蔷薇小学2012学年第一学期语文期终考试质量分析

蔷薇小学2012学年第一学期语文期终考试质量分析 一、 概况描述 (一) 一年级 1、各班分数段汇总 班级名称 应考人数 实考人数 优良率 及格率 低分率 平均分 最高分 最低分 一(1)班 38 38 97.36% 97.37% 2.63% 46.99 100 20 一(2)班 37 36 91.67% 100% 0 46.64 100 35 一(3)班 36 35 94.29% 100% 0 47.34 100 32.5 一(4)班 37 37 94.59% 100% 0 47.86 100 37.5 合计 148 146 94.52% 99.32% 0.68% 47.20 100 20 2、各班个体失分率 一(1) 一(2) 一(3) 一(4) 分数段 人数 占比 人数 占比 人数 占比 人数 占比 A100 10 26.32% 7 19.44% 12 34.29% 11 29.72% A 95—99 15 39.47% 11 30.56% 11 31.42% 16 43.24% A 90—94 8 21.05% 11 30.56% 7 20% 7 18.92% B 85—89 2 5.26% 3 8.33% 3 8.57% 1 2.7% B 80—84 2 5.26% 2 5.56% 0 0 0 0 C 70—79 0 0 2 5.56% 1 2.86% 2 5.4% C 60—69 0 0 0 0 1 2.86% 0 0 D 50—59 0 0 0 0 0 0 0 0 D 40—49 1 2.63% 0 0 0 0 0 0 D 40以下 0 0 0 0 0 0 0 0 (二) 二年级 1、各班分数段汇总 班级名称 应考人数 实考人数 优良率 及格率 低分率 平均分 最高分 最低分 二(1)班 32 31 87.1% 96.78% 0 51.66 58.5 32 二(2)班 31 31 77.42% 100% 0 52.02 58.5 37 二(3)班 32 32 84.38% 100% 0 53.11 50 38.5 二(4)班 32 32 83.87% 100% 0 52.53 59 38 二(5)班 32 32 84.38% 100% 0 51.52 59.5 26(5 合计 159 157 83.43% 99.36% 0 52.16 97.5 39(5 2、 各班分数段汇总: 班 级 分 数 二(1) 二(2) 二(3) 二(4) 二(5) 段 人数 占比 人占比 人占比 人数 占比 数 数 A 1 3% A 90—99 2 6% 5 16% 9 28% 6 19% 4 13% A 90—99 14 45% 7 23% 7 22% 10 31% 12 38% B 80—89 4 13% 10 32% 8 25% 8 25% 6 19% B 80—89 3 10% 2 6% 2 6% 2 6% 5 16% C 70—79 1 3% 6 19 % 4 13 % 3 9% 3 9% C 60—69 1 3% 1 3 % 1 3% 2 6% 1 3% D 50—59 2 6% 1 3 % / / / / / / D 40—49 / / / / / / / / / / D 40以下 / / / / / / / / / / 3、各班各题失分率: 班级名称 第一题 第二题 第三题 二(1)班 12.90% 20.36% 5.64% 二(2)班 10.39% 21.17% 5.8% 二(3)班 8.96% 21.58% 3.44% 二(4)班 12.87% 20.36% 7.74% 二(5)班 12.58% 28.14% 7.5% 本年级合计 11.54% 22.32% 6.02% (三)三年级 1各班分数段汇总 1、 各班和年级组各部分考分情况:: 班级名称 应考人数 实考人数 优良率 及格率 低分率 平均分 最高分 最低分 三(1)班 36 36 44.44% 88.88% 0 76.69 95 48(5 三(2)班 37 37 51.35% 97.3% 2.7% 78.03 92.5 39.5 三(3)班 37 37 70.27% 94.59% 0 81.81 97.5 56.5 三(4)班 38 38 71.05% 100% 0 83.58 95.5 61 合计 148 148 59.46% 95.27% 0(67% 80.07 97.5 39(5 2、 各班分数段汇总: 班 级 分 数 段 三(1) 三(2) 三(3) 三(4) 人数 占比 人数 占比 人数 占比 人数 占比 A 90—99 4 11.11% 4 10.81% 9 24.32% 10 26.32% B 80—89 12 33.33% 15 40.54% 17 45.95% 17 44.74% C 70—79 13 36.11% 13 35.14% 5 13.51% 