一个自闭症儿童的训练个案

一个自闭症儿童的训练个案 相关搜索: 自闭症, 四肢无力, 幼儿园, 大学本科, 小朋友 一、张阳小朋友及其家庭的简要情况     张阳，男五岁(2004年l0月16日出生)，从出生至四岁自闭症现象较多(不与人对视、不与人交往、没有主动语言等)曾去过两个月的幼儿园，后被退回。     张阳父母的文化程度皆为大学本科毕业，其父是经理，母亲是工程师，怀孕期间无特殊反应。因工作需要接触电脑较多。分娩时为剖腹产。    张阳于2010年l2月2日送来宜童心理行为训练中心接受一对一的教育训练治疗。 二、张阳来中心后一周的观察印象     (一)体质较差。身体瘦弱，脸色蜡黄，四肢无力，总好让家人抱着，不抱就哭闹。每次训练出来，远近看见家人，立刻躺倒在地，谁叫也不起来，只有等家长跑来抱起他，才算完事。让他伸一个手指，不会神，让他跑步，不会抬脚。     (二)不与人交往。张阳刚到中心时，总是独来独往，单独行动。不与任何小朋友交往、更不和大家一起玩。与教师的交往也仅限于索要一些满足生理需求的物品，如：吃、喝等。     (三)语言能力。会说一些简单的身心需求的话，如：吃饭、喝水、吃饼干、尿尿、抱抱、亲亲，等等。还会鹦鹉学舌式的模仿成人的语言。     (四)情绪不稳、多抑郁。张阳来中心时，总是不明原因的一会哭、一会笑，而且是哭比笑多得多。这种莫明哭泣，让人不知所措，心想这孩子莫非是自闭加抑郁，有时他还哭闹着要回家找奶奶。 (五)注意涣散，盲目行为多。张阳无论是学习、看电视或做游戏，他总是目光游离、心不在焉的样子，虽经老师一再提醒，也只有短暂的注意。喜欢反复按动电灯、电视机、电风扇的开关，玩转动的轮子。 三、教育训练治疗措施   (一)体能训练。   1、手指力量和灵活性训练 (1)教他做“手指操”。老师把着张阳的双手，边做边说：“拍拍手．搓搓手”的动作。用了一周多的时间教他反复练习，直到他会自己做“拍拍手，搓搓手”的动作。接下来教他做“顶顶牛，攥拳头”的动作，几乎用了两周的时间他才学会这一动作。再教他做“攥拳头，捶捶手”就容易多了。     (2)给他做手指按摩。老师每天给张阳做搓手指，拽手指，捏手指的活动。     经过一个半月的时间，张阳终于学会了做“手指操”，手指也伸直了，整个手也显得有些力气了，手的灵活性也较前有所提高。   2、体能的力量和速度的训练    （1)每天坚持让他做蹲起运动，以锻炼其体能。开始时他做10个就气喘吁吁的，这样训练了一周，老师决定每周加10个。最后，一次蹲起100个，他也不喘了。如果哪个动作做得不到位，老师就要求他重做，他会乖乖地听从指令。     (2)每天做跑步运动。张阳刚到中心时不会跑步．老师就拽着他跑。他表现出很痛苦的样子，老师坚持天天进行跑步训练，并逐渐增加跑步时间。在日复一日的训练中，张阳跑的时间越来越长、跑的速度也越来越快，更可喜得是他喜欢跑步了。每次跑步是高高兴兴去、满面红光的回来。看到这些变化，真是令人高兴不已。   3、肢体灵活性、协调性的训练 通过玩滑梯、荡秋千、跳弹力球等括动，训练张阳肢体的灵活性和协调性。张阳刚来中心时，小朋友们天天去玩滑梯，他却反复地说，“我不去玩滑梯!”我坚持让他和小朋友一起去玩滑梯。在玩的过程中告诉他要排好队，依次上下，不能乱挤乱推人，对小朋友要友好。