节课的教学中我设置了形式多样的课堂活动，以吸引学生的注意力，同时借助直观教具加深学生对知识的理解;引导学生积极参与小组活动，通过让学生自己动手体验，从活动中感受、分析、归纳，获取知识。 一、教学目标 1.知识目标:(1)描述消化系统的组成及主要消化腺的作用。 (2)分析龋齿形成的原因及过程，提出预防措施。 2.能力目标:(1)通过龋齿调查，让学生初步具备调查能力以及对数据的分析归纳能力。 (2)通过小组活动，发展学生的合作能力以及表达和交流的能力。 3.情感目标:养成良好的饮食、卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。 二、教学重点、难点 1.重点:消化系统的组成(通过通话故事、拼图游戏与flash相结合的教学方式来突出教学重点) 2.难点:龋齿的形成(通过学生的龋齿调查及对调查结果的分析、观看龋齿形成动画等教学手段来突破教学难点) 三、课前准备 1.教师准备:人体模型、牙齿模型、自制消化系统图片、多媒体 2.学生准备:实践调查:以小组为单位完成小组龋齿发生率调查表 四、教学方法 1.教师引导与讲解提升相结合 2.学生自主学习与合作探究相结合 五、教学模式 趣味导入?提出问?学生活动?展示提升?归纳总结?思维拓展 六、教学过程 (一)、导入:故事导入 活动一:消化系统的组成 师提出问题:1.请根据课本60页的消化系统模式图描述消化系统的器官组成。 2.帮西瓜子小明弄明白它依次经过了哪些地方, 学生看课本讨论后看图说出口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门 师:刚才同学们说出了消化系统的器官组成，那么西瓜子小明它经过的地方都是哪里呢, 像轧钢机一样的怪物---牙齿 被莫名奇妙地卷到---舌头 岔路口---咽 万丈深渊---食道 酸池子---胃 又窄又长的迷宫---小肠 迷宫变宽敞了---大肠 活动二:给杂乱的消化器官排序 老师手里拿着自制的消化器官，请每组派两名同学上来按照小明的经过路线排好。并且两名学生分工合作，一个学生贴消化器官，另一名学生同时在自己身上指出相应的部位，通过粘贴掌握消化道的结构顺序，并且贴好后一名学生介绍小明经过的路线。 师总结:刚才同学们按照小明经过的路线描述的消化系统的组成，其实就是食物的通道，我们称之为消化道。消化道是一条长约9米的管道，它的起始部位是口腔，口腔里有牙齿和舌，它们在消化食物的过程中有什么作用呢, 活动三:龋齿的发生 请学生品尝食物，在品尝的过程中，体会牙齿和舌的作用。然后老师提出问题:1.你能说出牙齿的结构吗,2.根据课前调查的龋齿发生情况，说说怎样有效 预防龋齿, 学生在课前已经做好了调查，在课堂上各小组对调查结果进行展示、交流。让学生讲述龋齿形成过程，并且播放flash，使学生懂得保护牙齿的重要性。养成良好的饮食、卫生习惯，并培养学生热爱生活，关注健康的情感。 活动四:消化腺的作用及位置 师:有些食物中的营养物质需要在消化道中分解后才能被人体吸收，而起关键作用的器官则是消化腺。消化系统就是由消化道和消化腺两部分组成的。你知道消化系统有哪些消化腺吗,它们各自分泌什么消化液,你能在自己身上指出它们的部位吗, 带着问题小组间合作讨论，派代表根据图示说出各消化腺和各自分泌的消化液。然后学生展示小组交流成果，老师出示人体模型，学生在人体模型上指出各个消化腺的位置，并尝试对照模型在自己身上指出这些消化腺在人体的位置。在这个活动中，教师还设计贴图游戏，师出示消化腺卡片，让学生将它粘贴在消化道的相应位置。 七、思维拓展 “你知道哪些消化系统的疾病,”说出自己知道的消化系统的疾病。希望同学们学会搜集信息、积累知识，并时刻关注生活、关注学习、关注健康。