10 26.32% C 60—69 3 8.33% 4 10.81% 4 10.81% 1 2.63% D 50—59 2 5.56% / / 2 5.4% / / D 40—49 2 5.56% / / / / / / D 40以下 / / 1 2.7% / / / / 3、各班各题失分率: 班级名称 第一题 第二题 第三题 第四题 第五题 三(1)班 5.1 26.9 25.1 32.02 12 三(2)班 6.31 15.86 22.27 35.14 21.08 三(3)班 5.41 12.39 21.27 28.45 16 三(4)班 3.51 8.77 22.37 26.81 13.37 本年级合计 5.08 15.98 22.75 30.61 15.61 (三) 四年级 1各班分数段汇总 应考实考缺考 班级 平均分 优良率 及格率 低分率 人数 人数 人数 四(1)班 33 32 1 82.3 65.63% 96.88% 四(2)班 33 33 0 80.35 66.67% 93.94% 3.03% 四(3)班 33 33 0 76.32 42.42% 90.01% 四(4)班 35 35 0 76.4 28.57% 97.14% 全年级 134 133 1 78.84 50.82% 94.52% 0.76% 2、 各班分数段汇总 分 数 段 班级 100 95 90 85 80 70 60 50 40 40 ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ 以下 99 94 89 84 79 69 59 49 四(1) 3 6 3 9 9 1 1 四(2) 7 7 8 7 2 1 1 四(3) 7 7 10 6 3 四(4) 1 5 4 18 6 1 3、 各班各题失分率 班级 名称 第一题 第二题 第三题 第四题 阅读一 阅读二 作文 99.69% 98.75% 90.94% 76.88% 82.19% 63.75% 83.84% 四(1)班 92.7% 99.39% 85.68% 77.57% 80.5% 63.6% 80% 四(2)班 94.85% 98.18% 82.27% 73.33% 78.33% 38.79% 78.01% 四(3)班 95.43% 98.86% 87.29% 74.57% 74.14% 59.86% 75.18% 四(4)班 (五)五年级 1、 各班分数段汇 应考实考缺考 班级 平均分 优良率 及格率 低分率 人数 人数 人数 五(1)班 35 35 0 80.59 62.86% 97.14% 2.86% 五(2)班 34 33 1 78.39 66.7% 94% 6% 五(3)班 33 33 0 83.41 78.79% 100% 0 全年级 102 101 1 80.79 69.31% 97.03% 2.97% 2、各班个体失分率 分 数 段 班级 100 95 90 85 80 70 60 50 40 40 ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ 以下 99 94 89 84 79 69 59 49 五(1) 6 10 6 10 2 1 五(2) 3 9 10 8 1 2 五(3) 3 12 11 5 2 3、各班各题得分率 班级 名称 第一题 第二题 第三题 第四题 阅读一 阅读二 作文 98.57% 80% 66.86% 76.71% 86% 71.71% 86.53% 五(1)班 92.8% 80.6% 45.5% 86.4% 77.4% 67.1% 81.8% 五(2)班 99.7% 79.39% 63.64% 84.39% 84.7% 76.74% 87.71% 五(3)班 二 、对试卷、命题的评价 优点: 本次一至三年级的语文考卷来自于校际联动，四至五年级的语文考卷都来自于闵行区教师进修学院。本次考试内容能够围绕本册教材的重难点，并能适当拓展。考查的形式较为多样、题型全面。五年级题量适中，题型涉及面较广。 缺点: 三年级的试题较难，部分题目已经超出了大纲要求。从本次考查看，学生的积累比较呆板。多音字“强”的第一个读音的组词，学生都能答正确。但是第二个读音比较少见，不常用，虽然在复习中积累到，但学生都遗忘了，加上学生也没学过“倔强”的“倔”的字形，因此失分严重，几乎是全军覆没。 本次考试中阅读部分失分较多。哪怕是课内阅读《猫是老虎的先生》，有两道题的失分率也很高。课外阅读《鞋》更是惨不忍睹。主要原因(一)学生对于军人、人民的利益这些不了解，缺乏生活经验，造成学生对文章的意思不理解，概括能力有限，无法来回答两道问答题，组织不起完整通顺合理的语句。(二)学生在读文时只局限在读字上，由于缺乏语感，所以不能很好地理解文本。 