茅屋为秋风所破歌教案

茅屋为秋风所破歌 《茅屋为秋风所破歌》教案 八年级十二班 吴星灿 [教材分析] 《茅屋为秋风所破歌》通过记叙自己茅屋被秋风吹破这件事，一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓，表现了作者推己及人，忧国忧民的博大胸怀和崇高理想。因为是诗词，所以本文的语句显得更加含蓄，跳跃性也更强，单从词的字面上看，学生就不易读懂，更不要说能领悟到包含在每个画面后的忧患之情了，因此本文的教学光靠朗读是远远不够的。学习本文，还要借助网站资源的帮助，通过有层次的阅读来感受作者的复杂感情，体会作者的博大胸怀。 [教学目标] 1.感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌语言形象; 2.深刻理解作者的忧国忧民思想感情。 [教学重点] 体会文章中作者复杂的情感，把握他推己及人，忧国忧民的博大胸怀。 [教学难点] 理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读当中。 [教学方法] 诵读 体味 探究 [课前准备] 学生:熟读课文，借助工具书解决生字词，圈点勾画文中不理解的词语或句子。 教师:搜集相关资料，制作web课件。 教学步骤 一、课文导入 让我们沿着时光的河床，逆流而上，回到一千二百年前。在成都美丽的浣花溪畔，有一座最简陋最普通的茅屋。然而，就在这草堂之内，却顽强的跳动着一颗想黎民、思百姓、忧天下的心。被后世尊为中国“诗圣”的杜甫就在这里栖身，可上苍连这一点怜悯也不肯给他。面对茅草飞散和群童抢夺，瘦骨嶙峋的诗人在唇焦口燥、倚杖叹息之余，却由“吾庐独破”推及到“天下寒士”，以他博大的爱国爱民之心，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的千古绝响。 唐代诗歌谱写了中国古典文学的辉煌。唐代的诗人灿若繁星。今天大家就一起来学习其中最富盛名的大诗人之一——杜甫的诗作《茅屋为秋风所破歌》 【说明】:用《昭君怨》做背景音乐，首先为课堂创设出一种凄美、哀怨的的氛围。 二、作者追踪 杜甫43岁的时候，爆发了安史之乱。这是一场民族大灾难。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。 1 三、草堂听雨 1(播放课文配乐朗读录音，学生边听边为难辨字注音。 2(让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，初步感知这首诗的思想感情。(学生齐读完后，教师指正解读并纠正字音。) 3(齐读之后，再让一个同学单独朗读。(学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。 ) 【说明】:通过听配乐朗读录音和学生反复朗读，让学生置身于诗词的意境中，帮助他们把握读音，感知内容。 四、品味探究 A、研读赏析第一诗节，思考下面的问 1、作者是如何描写秋风的?为什么用“怒号”而不用“猛烈”“凶猛”等词语? 讨论明确:“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。 2、“卷”和“吹”相比,在描写风之猛烈上好在哪里? 讨论明确:“吹”字不能写出风的力度;换“掀”吧，似乎又表现不出茅草的动 态。要想既写出风的迅猛，还又表现出茅草的动态的字， “卷”字更 形象、更有力。 3、后面的动词有哪些?用法有什么好处? 讨论明确:后面还有“飞”—“洒” —“挂 ” —“飘转” —“沉”等动词， 刻画了茅草飞扬的动感画面。 4、给此段加一个什么标题? (秋风破屋) B、研读赏析第二诗节， 思考下面的问题 1、当看到茅屋被秋风所吹毁后,诗人当时心情是怎样的? 讨论明确:诗人心情着急、发怒，无可奈何。作者在此段中没有一个字描写他的 心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。 2、茅草被一群儿童抱走了,孩子们为什么要抱走茅草? 讨论明确:本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分， 但是也有更深层原因——譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气，倒 不如说生社会的气，狠动乱社会造成人民贫困、灾难。 3、茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走 了，诗人着急，他说:“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用 一个“老”字，是否用得不准确, 讨论明确:是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。 4、“归来倚杖自叹息”,他叹息什么? 讨论明确:一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢;二叹周围的人 苦——还有很多像自己一样穷苦的人;三叹战乱给人民造成的痛苦。所 以此句应该用叹息的声音读出来:归来倚杖自—叹—息—。 5、给此段加一个什么标题? (群童抱茅) C、研读赏析第三诗节，思考下面的问题 1、茅屋被吹破后,诗人最怕的是什么? 2、看看第三诗节中,哪些词语用得好,找出来大家赏析一下. 讨论明确:“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁” 2 中的“铁”字说明被子很破旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或 者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗;很冷，很硬，并且还破了，这说 明杜甫的生活很困窘。体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功夫。 3、给此段加一个什么小标题好呢? (夜雨湿屋) D、研读赏析第四诗节，思考下面的问题 1、面对“夜雨湿屋”,作者此时的表现是什么? 2、漫漫长夜,诗人在想些什么呢? 讨论明确:“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何 时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。 3、你给此段加一个什么小标题呢? (祈求广厦) 4、由此可见杜甫是怎样的一个人呢? 讨论明确:“忧国忧民”(板书)。 五、拓宽训练 1、谁能再说一些杜甫忧国忧民的名句? 明确:国破山河在，城春草木深。 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 穷年忧黎元，叹息肠内热。 任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大,是因为他们的痛苦和幸福的根系深深地 伸进了社会和历史的土壤里,因为他是社会、朝代、人 类的器官和代表。 ,,〔前苏联〕别林斯基 2、你还知道其他人的忧国忧民的名句吗? 明确:长太息以掩涕兮，哀民生之多艰——屈原 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台——陆游 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——范仲淹 人生自古谁无死，留取丹心照汗青——文天祥 天下兴亡，匹夫有责——顾炎武 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑——谭嗣同 位卑不敢忘忧国——陆游 六、布置作业 1、朗读、背诵全诗 2、将此诗改写成一篇记叙文 3