军队院校发展军事职业教育的几种模式研究[Word文档]

军队院校发展军事职业教育的几种模式研究[Word文档] 军队院校发展军事职业教育的几种模式研究 关键字: 军队院校发展军事职业教育的几种模式研究 本文为Word文档，感谢你的关注, 摘 要:军事职业教育是面向军队人员的在岗继续教育，是“三位一体”新型军事人才培养体系的重要组成部分。军队院校要切实发挥好军事职业教育中教学主力军、学习资源库的主体作用，需要努力探索适合我军军事职业教育特点的新型教育模式，本文深入分析了基于网络课程、虚拟现实技术、IETM、MOOC的教学模式的特点和优势，探讨了几种模式在军事职业教育发展中的能够起到的作用和可能的应用，为军队院校推动军事职业教育深化发展提供了有效途径。 关键词:军事职业教育;军队院校教育;教学模式 G726 A 高素质新型军事人才是打赢信息化条件下高科技战争的决定性因素。2013年11月，党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问的决定》明确指出:“深化军队院校改革，健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系。”军事职业教育作为“三位一体”新型军事人才培养体系的重要组成部分，首次与军队院校教育和部队训练实践位列同等重要的地位，将在高素质新型军事人才的培养过程中发挥重要作用。在健全“三位一体”新型军事人才培养体系的过程中，尤其是在军事职业教育的深入发展中，军队院校将承担更重要的任务、发挥更重要的作用。为此，军队院校必须更好地发挥和发展自身的教育资源优势，切实找准军队院校在军事职业教育发展中的着力点，才能更好地担负起培养高素质新型军事人才的重任。 一、军事职业教育的内涵定位 在2014年四总部联合颁发的《关于加快发展军事职业教育的实施意见》中明确了军事职业教育是围绕提升军事人才职业特质、专业品质、创新素质，有开展的全员学习、开放学习、自主学习、终身学习活动，是军队院校教育和部队训练实践的补充拓展，是素质教育在军事领域的重要实现方式。因此，军事职业教育是面向军队人员的在岗继续教育，是围绕提升岗位能力和职业素养，实现全员学习、开放学习、自主学习、终身学习的教育活动。军事职业教育主要包括非学历继续教育和学历继续教育两种类型，非学历继续教育是下一步发展的重点。 由此可见，军事职业教育主要是在院校教育打牢理论和技能基础、部队训练实践养成岗位履职能力的基础上，实现对新理论新知识新技能的不断更新、持续学习。因此，军队院校在军事职业教育中承担的任务和发挥的作用又有新的更高要求。 二、军队院校在军事职业教育中的任务和作用 军队院校教育是科技兴军、人才强军的坚实基础和必由之路。而在“三位一体”新型军事人才培养体系中，军队院校既有院校教育功能，又有军事职业教育功能，在新型军事人才培养中的主力军作用更加凸显。除了承担正常的院校教育任务、夯实军事人才的理论和技能基础之外，军队院校应以新形势下的强军目标为引领，着眼服务部队战斗力建设和促进广大官兵成长成才，以部队战斗力提升实际需求为牵引，着力进行满足军事职业教育需要的课程模块设置、课程内容优化、教学方式改革，不断丰富和完善数字化在线课程资源，使军队院校切实发挥好军事职业教育中教学主力军、学习资源库的主体作用，为实现强军目标提供强有力的人才和智力支持。 军队院校在发展军事职业教育的过程中，要坚持非学历继续教育与学历继续教育并举、以非学历继续教育为主，重点建设非学历继续教育的相关课程。为提高广大官兵的学 习效果，军队院校应积极创新课程教学形式、有效调动学习者积极性;根据在岗继续教育学习需要，优先转化建设已有的在线课程，尽早投入军事职业教育教学使用;不断建设完善优质的教学资源，为广大官兵的多样化自主学习提供海量资源。 三、军队院校发展军事职业教育的几种有效模式 (一)基于网络课程的教学模式 网络课程是发展最早、最基本的课外自主学习形式，也是行之有效的在岗远程继续教育形式。2001年国家教育部《现代远程教育资源建设技术》定义了网络课程的基本内涵:网络课程是指通过网络表现的某门学科的教学内容和教学活动的总和。它包括:按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容、教学过程和网络教学环境三个组成部分。其中网络教学支,位肪呈翘刂钢С滞,络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。 目前，军队院校在网络课程开发中普遍采用《军队院校网络教学应用系统》，这是一个依据统一的信息资源分类编目，在统一的信息资源底层数据库基础上建立起来的功能强大的综合性教学应用平台，该系统能够管理各类教材、视频、案例、习题、试题等丰富的教学资源，能够有力地支持教员进行网络课程建设。 教员利用该系统可以进行课堂教学、实时教学、讨论交流、解答问题、作业布置评阅、考试阅卷、效果分析、题库管理等教学活动;学员利用该系统可以进行自主学习、实时学习和提问、作业、测验等学习活动。 