小摄影师

教学要求 　　　1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。 　　　2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 　　　4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 　　教学重点　　通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点　　提高学生质疑、解疑的能力。 教学过程 　　一、介绍人物，导入新课 　　　1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 　　　2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 　　　3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。 　　二、初读课文带着问题读书 　　　1．读文想问题 　　　　a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。 　　　　b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 　　　　c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？ 　　　2．画句找 　　　　a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。 　　　　　 小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。 　　　　b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。 　　　　c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。 　　　　d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。 　　　3．读句知内容 　　　 　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。 　　四、角色演读，体会感情 　　　1．以小组为单位，安排组员分角色朗读、演课文第1—11自然段的内容。 　　　 　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 　　　2．教师分组巡视、指导朗读、表演。 　　　3．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 　　五、巧设疑问，升华感情 　　　1．提问：小男孩会回来吗？ 　　　2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 　　　3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 　　六、拓展活动 　　　　发挥想象，续写故事。 　板书 　　　　　　　　　　　　6　小摄影师 　　　　　　　　　　　　　　　关怀、爱护 　　　　　　　　　　　高尔基－－－－－－－小摄影师　　 　　　　　　　　　　　　　　　　有礼貌 反思： 　　　在《小摄影师》的教学过程中，通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，学生已深深感受到高尔基这样一位十分有声望的大作家，对少年儿童的关爱，同时也为"小摄影师"失去了自己好不容易争取来的摄影机会（他忘记带胶卷了）而感到惋惜。学生原以为文中没写结局，无从寻找结果，一听老师让自己续尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的说："那个小男孩只顾伤心，没听到高尔基喊他。"另一个说:"他听到了喊声，但他不好意思回去。"孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。接着，有人说："小男孩哭着跑回家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已是夜里十一点了。"我问："那时，高尔基没睡觉吗？"他说："没有，他一直在等那个小男孩。"有一男生问："门卫让他进来吗？"有人说："他还可以扔纸团啊！"有的说："他在路灯下喊了一声’高尔基先生’，高尔基发现了他，就让门卫领他上去了。他按上次的让高尔基坐好，完成了拍摄。"我很赞同几个同学的想法并说："完全有这种可能，你们说得真好！"其他同学听了，也不甘示弱，一个男生站起来说："小男孩拿着高尔基的照片在同学中炫耀，同学们都很羡慕他。"我听了之后，总觉得这种行为不应该发生在这个孩子身上。可细细想来，小孩子，特别是小男孩，都有那种争强好胜的心理，这种情况是完全可能发生的，于是，我对他结合实际的想象加以了表扬。因为巧妙的鼓励是思维发散的"催化剂"。 本课的难点在于要求从对话中把握人物心理。让学生实实在在的体会人物的心理活动，才会在续写中实实在在地运用这种写法。续写故事是想象力、表达力、写作能力的综合体现。我在这堂课中应该说是比较好的创设情境，激发了学生的想象力和表达力。使他们产生了想说想写的愿望。但在引导学生有感情的朗读方面还要下功夫。由此可见，我们日常教学中，要多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，让创造的"幼苗"在如母爱般的呵护中茁壮成长。