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《除数是小数的除法》说课稿尊敬的各位评委老师大家好：今天我说课的课题是五年级上册第二单元信息窗二《除数是小数的除法》，我将从以下几个方面进行阐述：1、说教材和学情分析本节课是在学生已经学习了整数除法、除数是整数的小数除法的基础上进行学习的，是对小数除法知识的进一步学习，为接下来进一步学习小数四则混合运算打下了坚实的基础。根据我对教材的分析和课标对教材的要求，确定本节课的教学目标如下：知识与技能目标：掌握除数是小数的除法的计算方法，理解算理并能正确进行计算。过程与方法目标：结合具体情境，引导学生经历观察、比较、分析等数学学习过程，培养学生运用知识解决实际问题的能力，渗透转化思想。情感态度与价值观目标：体会数学与生活的密切联系，感受数学源于生活，生活需要数学，培养学生积极的学习态度。根据我对教材的理解，结合学生实际情况，确定本节课的教学重点是除数是小数的除法的计算方法，难点是理解算理能够正确进行笔算，能运用知识解决简单的实际问题。。在课堂教学中灵活巧妙的使用信息技术，可以将学生轻松地带入到具体的生活情境中，因此我准备了多媒体。二、说教法学法新课程指出，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循激-导-放的原则，精心创设情境，诱导学生思考操纵，鼓励学生合作交流，运用知识大胆创新。在学法上，我努力以学生为主体，引导学生经历自主学习、合作学习、探究学习过程，使学生在自主学习中受益。3、说教学过程1、复习旧知，导入新课。上课伊始，我首先出示一组练习题，引导学生回忆小数点位置变化引起数值变化的知识，为下面学习新知识做好铺垫。接下来，利用多媒体课件出示信息窗1中的图片，引导学生观察并提出问题，列出算式：38.5÷1.42、合作探究，获取新知。（一）学习被除数和除数小数位数相同的计算方法。通过新旧知识的对比，使学生形成新的知识生长点，明确今天学习的是除数是小数的小数除法，明确学习目标。引导学生说出算式的意义，使学生感受数学与生活的密切联系。对于计算方法，我充分放手让学生利用已经学过的知识尝试解答，有的学生想到通过单位换算，转化成整数除法来计算，还有的同学提出，根据商不变的规律，被除数和除数同时扩大到原来的10倍化成整数，得到的商不变，从而计算出结果。引导学生观察两种解题方法，通过观察比较，使学生明确两种方法都是将被除数和除数的小数化成了整数来进行计算，适时教学转化的数学方法。接下来，通过引导学生观察转化过程，使学生明确，转化时将被除数和除数扩大到原来的多少倍是由除数决定的。我们已经明确了转化的方法，那在竖式中怎样计算呢？教师引导学生思考计算方法并板演解题过程：首先将除数1.4扩大到原来的10倍转化成整数14，根据商不变的规律，被除数也要扩大到原来的10倍，小数点向右移动一位，计算出结果。最后，教师引导学生回顾解题过程，引导学生总结出除数是小数的小数除法的计算方法。通过分层次的教学设计，使学生循序渐进的掌握了除数是小数的小数除法的计算方法，有效的突破了难点，便于学生理解算理。（二）学习被除数小数位数比除数位数少的计算方法。教师再次利用多媒体出示练习题，引导学生根据题意列出算式38.5÷0.77，引导学生通过观察总结出这道题被除数的小数位数比除数少，引导学生尝试列竖式解答，展示学生作品，使学生明确被除数位数不够时用0补足的道理。通过分层次的教学设计，使学生循序渐进的掌握了除数是小数的小数除法的计算方法，有效的突破了难点，便于学生理解算理。3、巩固练习，应用拓展及时的反馈练习，不仅能够巩固新知，而且可以提高学生运用知识解决问题的能力，本节课我将联系分为三个层次，一是基础性练习，自主练习第一题，考察学生对于新知识的掌握，二是自主练习，考察学生运用知识解决问题的能力，三是自主练习考察学生对知识的灵活运用，4、全课总结，布置作业。通过这节课你学会了什么，我让同学们自己说说这节课的收获，帮助他们建立科学的知识系统，并在这一过程中培养他们自觉建构知识的良好习惯。作业的布置分为两个层次，一是必做题，请全体学生完成。二是选做题，请学有余力的学生选作。分层的作业布置，有利于教师根据学生的不同情况因材施教。这是我的板书设计，力求简洁明了，突出重点，有利于提高学生的学习效率。以上就是我今天说课的全部，不当之处还请评委老师批评指正。