四年级的试题较为灵活，由于学生平时学的知识较，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及单元目标的训练是否落实。再加上学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。本次考试失分最严重的仍然是阅读理解，尤其是课外阅读，学生现得无从下手。 三、成功之处: 一年级: 主要成绩: 1、学生的学习基础打得比较牢固。从试卷上来看，听力部分除了第一题“圈出 中，“qiā”和“xiā”，可能因为没有听清，有小部分学你听到的字母或音节” 生选择错误，“zěn yàng”和“zhè yàng”，“shēn qǐng”和“shēn qíng”,读音相近学生可能没听清，导致失分。其他的听力部分，圈出听到的词语和句子，年级中只有个别学生出错，多数学生基本上做到不失分。在基础芳草地一大题中，年级中只有个别基础弱的学生在字、词、句、篇，多数学生基本上都能够把握，做到会的不失分。 2、注重识字教学，在识字教学中让学生巩固字音，认清字形。所以在填写合适的字，词语和拼音连线、动词和名词搭配连线，学生基本上是没有错误。 二年级: 主要成绩: 这学期的课文内容加深了，理解文章的要求也高了，还增加了看图写话等练习的要求。因此老师在课堂上除了注重基础知识的教学外，对学习的指导、阅读能力(数小节、数句子、划句子„„)的培养、看图写话的要求技巧等都十分重视，每天下课时、午餐后，教师都能针对每位同学的薄弱环节补缺补差，做到心里个个有数，因此同学们的听力、认读拼音、字词、古诗连线、阅读理解、作文等习题都掌握得较好，得分率高。 三年级: 主要成绩: 1、总得来看学生的基础掌握得比较扎实。 学生能较准确地拼读音节，正确写出对应汉字，这与平时老师对字词的积累是分不开的;在情境中根据意思写词语和古诗、名言的积累也相对较好，因为除了平时的积累，在复习阶段，这方面的默写教师花了很多的精力，看来还是有效果的。 2、作文教学初见成效 三年级是作文起步阶段，教学中非常注重对学生作文和小练笔的指导，鼓励学生从身边的事选材，培养学生的写作兴趣。本次作文《——真有趣》，学生选材比较广，有吹泡泡、体育课上的游戏、易校园的各项活动等，大部分学生的 作文能围绕起因、经过和结果把一件事写清楚，文章有了初步的结构，让三年级老师看到了辛苦付出的一丁点儿回报。 四年级: 主要成绩: 进入四年级以后，除了《词语表》中的词语要记忆，课文中的一些常用词和四字词，也是需要积累的。虽然词语量大了，但是从卷面上看，在生字的读音、正确记忆和书写等方面的的得分率比较高的。另外，在古诗、名言的记忆和灵活运用方面，学生的熟练程度也是较高的。学生对于课本中要求积累的词语、名言、语段等掌握情况令人满意，因此无论是看拼音写词语还是课文内容填空，失分都非常少。 五年级: 主要成绩 基础知识方面学生掌握得比较扎实。如看拼音写词语、根据情境填写古诗名言等，全年级同学的正确率都相当高。用带有“艰”字的词语进行选词填空时，学生的得分率也普遍比复习阶段此类型的题目得分率有所提高，一是因为平时教学扎实，教师重视基础知识的学习、训练、积累和运用，学生掌握扎实，做起题来得心应手，驾轻就熟，学生的基础语库较为丰富，充实。二则是学生答题比较细致、耐心，粗心的漏题、错题的现象几乎没有。 四、不足之处及改进措施: (一)、 问题分析: 一年级: 1、学生对书本的阅读没有深入，停留在表面。从试卷来看，第二大题的第四小题“选择合适的词语填空”，有两题都是课文的内容。一篇是第38课《蝉》，“黄莺想教蝉 ，画眉想教蝉 ，云雀想教蝉 。”这里让学生选择黄莺、画眉、云雀想教蝉的本领。另一篇是一篇是第41课《小溪生病了》。 “小溪生病了，溪水 ， ，后来，人们不往小溪里扔垃圾了，小溪水变得 ， 。”这两题都是来自于课文内容，小部分学生对课文的内容掌握得不牢，导致选择错误，失分。 2、部分学生做题时，不够细心。从阅读短文的数句子来看，短文中一共有6句话，一部分学生因为粗心，漏数句子，数成了5句话。 3、句子的理解能力比较薄弱。连词成句，基础弱的学生语感差，标点符号不能 够正确地使用，一方面是因为学生对句子不够理解，另一方面也是因为知识掌握得不够牢固。 二年级: 部分同学做题时审题的习惯很不好，明明是5小节的短文，卷子上甚至还是1、 不同的字体，结果还是有15位同学只数了4小节，真叫人扼腕。 2、总体来说，学生的造句能力还是不太强的，他们的思维很单一，只会按部就 班地“时间、谁在哪里干什么、干得怎样,”这次的关联词造句“既„„又„„” 平时没有训练过，他们也不太会根据文章的例句分析其中的关系，所以语句 不通、表达混乱„„造成失分。 3、 部分同学的理解能力还很弱，数小节、数句子、造句、回答问题„„只要是 需要理解的题目，他们都需要手把手地教。虽然每次遇到理解的题目老师都 在课后单独辅导。努力将方法教会，但是他们的认知理解能力有限，好不容 易教会了这一篇，换篇短文又不知所措了。 4、这次的阅读理解中有一道理解的题目需要回答。