《货币的产生和本质》教学设计

《货币的产生和本质》教学 《货币的产生和本质》教学设计 教学设计名称 货币的产生和本质 教学设计者 学校 适用学程 高中一年级 姓名 教学教育领域 经济与生活 德育教育主题 树立正确的人生观和价值观 教 学 目 标 [总体目标] 总体上让学生了解货币产生过程及本质，结合现实生活中人们对货币的不同看法，从货币起和本质说明应正认识货币的作用。具体要求如下: [知识目标] 通过教学 , 使学生识记一般等价物、货币的含义 , 比较商品、货币和一般等价物的异同 , 从而理解货币的本质。 [能力目标] 从分析货币的起 , 到概括总结货币的本质 , 培养学生透过现象看本质的能力和综合分析归纳能力 ; 结合学生对货币本质的模糊认识 , 培养他们辩证分析问题的能力。 [情感目标] 通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。 教学重点 货币的本质 正确对待货币 教学难点 如何理解“金银天然不是货币，但货币天然是金银” 教具准备 多媒体、货币实物 教学时间 40分钟(一时) 教 学 方 法 1、情景教学法:通过实物、图片、小实验，为学生创设生动直观的教学情景，启迪学生思维、培养学生的问题意识。 2、合作探究法:围绕本堂的教学目标，结合学生成长的实际，关注社会热点问题，我组织学生进行堂讨论，师生互动、生生互动，共同营造和谐、宽松、民主的气氛，学生在探究知识的同时形成了丰富的人生态度和情感体验。 3、自主学习法:通过引导学生读、议、悟，读思结合，动口动脑结合等多种方法，适应探究性学习的要求，以发挥学生的主体作用，想方设法让学生成为堂的主人，凡是学生能读懂、能说得出、能解决的问题一律让学生自己做。 设 计 理 念 1、理念起: 为了在政治的教学中充分发挥学生的主体意识、主体行为，让他们不仅学会上，还要喜欢上，更要通过学习增长能力，所以我在这一段的教学实践中，一直尝试着用一些新的教学方法。通过小组同学生动、形象的表演，学生们非常容易的掌握了货币产生的过程以及特点，同时也调动了他们学习的积极性 2、设计方式: (1)第一次接触:在讲新之前，我问各小组的同学，谁能在堂上把货币的产生过程模拟出，结果两个小组的同学主动请缨，于是我把这个任务交给了这两个小组的同学，叫他们合作完成物物交换。 (2) 教师展示古钱币，同学主动介绍，通过介绍，让学生了解这种货币，进而提问，以此导入这节。 (3)热身活动:提前预习教材，并且为更好的表现原始人商品交换的情景，从家里拿各种道具。由同学作旁白，向大家介绍货币产生之前人们进行商品交换的情景，在介绍的过程当中，穿插着另几位同学的表演。 (4)外研究:全班同学分为四组，每组主攻一个古钱币的知识，通过上网查找、查找史学典籍、集邮爱好者查找相关的邮票知识等。下节派代表，在堂上向全班同学介绍收集的图片与资料，并说说本次活动的体会。 教学设计流程 时间 教学 资 评量 方式 [堂导入] 教师展示古货币的实物模型，由学生简单的介绍实物模型。 学生介绍之后，提出问题:那到底什么是货币呢,它是怎样产生和发展的呢,它的本质又是什么呢,这节就让我们一起揭开货币神秘的面纱。 3分钟 古货币实物模型及古货币图片 引起学生兴趣，学生积极参与，堂气氛开始轻松 [堂教学] 一、第一次接触 1、学生提前预习教材《货币的产生和本质》 2、准备表演道具 二、热身运动 学生表演小品《货币的产生过程》 剧情概括:两位同学作旁白，向大家介绍货币产生之前人们进行商品交换的情景，在介绍的过程当中，穿插着另几位同学的表演。 第一幕:在旁白同学的解说下，我们看到了一位“农民”顶着烈日在辛勤的劳作，经过努力终于种出了粮食，这时另一位“牧羊人”到他跟前，两个人经过商量之后“农民”用剩余的粮食换了一块羊皮。学生旁白:这就是货币产生的第一个阶段——偶然的物物交换。 第二幕:后人们能生产的东西越越多，商品交换也越越频繁，这时“农民”想要换羊皮，但“牧羊人”却想要换斧子，而斧子的所有者却想要换布，布的所有者想要换酒喝，这时，交换开始了，同学们都想尽快的换到自己想要的东西。学生旁白:这就是货币产生的第二个阶段——扩大的物物交换。 