人物外貌描写

人物外貌描写 “向当下教材要素材” 知人知面也知“心” ——人物外貌描写写作指导 教学目标: 知识目标:学习人物外貌描写的方法 能力目标:从课文中、课堂小习作中感受生动的人物描写，通过合作、探究的过程掌握生动的外貌描写如何才能传神 情感态度与价值观:让学生学会观察、分析，培养学生对写作的兴趣，增强他们对写作的自信心。 教学重难点:将所学的人物外貌描写的方法运用到写作当中去。 教学方法:情景融入法、合作探究法 课时安排:一课时 教学过程: 一、导入 同学们，我们语文课本第三单元学习的主题是什么,对，名人。在这一单元里我们接触到了有不同性格，不同精神品质的名人。那同学们，我们周围的老师、 你在班里最好的朋友介绍给老师认同学，大家熟不熟悉,做个小游戏，请同学把 识，好不好,是他吗,不是～看来你的描述还不能让我们知道他是谁，这也是我们平时作文写作中人物外貌描写方面的一大欠缺。那你的人物描写到底与课文里的差距在哪呢,俗话说“画虎画皮难画骨，知人知面不知心”，而今天我们就来学习如何让你的人物外貌描写做到“知人知面也知心”。 二、知人 1同学们来思考一下，刚刚让你描述你的同学，你为什么描述不出来，甚至有些同学不知道该从何说起，是因为你跟同学的关系不好吗, 明确:对，是我们在平时对我们周围这些再熟悉不过的人观察的不够仔细，所以当你要描述的时候，你忽然发现他们都成了最熟悉的陌生人。所以要让别人从你的描写中“知人”，你首先要做到仔细观察。 2老师刚刚很用心的观察了一位同学，现在我就把他给大家描述一下。大家猜出他是谁了吗,为什么大家猜的人都不一样呢, 明确:经过我们刚刚的分析讨论，大家发现我们观察后描述出来的人物特征很多人都符合，而这也是我们写作中常常出现的问题。怎么去解决这一问题呢,对，想要做到“知人”，还要杜绝大众化、少特点。 三、知面 1展示几组图片，让学生根据描写猜人物。提示明确这几组描述都是抓住了人物的主要特征。我们讨论出人物外貌描写要杜绝大众化，的确，这个世界上有没有一模一样的两个人呢,没有，那么，我们在写作人物外貌时，就要抓住这个人与其他人的不同来写，也就是要抓住人物的主要特征。请同学们拿出纸笔，修改一下你前面对同班同学的描写，或者写一下你的老师，也可以写今天在座的这些老师，用几句话抓住人物的主要特征。然后先请写同学的学生来和大家交流一下，让我们猜猜“他是谁,”。 2刚才同学们都分享了自己的描写，表现了同学间的友谊，可这样的文章总觉得还缺少点什么,这就相当于大家现在做好了一盘菜，可却什么调料也没放，你们 觉得会好吃吗,文章也一样啊，那怎么才能给“无味”的文章加点“调料”呢, 明确:同学都说的很好。我们要让自己的人物外貌描写显得更加生动，让人物更加活灵活现、跃然纸上，就要善用修辞。好的修辞手法的运用自然能让索然无味的文章“好吃”起来。那就请同学再把自己前面描写小片段修改一下，尝试用一些修辞手法。 四、知“心” 1同学们都做的很好，大家来看这张图片，这个人你认识吗,(出示弥勒佛的图片)，请同学来说说弥勒佛的外貌有什么特点。也有这样一幅对联描写过弥勒佛，大家来看看。(出示对联:大肚能容，容天下难容之事;开口便笑，笑世间可笑之人。”) 问:这幅对联抓住了弥勒佛什么特征, 生:抓住了笑和大肚子。 问:从描写中，你能看出弥勒佛的什么性格和品质, 明确:乐观、宽容、豁达的性格品质。所以我们发现，好的外貌描写是可以凸显人物内在的。外貌描写抓特征要显个性，以形传神。而我们大家的作文大都浮于表面，所以才知人知面不知“心”。 五、拓展延伸 看，我们又在讨论中发现了人物外貌描写的方法。同学们再把自己前面的文章修改一下，尽量做到知人知面也知“心”。请刚刚写老师的同学来交流一下。教师读自己学生写的《我的老师》，学生评价。 六、 这节课上同学们都有那些收获,你学到了什么东西或者发现了什么问题, 学生交流，教师总结: 经过一节课的分析学习，我们发现好的人物外貌描写离我们并不遥远，其实，我们想要写出好的文章，最好的素材来自哪,对，书本。我们课文中就有值得我们借鉴学习的好的方法，比如《音乐巨人贝多芬》里对贝多芬的描写，《福楼拜家的星期天》里对都德等人的描写。只要我们每个同学多留心观察，去发现人物突出的主要特征，以形传神，辅之以生动形象的语言，你也可以写出“知人知面也知心”的好文章。希望以后的写作中大家多多加油。