所说题目要求很绕口，但是 认真读题后可以发现应该按照“哪一面——谁画的——怎么样”三方面的要 求来回答。可是大部分的同学都只回答了一个问题，还有一部分同学根本不 理解意思，乱说一气，失分惨重。 5、 在看图写话的过程中，相当一部分同学会说，但是不会写字。可以写拼音 呀„„可是拼音基础差，拼音也写错，于是就成了可恶的“错别字”，被扣分 了。 三年级: 三年级的试题较难，部分题目已经超出了大纲要求。从本次考查看，学生的积累比较呆板。多音字“强”的第一个读音的组词，学生都能答正确。但是第二个读音比较少见，不常用，虽然在复习中积累到，但学生都遗忘了，加上学生也没学过“倔强”的“倔”的字形，因此失分严重，几乎是全军覆没。 写出近义词:嘱咐( )、沉思( )反义词:低沉( )、希望( )，学生只知道“嘱咐”的近义词，这是本学期课文中学过的。其他三个就不会了，原因是连词语本身的意思都不了解，不会联系课文的句子去想一想，因此学生的答案千奇百怪，一部分学生索性空着不做，正确率极低。 本次考试中阅读部分失分较多。哪怕是课内阅读《猫是老虎的先生》，有两道 题的失分率也很高。课外阅读《鞋》更是惨不忍睹。主要原因(一)学生对于军人、人民的利益这些不了解，缺乏生活经验，造成学生对文章的意思不理解，概括能力有限，无法来回答两道问答题，组织不起完整通顺合理的语句。(二)学生在读文时只局限在读字上，由于缺乏语感，所以不能很好地理解文本。如阅读二的选择题:穿皮鞋的人和去修这双鞋的人是:同一人( ? );填空题:他失去了双腿，还不忘人民利益，所以(让瘦瘦的军人来还钱)。看似难度较大，但实则只需学生认真反复阅读，稍加动脑便可寻找到答案。但学生在读文时只局限在读字上，由于缺乏语感，所以不能很好地理解文本。在完成练习时又不愿好好读题目，在没有理解题目意思的情况下，盲目答题，造成错误。 四年级: 1、综合能力薄弱。 由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及单元目标的训练是否落实。由于在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。再加上学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。本次考试失分最严重的仍然是阅读理解，尤其是课外阅读，学生表现得无从下手。如阅读二中的第二小题:第3段中美国老人“觉出”自己唐突，是因为 ，他的“唐突”表现在 。看了同学们的试卷，失分的主要原因是题目要求不明确，读不懂。那么学生在考虑答案时的角度就不一样了。例，美国老人“觉出”自己唐突，是因为(两位中国客人不知所措，尤其铁凝神色尴尬)。失分的同学大部分去写了老人的举动，没有把老人“觉出”中的“觉出”一词去理解透彻，造成大面积失分。还有文本读的不仔细，其实文中有这样一句话给了大家提示:“这突如其来的举动，使两位中国客人一时不知所措，尤其铁凝脸色尴尬，使那位美国老人也觉出自己的唐突。”如果学生能去认真读，去找出和题目有关的内容，那么，就不会严重失分。对文章的解读能力亟需提高。 五年级: 1、关于基础知识中“修改邀请信“一题失分率较高。 本题要求学生该出邀请函中的5处错误，同学们基本都能找到其中成分残缺和意思重复的两处，大部 分同学能改正错别字，但对于搭配不当和格式错误掌握得不好，尤其是邀请函结尾处要加上此致敬礼的敬语，由于在教学中没有强调必须加，因此同学们都没能找出此处错误。另外，词语搭配中“召开活动”应改为“举办活动”，改对的同学寥寥无几，说明平时阅读较少，缺乏语感。 、阅读题方面，课外阅读中“根据文章的线索，归纳短文的主要内容”一2 题失分率偏高。本题主要考察学生的语言概述能力，这是本学期重点训练的语言点，由于平时强调较多的是找中心句的方法，对三要素和六要素概括这两种方法提及不多，所以面对这样一篇散文，很多同学都采用了找关键句的方法，因此不少同学概括得不够全面，导致失分率相对偏高。 (二)改进措施: 一年级: 1、扩大学生的识字量。鼓励学生利用多种渠道，采用多种方式进行自主识字，扩大识字量，增加语言积累。 2、在日常教学中，端正学生的学习态度、继续培养学生良好的学习习惯。 3、在班级中，建立互助学习小组，让学生共同学习，共同进步。 4、指导学生加强课外阅读，培养阅读的兴趣，在阅读中增强语感，增加积累。 5、加强个别辅导。对个别基础弱的学生要加强个别辅导。 二年级: 1、鼓励学生利用多种方法自主认字、理解字词的含义，理解句子的意思，联系 上下文体会作者的写作意图。 2、在教学过程中，利用学生的视觉感知和语言积累，让学生多看、多说、多感 受，提高他们的表达能力和写作能力。 3、课堂上，从课文内容、形式、写作方法等不同方面入手，引导学生进行自主 学习，培养自学能力。 4、在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯，使学习能力不强的同学得到帮助， 努力赶上班级学习的脚步。 