目前，《军队院校网络教学应用系统》中已有大量的优质在线网络课程，以现有的丰富网络课程资源为基础，根据在岗继续教育学习需要，可以优先转化建设已有的优质在线网络课程，以期能尽早投入军事职业教育教学使用，这是军队院校深化发展军事职业教育最直接有效的模式之一。 (二)基于虚拟现实技术的教学模式 虚拟现实技术是一种以计算机技术为核心的高端的人机接口技术，它利用计算机生成一种逼真的视觉、听觉、触觉等一体化的虚拟环境，用户借助必要的设备利用多种感觉通道以视、听、触等自然的方式，与计算机生成的虚拟世界进行实时感知与交互，产生身临其境的感受和体验，促进人与计算机的交互，提高人机交互的效率。虚拟现实技术融合了计算机图形学、数字图像处理、模式识别、人工智能、传感器技术、人机交互技术、多媒体技术、网络以及并行处理技术等领域的高新技术，具有沉浸、交互和想象三大特性。 虚拟现实系统通常分为基于普通PC平台的小型桌面虚拟现实系统、最典型实用的沉浸式虚拟现实系统、基于网络的可供异地多用户同时参与的分布式虚拟现实系统和虚实结合、实时交互的增强现实(或混合现实)系统。在军事职业教育发展中，根据不同课程的实际需要，可以采用小型的桌面虚拟现实系统，也可以采用最典型实用的沉浸式虚拟现实系统。 利用VR技术，可以模拟实现那些在普通教学环境下用别的方法很难展现的结构和原理，这种情况下就可以采用小型的桌面虚拟现实系统来实现虚拟教学。利用VR技术不仅可以深入展示出其复杂内部构造、工作原理以及工作时各部件的运动状态，而且还能模拟展现各部件在出现故障时的表现和原因，可以使教学训练效果事半功倍。 另外采用小型桌面虚拟现实系统可以实现最基本、最简单的虚拟维修教学。 而采用沉浸式虚拟现实系统对装备的操作维护程序和环境进行模拟，可以进行装备日常操作、维护保障的模拟训练。 (三)基于IETM的教学模式 交互式电子技术手册是一个用于武器系统诊断、维修和维护的数据集成信息包，能向用户提供格式化、综合化交互式电子屏幕显示。简单来说，IETM就是一个用于武器系统操作、维修、训练和后勤保障的技术信息包，它能够将武器 装备全寿命周期内产生、传递、使用的大量技术信息和数据，包括工程图纸、说明、工艺卡、使用手册、培训手册和维修手册等有机地结合为一体，构成基于电磁介质且具有高度交互能力的数字化技术文档，为用户提供适时、适地、适需的操作指导和信息支持。用户使用时，信息数据可以文字、表格、图像、图纸、声音、视频、动画等多种形式表现，用户可以与计算机交互，具有多种查询和导航功能查询所需要的信息。IETM具有数据格式统一、内容功能多样、交互丰富生动、存储多样灵活、网络分布管理、用户灵活多样等特点，可以提高技术资料准备、处理、维护及使用的及时性和便捷性，有效提高装备保障能力和可靠性。 信息数字化、交互性好、准确性高等特征使IETM在军事职业教育训练中具有显著的优越性。IETM可以向接受培训的人员提供准确的维护维修技术信息、详细的维护维修过程指导，并适时提供在线帮助和警示信息，指导学习人员按正确的步骤完成指定的装备维护和维修任务，可以有效缩短训练时间。另外，IETM内容体系完整、信息表现形式丰富、人机交互性强，有助于学员对教学内容的深入理解和掌握，能够在较短的时间内达到较好的训练效果。 为满足装备教学的实际需求，遵循IETM创作的一般原则，我们设计开发了基于GJB6600标准的某型飞机军械IETM原型验证系统。该系统选择基于.NET技术的通用开发平台来制作某型飞机军械IETM原型验证系统，使用Altova XMLSpy 软件编写数据模块，以操作系统自带的浏览器结合XML可扩展样式表来进行信息发布。本系统制作分为四个部分:数据模块制作、插图及多媒体信息资料制作、信息对象管理和信息发布。数据模块采用Altova XMLSpy 2006制作;插图及多媒体信息资料制作允许使用CGM，TIFF，PNG，JPEC，GIF，PDF等格式存储图像数据，也允许使用音频、视频、动画和3D模型等多媒体形式;使用本地文件系统进行XML文档的存储与管理，采用基于web的体系结构来进行信息的发布。某 型飞机军械IETM原型验证系统制作相对简单、易于实现，在学员也可以参与到系统的完善和充实工作中，教学过程更加灵活，有效提高了装备教学的效果。 由此可见，IETM具有的信息数字化、交互性好、准确性高等特征，使其非常适用于军队人员的在岗继续教育，军队院校针对不同岗位能力和职业素养要求设计和构建相应的IETM训练系统，教学内容与岗位履职要求和各项专门技能相互衔接，充分利用IETM的特点和优势，突出提升岗位能力和职业素养培训的针对性和开放性，可以有效缩短培训时间、提高培训效果。 (四)基于MOOC的教学模式 MOOC即大规模在线开放课程，2008年由戴夫,科米尔(Dave Cormier)与布莱恩,亚历山大(Bryan Alexander)两位加拿大教授首次提出，作为一种新型的在线教育模式，2012年呈爆发式增长，因此有学者将2012年称为“MOOC元年”。