第三幕:换换去几经周折还是没能成功，台上顿时“乱”作一团， 这时老师登上表演台，问台上表演者:“为什么会乱成一团” ，学生指出交换过程中的问题，老师再问台下的同学:“大家有没有什么好的办法解决,” 各小组的同学讨论的很热烈，都纷纷发言。学生旁白:这就是货币产生的第三个阶段——以一般等价物为媒介的商品交换。 小品落幕，教师登上舞台，表扬同学们的精彩表演。大家给与热烈掌声。 三、知识点拨 1、教师提问一般等价物的概念，学生回答。 2、一般等价物出现后，商品交换与以前有什么不同,学生讨论回答。 3、教师过渡:一般等价物的出现极大地方便了商品交换，促进了商品交换的发展。 师:在历史上，有许多种商品曾经成为一般等价物。“贝”就是我国最早充当一般等价物的商品之一，我国的汉字中有许多与商品交换有关的字都是贝字旁。 教师提问:你能列举几个与商品交换有关,并用贝字作偏旁部首的汉字吗? 学生例举: 师提问:除了贝壳之外，还有哪些商品也充当过一般等价物, 学生回答:除了贝以外，牛羊、粟帛、珠玉等也都充当过一般等价物 3、一般等价物由什么商品充当，各时期不同，各地区也不同，但新的问题又出现了:他们所使用的一般等价物不一致。另外，用牛羊、粟帛等做一般等价物也十分不方便，它们体积大，不宜携带，也不宜分割，而且不宜久藏，这些都给交换带了麻烦，那该怎么办呢,学生讨论回答。 4、人们在商品交换中，有意识地寻找一种恰当的东西固定地充当一般等物，什么比较适合固定地充当一般等价物呢, 学生回答:如金和银。教师引导学生总结:当金、银用固定地充当一般等价物时，货币就出现了。商品交换就以货币为媒介进行了。商品交换就进入了第四阶段——以货币为媒介的商品交换。 、根据货币产生的四个阶段，学生归纳货币的含义，并且引出货币的本质就是一般等价物。 6、思维体操:请学生做出判断(1)金银天然是货币，(2)货币天然是金银 学生……(学生各抒己见) 师:(请学生回答总结)“金银天然不是货币”是从货币的产生过程说的，在货币产生以前，金银已经存在，那时它们只不过是一种普通的商品。还没有固定充当一般等价物的职能;也就是说它即不是生就是货币，也不会永远作货币，只有在一定生产关系下金银才成为货币，将共产主义社会商品生产不存在了，金、银也不再是货币了。 “货币天然是金银”是从金银自身所具有的属性说的，金银自身的属性决定了它们最适宜充当一身等物，这是其它商品所不具备的。人们在长期的商品交换过程中，发现了金银的属性，把它固定用充当一般等价物，这是金银才转化为货币。 7、我们把一般等价物和金银进行比较: 共同点:货币也是商品。金银能够充当货币，是因为金银本身就是商品，既具有使用价值又具有价值。 不同点:货币不是一般的商品，是从商品中分离出的专门固定地充当一般等价物的商品，可以表现一切商品的价值。 四、知识拓展 1、播放歌曲《钞票》，并展示歌词。 2、教师提出问题:有人认为“金钱万能”，又有人认为“金钱是万恶之”，请同学们结合本所学的知识谈一谈你对金钱的看法。学生展开小组讨论，派代表回答，教师总结:钱不是万能的，但没有钱也是万万不能的，“君子爱财，取之有道，用之有度”。 2分钟 3分钟 8分钟 10分钟 1分钟 分钟 高中《经济学常识》教材 羊皮、斧子、大米、葡萄酒、木棒等等 多媒体和货币交换图片 积极踊跃的举出例子，并且能说出依据。 学生4人一组讨论 金和银的图片 幻灯片 《钞票》歌曲p3及歌词 学生4人一组讨论 学生主动请缨，而且进行排练，合作完成。 全体学生都参与这个小品，堂开始进入高潮，笑声和讨论声不断。 能若有所思，不停的点头肯定并思考 能热烈讨论，并踊跃发言，提出自己的问题，并讨论解决问题的方法 能说出一般等价物的含义。 能举手完成提问，并针对问题展开讨论 能提出金和银最适合充当一般等价物，并能说出原因。 能完整地归纳货币的本质 回答问题积极踊跃合情合理，具有一定的分析问题的能力。 难点得以突破。 思路清晰，准确的比较出二者的不同 神态端正，若有所思 能热烈讨论，踊跃发言，发表自己对金钱的看法 [外探究] 1、前活动布置:你对货币有兴趣吗,我们为什么不去了解一下古钱币呢,全班同学分为四组，每组主攻一个古钱币的知识，作好介绍的页面，(可以用rd 、PerPint、FrntPage)。 2、活动建议:通过上网查找资料、查找史学典籍、集邮爱好者查找相关的邮票知识等。充分利用学校网络、图书馆资，并向历史老师联系寻求了帮助。 