他逐渐体会到了玩滑梯的乐趣。后来，一说玩滑梯去，他就很高兴地、蹦蹦跳跳的跟着老师一起走了。 张阳看见别的小朋友兴高采烈地骑坐在弹力球上，有节奏地弹跳时，他既羡幕又有些害怕的样子。老师就抱他骑坐在弹力球上，让他用双手抱住前面一个孩子的腰，老师扶着他和大家一起有节奏地弹跳，他慢慢地掌握了弹跳的要领，就能自如地、欢快地和大家一起有节奏地弹跳了。荡秋千让张阳学会了如何与小朋友一起玩，也领略了荡秋千时那种飘飘然的感觉。    通过上述括动，既愉悦了身心，又锻炼了肢体的灵活性和协调性，更重要的是让他体会到了和小朋友一起玩的乐趣，这对他日后融入集体至关重要。   (二)发展主动语言   张阳来中心时有模仿语言的能力，老师就充分利用这一特点来发展他的主动语言。     1、先教他人称代词你、我、他的用法。开始时他不会用，如，问他：“你叫什么名字?”他说：“你叫张阳”，问他：“我是谁?”他说：“我是王老师”。我明确告诉他，不对!应该这样回答，问“你叫什么名字”要回答“我叫张阳”问：“我是谁?”要回答；“你是王老师”老师用小块时间天天问、随时问，每当他说对时，立即表扬说“张阳真棒！说得对”。这样从不会到会用人称代词。接着教他说“自我介绍”式的语言。如“我叫张阳，今年五岁，家有三口人，有爸爸妈妈和我。爸爸叫张名超．妈妈叫陈丽。家住北辰区××里”。然后反复提问他：“你叫什么名字?今年几岁了?家有几口人?爸爸叫什么名字?妈妈叫什么名字?家住什么地方等等”直到他能完整流利地回答。     2、教他认和说一些短句。把短句写在卡片上教他认和说，如我爱爸爸(妈妈)，我爱爷爷(奶奶)，我爱老师，我爱小朋友等。 经过一段时间的训练，当老师指着“我爱爸爸”的卡片时，他不仅读对了句子，还主动说“妈妈爱爸爸”，指着“我爱妈妈”的卡片时他读完卡片，也会加上一句“爸爸爱妈妈”。 3、主动语言的迅猛发展。在张阳的主动语言发展过程中，特别值得一提的事，2011年1月20日张阳说出了真正的主动语言(即不是被动地回答问题)是：“我要彩笔”，此后，他的主动语言有了迅猛的发展，如：李凯(同班小朋友，下同)站在椅子上，张阳就对他说“李凯，你慢点，别摔着!”转过身来跟老师说：“李凯上椅子不对，我不上，我对。”而且要老师认同他的说法，只有当老师说了“他不对。你对”后，他才表示出满意的样子。否则他会一再说：“李凯上椅子不对，我不上，我对！”听见娄鹏大声喊时，他会说，“大声喊是不对的!”。博文经常尖声大叫，张阳就说：“尖叫不对，多刺耳呀!”如果有哪个小朋友没有来，他就会大声告诉大家：“今天乔乔没有来”或“今天杉杉没有来，他病了”。一次在室外玩滑梯时，张阳让郝老师上滑梯，郝老师说：“大人不能上”他马上说：“我是小孩，我能上，我爱玩滑梯。”边说边往上走。老师教他认卡片上的水果，他说：：“这都是假的，不能吃”。每天做蹲起训练时，他很调皮，刚一做就喊99，因为每次是做100个。老师不理他，从1数起，他会听从指令逐一做下去。老师一说：：“这个做得不到位”，他马上说：“该罚多做几个了”(他知道这种情况，老师会让他多做几个了)。一次张阳正在练习画画，杨教授走到他身边，他颇有歉意地说“画得有点歪了”(实际是指画得不圆)。每次杨教授来中心时，张阳总是抢先跑到她面前说：：“杨奶奶好”，然后鞠躬。杨教授走时，也会主动去说：“杨奶奶再见!” 收藏 分享 评分