兴趣盎然学拼音

兴趣盎然学拼音 无锡市雪浪中心 杨凯敏 汉语拼音是学习语言文字的重要工具，学好汉语拼音是学习普通话的重要 保证，是学习语文的拐杖。但是，对于刚入学的儿童来说，要学好单调、枯燥、 抽象的拼音字母，的确不是一件容易的事情。《语文课程》“实施建议”指 出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，教师在教学 中，要努力把拼音课上得趣味盎然、其乐融融，激发学生的学习兴趣，让学生 快快乐乐地学习拼音。 一、挖掘教材本身的趣味性 教材的汉语拼音部分都配有意境优美的情境图和与图相对应的语境歌，情 境图色彩鲜艳，内容贴近学生生活，富有童趣，对学生有一定的视觉冲击；语 境歌节奏明快，句中隐藏着所学字母的发音，读来琅琅上口。教师应充分地用 好教材，深入挖掘教材蕴涵的趣味性，让学生在观察情境图，诵读语境歌的同 时，初步认识拼音字母的音与形，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。 如在教学d t n l这一课时，我先出示了本课的情境图，图上画的是孙悟空 与哪吒打斗的场面，由于孙悟空和哪吒都是学生非常喜欢的《西游记》人物， 看到他们崇拜的人物来到了课堂上，学生一下就来了兴趣，七嘴八舌地议论开 了，有的说：“孙悟空会七十二变，哪吒不是他的对手。”有的说：“看，哪吒打 不过孙悟空，想溜了。”于是，我就及时向学生揭示图上的一句“tā de běn lǐnɡ tè bié dà”，并告诉学生今天所学的字母就藏在这句话中，学生很自 然地把对图画的兴趣转移到学习字母上来了。再如g k h这一课的语境歌是 这样的：“弟弟河边捉蝌蚪，哥哥跑来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪放回 家。”其中“蝌”、“哥”的发音与k g的发音相似，学生在学习时，就有了一个凭借，学起来自然就容易了很多。 二、重视教学手段、方法的趣味性 根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂 思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集 中，学习效率下降等。苏霍姆林斯基说：“控制注意力的问，是教师工作中最 精细的而且研究得很不充分的领域之一。”因此，教师要适当地选用合适的教学 手段、方法来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以 使学生继续保持最佳学习状态。 1、把多媒体引进课堂 多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引 发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动 求索的过程。在教学第2课“i u ü”时，一开始我就利用多媒体课件出示一幅 背景图，并且加了轻松活泼的背景音乐，过一会儿，一只蚂蚁在河边爬来爬去， 不知道怎么过河，一只乌龟看见了，就把蚂蚁驮在背上，背它过河，一条小鱼 见了边笑边夸乌龟。学生对这段动画产生了极大的兴趣，全神贯注地看着屏幕， 他们感到很新奇。这时我问，刚才画面上出现了哪些小动物啊，学生回答“蚂 蚁、乌龟、小鱼”，屏幕上就出现了“i u ü”三个字母，于是我就带着学生一 起学习这三个字母。 整堂课，学生学习热情高涨，运用充满童趣的课件，学生 享受到了学习的快乐，他们的学习活动也就能深入、持久地进行。 2、把故事讲进课堂 几乎所有孩子的童年都离不开童话故事，童话故事就像一块磁铁吸引着一 年级的学生，孩子们特别喜欢童话中的人物。在课堂上，要是能将一个个生动 有趣的童话故事结合在拼音教学中，必定能极大地激活学生的学习兴趣，并且 能使其记忆深刻。如，教学ü与j q x相拼的规律时，我就根据课文插图给学生 编了一个故事：星期天，小熊ü到好朋友狐狸j 家去玩耍，刚到狐狸家门口， 就看见狐狸j带着小猪q和小猫x在家门口迎接它了，小熊看到大家这么有礼 貌，赶紧摘下墨镜与他们一一握手。学生在听故事的过程中，一定能悟出ü与j q x相拼时两点要省略的规律，在以后拼读和书写时也一定会注意。 3、把游戏玩进课堂 好奇、爱动是一年级学生的特点，40分钟的一节课，要他们从头到为到尾 都全身心地投入学习活动，那是相当困难的。在教学中，如果能组织一些生动 活泼、并与教学相关的游戏，让学生在紧张之余能离开座位玩一玩，就能极大 地调动学生的积极性。如教复韵母ai、ei、ui这一课时，当学生掌握了它们的 读音后，学生有些无精打采了，为了调动学生的学习兴趣，也为了记住ai、ei、ui三个复韵母的写法，我组织了“找朋友”的游戏。将a、e、u、i这几个单韵 母发给学生，让拿到卡片的其中一个学生上讲台找朋友，拿到能和他组成复韵 母卡片的小朋友再上讲台，底下学生一起读读组成的复韵母是什么。学生在游 戏中记住了每个复韵母是由哪些字母组成的。 三、体现教学评价的趣味性 如果把一堂课比作是一道菜的话，那么课堂评价就是能使这道菜更加鲜美 的味精。在拼音教学中，针对低年级孩子的特点，恰如其分地运用教学评价， 在评价中学生的热情就能被点燃，学生就能体验到成功的喜悦。 首先，教师的评价语要讲究一个“趣”字。机智、诙谐的评价语言，不仅 能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习 的积极性。如在教di的四声的时候，一个学生一下子就读得非常准确，于是我 就说：“你的声音真好听，就像笛声一样美妙。”另一个学生在发第二声和第四 声时不够清楚，于是我就说：“看来你刚学笛子没多久，还不能吹出动听的笛声， 没关系，我们大家帮助你。”其次，教师可以利用肢体语言来评价学生的学习行 为。当学生现出色时，为他竖一竖大拇指，或者为他鼓鼓掌；当学生表现欠 缺时，给他一个鼓励的眼神，给他一个加油的手势，都能将学生学习拼音的状 态调适到最佳。再次，也可以采用一些辅助的评价方式，如，奖励一朵小红花， 画一个笑脸，放一小段好听的音乐等等。 四、讲究作业的趣味性 苏霍母林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体 会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤 起学生学习拼音的兴趣，作业要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死 记硬背、无思维价值的练习。作业题型要做到活、新、奇、趣，让生动有趣的 作业内容取代呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的 需求感，自觉主动完成作业。 如，可以让学生当当小老师，把当天所学的内容回家后教会自己的父母。 又如，可以让学生用拼音写写自己的名字，用拼音写一些简短的句子，或者读 读《亲近母语》上的故事，学生看到通过自己的努力，能用拼音来读书写字了， 就会有一种满足感和自豪感，学习拼音的尽头自然更足了。再如，将练习与画 画结合起来，在复习声母表时，可以将声母按照次序排列成动物的图象，让学 生在字母连线中发现其中的奥妙，学生自然感到新奇又有趣。总之，在教学中， 教师不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使拼音作业 趣味浓厚，形式多样；学生可以自主选择，探究合作，使其所学的知识在作业 中得以升华，使其思维在作业中得以发展。 学拼音是学生进入小学后最先要学习的内容，俗话说“良好的开端是成功 的一半”，学好拼音，对今后学好语文有着至关重要的作用。教师要努力将课堂 上成学生喜欢的课堂，让自己变成学生愿意亲近的老师，让枯燥的拼音字母“活” 起来，使学生不仅对学拼音感兴趣，更对今后要学的语文知识充满期待。