MOOC是信息技术与网络技术相结合的产物，通过网络面向全世界推送优质教育，不仅向学习者提供免费的优质教育资源，还实现了教学过程的全程参与，在这个平台上，学习者进行学习、分享观点、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书，是一个学习的全过程。MOOC改变了人们的教育理念、学习方式和学习习惯。它的出现被喻为教育史上“一场海啸”“一次教育风暴”。 2013年8月，国防科学技术大学研发的“梦课平台”正式上线，这是面向全军官兵开放的MOOC平台，向全军每一名官兵提供学习优质教育资源的机会。2014年四总部正式颁发《加快发展军事职业教育的实施意见》，提出了要构建我军特色的MOOC，推行开放式在线自学等教育模式。MOOC模式在军事职业教育发展中已经有了初步的应用。至今国防科学技术大学研发的“梦课平台”上全军已有20多个院校向广大官兵提供了约200个优质MOOC资源，方便大家注册学习。 MOOC这种模式尤其适用于非学历继续教育中的基础类、通用类课程和学历继续教育课程的实施。基础类、通用类课程在网络上的资源非常丰富，为MOOC建设提供了良好的基础，院校根据自己所承担的非学历继续教育任务需要，细化院校教育所需基础知识和通用知识，有针对性地建设相应的基础类、通用类课程的MOOC资源，方便各类学员根据自己的实际情况和培训需要在线注册学习。采用MOOC这种模式，既可以有效解决各类学,T院校教育入学之前理论知识参差不齐的问题，又方便学员灵活掌握自己的有效学习时间参与学习的全过程。同样学历继续教育课程也非常适合采用MOOC这种模式来进行，方便广大官兵在完成自己日常的训练和战备任务之余，能灵活安排时间进行更高层次的专业学位研究生在线课程的学习、参加考试、得到分数并拿到证书。 因此，MOOC为开展终身性、个性化、自主式的军事职业教育提供了良好的理念、模式和契机，在国防科学技术大学研发的“梦课平台”的基础上，全军院校都在投入精力、加快发展MOOC这种新型的在线教育模式，为全军官兵提供更多的优质教育资源。 四、结语 2002年中央军委颁发的《中国人民解放军院校教育条例》中指出:“院校教育的基本任务是培养高素质军事人才，发展军事科学技术，为军队建设服务”。军队院校在科技兴军、人才强军中一直发挥着基础性、先导性和全局性的作用。健全“三位一体”新型军事人才培养体系，就是为实现新形势下强军目标提供强有力的人才支撑，军队院校必须不断提高自身的办学实力，努力探索适合我军军事职业教育特点的新路子，在军事职业教育的发展中发挥更大的作用，而采取上述几种教育模式、尤其是MOOC等新型的教育模式，建设满足军事职业教育需要的、丰富的教育资源，是军队院校推动军事职业教育深化发展的有效途径之一。 参考文献 [1]姬炜斌.军事职业教育深化发展探析[J].继续教育，2016，(2). [2]王海兰.多媒体课件与网络课程的比较分析[J].高等教育研究学报，2009(3). [3]邵红伟，黄银秋，沈耀程.IETM在装备信息化保障中的应用研究[J].中国舰船研究，2008(3). [4]陆洪武，陈建国，王荣颖.IETM技术发展综述及其特点分析[J].舰船电子工程，2009(7). [5]李保刚，马登武，赵锋.IETM技术在装备现代化教学中的应用研究[J].信息技术，2013(1). [6]郭淳.MOOC及其对军事职业教育信息化的启示[J].西安政治学院学报，2006(1). [7]唐九阳，周广新，郑龙，肖枫涛.MOOC:军事职业教育的机遇与挑战[J].高等教育研究学报，2013(3). [8]吕世平，姜海滨，张若钦，肖楠.MOOC视域中的军事职业教育研究[J].继续教育，2015(6). [9]胡利民，赵向前.装备教育的概念界定研究[J].装备指挥技术学院学报，2009(3). 文档资料:军队院校发展军事职业教育的几种模式研究 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载 阅读相关文档:建构基于学科核心素养培养的教学单元 3与FeSO4混合溶液中Fe2+检验方法的实验探究FeCl3与FeSO4混合溶液中Fe2+检验方法的实验探究 应对上海化学等级考试的思路转换和教学策略 新常态下发展我国实体经济的思考 谈二维码支付的现状与优劣点 农村金融支撑与农业经济发展的关系探究 初探“互联网+”时代下传统商业模式重构与发展 企业财务经营状况评价体系的构建 中新两国金融机构简要比对及股份制行海外拓展建议 浅析农业经济发展问题的思考 企业人力资源外包的风险及防范 公路超限运输的危害分析及对策刍议 论医疗改革对中小型医药流通企业的思考 加强建设单位#工程施工#合同管理的思 感谢你的阅读和下载 *资源、信息来源于网络。本文若侵犯了您的权益，请留言或者发站内信息。我将尽快删除。*