5、多关注学习能力弱的同学，指导学习方法，提高他们的学习能力。 6、加强写话训练，努力提高学生的习作水平。 三年级: 1、基础知识的掌握对学习语文尤为重要，巩固基础知识不是一天两天的事， 以后应该常抓不懈。 2、细腻深入、持之以恒抓教学，教学时对课文内容，文中的人物形象，学文后受到的启发教育，一定要扎实掌握。 3、提高学生的阅读能力，必须立足课堂，立足课本。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法;课外阅读，老师要放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力。二是体会重视词句含义的能力。三是自己提问题自己回答问题的能力。 4、加强学生审题能力的培养，注重仔细答题习惯的养成。加强学生理解题意的能力的培养，教给学生开放性题目的答题思路。 5、作文教学要从兴趣抓起，让学生有兴趣写文。重视指导学生选题，作文要在“通顺”上下功夫。在作文训练中，重点还是写好规范的记事文，要学会基本的描写方法和叙述方法，要能鲜明而准确地发表自己的见解，抒发情感等。 6、加强对学习有困难的学生进行个别辅导，做到课堂提问多给机会，课后作业当面指导，练习之后帮助分析错误与问题，定期给予辅导，让每一位学生都有进步。 四年级: 1、教会学习方法，提高学习能力。 “方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。 2、要树立大语文观，拓展思维。 要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀;其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。 3、课堂教学在“活”字上着力。 从本次考试情况来看，学生对知识缺乏灵活运用的能力，特别是学生的独立见解能力，需要在课堂予以重视。 总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。 五年级: 一、狠抓字词教学不放松，巩固语文基础知识 加强字词教学是小学阶段语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。 二、培养学生的独立阅读能力 从阅卷的统计结果来看，阅读题的得分率是比较低的，说明了学生阅读的能力还不强，尤其欠缺举一反三的能力。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，我们在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。 三、激发学生写作兴趣。 学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。另外还要将习作与阅读，习作与生活联系起来，加强课内外沟通，注重生活作文，提高学生习作水平。 总之，本次调研从学生完成的情况看，发挥了学生的正常水平，学生的基础知识比较扎实，阅读题大部分学生是有能力做的。我们将在平时的教学中，多钻研教材，采用丰富多样的教学手段达成目标，促进师生间的有效互动，提高课堂教学效果，提升学生的语文综合能力。 五、教研组努力方向: 1、注意积累，夯实基础。 扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。从一笔一画到间架结构，从每个生字词字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累，这个基石非扎扎实实铺设不可。 2、深入研究，过好五关。 这“五关”是:备课关、上课关、作业设计关、课后反馈关和作业批改关。其中备课，钻研教材是教师的首要关。要吃透教材，洞悉教材的内蕴。钻研教材要有寻根问底的钻劲，不满足于浮在表面，一知半解。 3、注重综合，确立大语文观: 没有量的积累不可能带来质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的基础。教师应拓宽语文教学的视野，注重课内与课外的联系，这样才能做到真正地提高阅读能力，此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活动，这样才能提高学生的语文综合素养。 4、注重养成，形成习惯: 培养学生良好的学习习惯。此次抽样对各年级学生的写字情况作了调查，学生的书写比过去有进步，但是还有进步的空间。由此可见，在日常的教学中我们应反复抓，抓反复，通过严格的训练，培养学生仔细审题、静心阅读，关注生活、坚持练笔，认真书写、细致严谨，独立思考、敢于质疑，刻苦钻研、锲而不舍等良好的学习习惯。 阮毅菁 2013、1、23