2、成果汇报:各组派代表，在堂上向全班同学介绍收集的图片与 资料，并说说本次活动的体会。 6分钟 学生收集的材料，以多媒体形式展现 积极参与，寻找到很多的资料，并进行整理和筛选 能大方的上台作，掌声不断 [堂总结] “一寸光阴一寸金，千金难买寸光阴”，通过这节短短的光阴，我们对货币有了初步的认识，懂得了货币是商品交换长期发展的产物;货币是从商品中分离出，固定充当一般等价物，其本质就是一般等价物，还正确认识了货币的作用，这些都是比金钱更重要的东西。 2分钟 打出幻灯片 能够掌握货币的产生和本质，熟练运用 [后练习] 1、货币的本质是 ( ) A、商品 B、一般等价物、金银 D、使用价值和价值的统一 2、货币与等价物相比 ( ) A、它们没有本质却别，两者是一回事 B、它们都是从商品中分离出的 、它们有本质区别，两者不是一回事 D、它们的出现彻底解除了物物交换的困难 幻灯片 基础知识掌握扎实，能够熟练应用。 教学反思:一堂很快就结束了，预期的教学得到了实施，教学效果也较理想。但我的思绪却刚展开，回顾整堂，我有如下的体会: 1(合理的导入，在堂一开始就吸引了学生的注意力，学生进入上状态比较快;激活了学生的思维，堂反映比较积极;整个教学过程由浅入深，符合了学生的认知特点。 2(授期间，这堂可以说没有一个同学睡觉、溜号的，每个同学都 参与到了教学中，我想这应该归功于表演小品同学的精彩表演，归功于这种新式的教学方法。通过小组同学生动、形象的表演，学生们非常容易的掌握了货币产生的过程以及特点，同时也调动了他们学习的积极性，激发了他们学习政治的热情，正象一位同学在后对我说的:“老师，没想到政治这么有意思～” 3(多媒体手段的运用，加强了教学的直观性，加强了学生的感性认识，继而大大缩短了学生由感性认识上升到理性认识的思维过程。歌曲《钞票》的播出更是在学生中引起了强烈反响，他们在掌握本框知识的同时，也受到了一次形象生动的人生观、价值观的教育。 4(在教学方法的选择上，注意了以学生为主体，他们成了堂的主角。在知识的传授上，注重学生自己的体验和探究，使知识得到了内化。 由于抓住了学生的兴趣爱好,关于外的考古活动研究成果显著,学生参与社会实践的同时,也同时陶冶了情操,爱国主义的观念深入他们的心。对展示的成果，他们充满成就感 6(由于运用了多媒体手段，在教学过程中对它的依赖较大，教师的主导作用体现得不够充分。在今后的多媒体教学中，应该始终注意它的辅助作用，切不可喧宾夺主。 教学教学，在教的同时，老师自己也在学，学的不仅仅是学生。教过之后能有所思，在思中学到东西，这样的教学才是有裨益，能助己进步的。 附:学生外研究成果展示 第一组的发现:货币之最 最早的金属货币，是公元前100年前后，殷周时代的铜贝，形状似贝，是金属货币的原始形态。 最早的铸币，是公元前403年，春秋占国时代的刀币，形状似刀; 布币，形状似铲。 最早的银元，是公元169年至1981年间，郑成功铸造的银元，正面铸有“漳州军饷”四字，背面有一划押。1888年，清政府发行“光绪元宝”银币，才正式叫银元。 流通时间最长的铸币，是从公元前221年秦始皇统一币制至1900年清朝末年才废止，历经各个朝代的方孔圆钱(麻钱)。 第二组的发现:太平天国的货币 1864年7月天京陷落，太平天国起义失败。太平天国定都天京后，颁布各种和措施。183年冬颁布的《天朝田亩制度》是最具体的一个纲领，其核心是土地问题，也涉及政治、军事、经济各方面。这个制度勾画了一个按人口均分土地，无处不均匀，无人不温饱的理想天国，但在现实中难以推行。在分配上，起初仍沿用金田起义时一切财产归于圣库的“圣库制度”，对全体居民实行供给制。后因难以维持下去，只得取消圣库制度，恢复商品买卖。为此，太平天国于184年铸造了钱币，在市面上流通，商业一度繁荣兴旺 第三组的发现:战国时期 楚 货币 1979年安徽省寿县东津乡花园村出土。郢囗长7厘米、宽73厘米，卢金长9(3厘米。 这些由纯黄金制作的楚国货币，呈版状，上用印凿打钤印。郢囗囗面上所打钤的“囗囗”字是称量的意思，“囗囗”前一字为地名。类似的货币楚还有“陈囗囗”、“囗囗囗”等。卢金上钤有圆形印戳“卢金”，其中的“卢”字也是地名。郢囗和卢金都是中国最早的黄金铸币，支付时切割成小块，称量使用。 第四组的发现 古货币大观 国宝金匮直万 大步黄千 大泉五十 古希腊铅饼